初中語文新課標同步授課紫藤蘿瀑布（人教實驗版七年級上）-完整版PPT

1、紫藤蘿瀑布第4課1理解課文內容，理清文章脈絡，體會作者的思想感 情。2領會蘊含在描寫敘述中的人生哲理。3掌握文章借景抒情、托物言志的方法。學習目標 宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。 主要作品:中短篇小說知音、弦上的夢、紅豆，散文集丁香結。作者簡介 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。 這篇文章寫于撥亂反正的1982年，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。寫作背景“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，春季開花，蝶形花冠，青紫色。紫藤蘿

2、嚷( ) 穗( ) 艙( ) 綻( )迸濺（ ）：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃( )：孤獨，沒有依靠。佇立( )：長時間站立。挑逗( )：逗引，招惹。忍俊不禁( )：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{( )：比喻美酒。盤虬臥龍( )：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。 rnsucnzhnbnzhln dnqinqijn字詞釋義tio第一段（16）： 寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段（79）： 寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段（1011）： 寫作者由此感悟到生命的永恒?？椿ā浕?。悟花。試著給課文劃分層次。整體感知作者的思想感情是怎樣的?有

3、什么變化? 因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。整體感知作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟? 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！闭w感知 （一）看花花瀑花穗花朵整體局部作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? 先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。深入探究作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的? 從三個方面寫：色：一

4、片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著。深入探究文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開得繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。 深入探究怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ 遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好

5、和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 深入探究 比喻、夸張，形象生動地寫出紫藤蘿花繁茂、氣勢非凡，隱含著生命的綿延長遠。 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。品味賞析 “我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們嚷嚷。 “笑”“嚷嚷”把花擬人化，生動形象寫出花的生機勃勃和爛漫，還表現出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的欣喜之情。 品味賞析 淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 通感。把無形的香味化成有形的顏色 ，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，形象生動地表現花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。品味賞析看花憶花悟花：整體局部紫藤蘿瀑布花瀑花穗花朵賞花的感受憶花的劫難頌花的生機生命長河無止境花人生命托物言志板書設計1聯系課文所學，仿寫句子：生命就像紫藤蘿一樣，雖無人欣賞，但仍盡情開放。生命就