三年級(jí)“尋找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

1、Word 三年級(jí)“尋找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 在寒假“查找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們同學(xué)經(jīng)受了由開頭的迷茫以及活動(dòng)組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查、思索全面，可操作性強(qiáng)。 一、活動(dòng)樂觀體現(xiàn)“三維”目標(biāo) 首先是我們培育同學(xué)力量的目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)本身是培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量的活動(dòng)，因此力量目標(biāo)被排在首位，我們的力量目標(biāo)是通過同學(xué)的親身參加調(diào)查、采訪、拍攝、記錄、分析、爭(zhēng)論、總結(jié)，培育同學(xué)收集、分析、利用信息的力量和語言表達(dá)力量；在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)的合作、交往力量，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題 、提出問題、 解決問題， 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。再者就是情感目標(biāo)的培育，在搜集、詢問、調(diào)查

2、活動(dòng)中，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。最終是學(xué)問目標(biāo)的確定，那就是豐富同學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)年文化學(xué)問，并開闊同學(xué)的視野。 二、活動(dòng)前的預(yù)備合理、充分 （1）、確定活動(dòng)主題充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性 在確定實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，我并沒有采納 “先入為主”的強(qiáng)加方式，而是采納讓同學(xué)集體、分組選擇、爭(zhēng)論確定命題的方式，經(jīng)過全班小組內(nèi)爭(zhēng)論，同學(xué)全都認(rèn)為大多數(shù)選題以前都或多或少的實(shí)踐過，而眼前的放假面臨著“過年”，雖然同學(xué)對(duì)于過年都感覺沒有愛好，但是嘗試從眼前的事情入手調(diào)查或許會(huì)有以外的收獲。同學(xué)的思索激起我的共鳴：我突然覺得這正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)先從了解家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手，此過程既

3、可以豐富同學(xué)的社會(huì)閱歷，提高同學(xué)的實(shí)踐力量，又能讓同學(xué)感受到節(jié)日生活的喜慶氛圍，于是我樂觀鼓舞同學(xué)的選題，本次實(shí)踐活動(dòng)就圍圍著查找過年的感覺來進(jìn)行，我們師生還共同為本次的實(shí)踐活動(dòng)確立了主題查找“年味兒”。 （2）、師生共同擬訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案 “磨刀不誤砍柴工”，在活動(dòng)主題確立之后，我和同學(xué)一起開頭共同擬訂活動(dòng)方案與方案。依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、力量及居住的地段我們把同學(xué)分成四個(gè)小組，分別是查找有年味兒的節(jié)日組、風(fēng)俗習(xí)慣組、傳奇故事組和古詩(shī)組。最終，各組分別推選組長(zhǎng)，并爭(zhēng)論制定小組活動(dòng)方案和方案。在他們爭(zhēng)論的同時(shí)，我參加其中，為他們出謀劃策。（三班級(jí)同學(xué)的實(shí)踐力量相對(duì)來說比較差，集體爭(zhēng)論能夠集中集體

4、的才智，同時(shí)，老師依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，關(guān)心他們選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，能夠增加他們實(shí)踐的目的性，保證他們的熱忱，利于他們完成任務(wù)。） （3）、平安教育是活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的有利保障 在調(diào)查、搜集活動(dòng)開頭之前，我首先召開小組長(zhǎng)會(huì)議并有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)前的指導(dǎo)及平安教育：出去調(diào)查時(shí)，肯定要確保平安，小組長(zhǎng)負(fù)好責(zé)任，這樣才能保障我們的活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。 三、時(shí)間支配科學(xué)合理 “查找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)伴隨著我們同學(xué)的寒假進(jìn)行，在適時(shí)的環(huán)境中更有利于同學(xué)深化發(fā)覺一些比較隱蔽的文化，同時(shí)，我們的活動(dòng)區(qū)間為兩個(gè)月，這對(duì)于三班級(jí)的學(xué)校生來說兩個(gè)月的持續(xù)調(diào)查、搜集、整理、篩選資料時(shí)間的堅(jiān)持性比較恰當(dāng)，時(shí)間過

5、短活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分和完整，太長(zhǎng)簡(jiǎn)單分散與拖跨同學(xué)的留意力，在這樣比較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間支配中，我們的活動(dòng)進(jìn)行得比較圓滿。 四、過程思路清楚，可操作性強(qiáng) 本活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為調(diào)查收集資料；其次階段小組為資料溝通及集體溝通；第三階段為成果后期制作和展現(xiàn)；第四階段總結(jié)表彰。老師和同學(xué)一起爭(zhēng)論確定實(shí)施過程，有利于同學(xué)有的放矢地進(jìn)行操作，放寒假后日期已經(jīng)進(jìn)入臘月，“年味兒”已經(jīng)悄然開頭。在我們農(nóng)村，各種臘月節(jié)日也接踵而至。這個(gè)活動(dòng)可以通過看日歷、詢問家長(zhǎng)等方式進(jìn)行；在寒假中，可以通過趕集的方式觀看到“年味兒”；通過上網(wǎng)查閱資料了解“年味兒”，因此我們的實(shí)踐活動(dòng)是在同學(xué)的可操作力量之內(nèi)的，怎么詳細(xì)操作

6、還要講究一下方法和方式，這也需要同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行制造性的思索，通過實(shí)踐證明：我們的同學(xué)完全有力量完成。 五、活動(dòng)的效果引發(fā)出了師生不同有價(jià)值的思索 在本次活動(dòng)中，我們師生都收獲頗豐：同學(xué)無論是從實(shí)踐力量還是學(xué)問方面都較以前有所大的邁進(jìn)，老師更是收獲了放手后的喜悅?！皩?shí)踐得學(xué)問”，“實(shí)踐促發(fā)思索”，“實(shí)踐培育、提高力量”這是我們師生共同的反思。通過“查找年味兒”這個(gè)平臺(tái)，我們同學(xué)更加喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，并且對(duì)于生活的感知更加深刻，“年的味道”、生活的味道原來是要靠專心去感受和體會(huì)的。 同學(xué)： 通過 “查找年味兒”，我們收獲了歡樂、友情、合作、學(xué)問和技能。感謝老師幫我們搞了這么一個(gè)有文化意義的綜合實(shí)

7、踐活動(dòng)，生活總隱含著種種文化學(xué)問，只要你擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺和思索。我喜愛我們中國(guó)傳統(tǒng)的“年”文化，我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里？就在那漂亮、神奇的風(fēng)俗、傳奇里，在那喜慶的春聯(lián)上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝愿聲中，在那與時(shí)俱進(jìn)的變化里假如我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道，原來“年味兒”始終在我們身邊?，F(xiàn)在，我們?cè)?jīng)對(duì)于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存，曾經(jīng)感受不到年味兒的深厚是自己太缺乏對(duì)生活的觀看、發(fā)覺和調(diào)查了解。 老師： 1、在查找年味兒的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們的同學(xué)總是在想：“年味”畢竟是一個(gè)什么樣的東西呢？像陽光一樣暖和而甜美嗎？像漂亮的衣服、好吃的食物一樣清楚可見

8、嗎？通過我們查找“年味”綜合實(shí)踐活動(dòng)，信任您肯定已經(jīng)和我們一樣找到了最滿足的答案！過年，不只是舊與新的分水嶺，也不只是過去與將來的生硬界線，“年味像固化的山，年味像流淌的河?！?“年味兒”，她就是我們中國(guó)的一種傳統(tǒng)文化，一種永久不變的信念，一個(gè)舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站 在寒假“查找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們同學(xué)經(jīng)受了由開頭的迷茫以及活動(dòng)組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查、思索全面，可操作性強(qiáng)。 一、活動(dòng)樂觀體現(xiàn)“三維”目標(biāo) 首先是我們培育同學(xué)力量的目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)本身是培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量的活動(dòng)，因此力量目標(biāo)被排在首位，我們的力量目標(biāo)是通過同學(xué)的親身參加調(diào)

9、查、采訪、拍攝、記錄、分析、爭(zhēng)論、總結(jié)，培育同學(xué)收集、分析、利用信息的力量和語言表達(dá)力量；在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)的合作、交往力量，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題 、提出問題、 解決問題， 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。再者就是情感目標(biāo)的培育，在搜集、詢問、調(diào)查活動(dòng)中，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。最終是學(xué)問目標(biāo)的確定，那就是豐富同學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)年文化學(xué)問，并開闊同學(xué)的視野。 二、活動(dòng)前的預(yù)備合理、充分 （1）、確定活動(dòng)主題充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性 在確定實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，我并沒有采納 “先入為主”的強(qiáng)加方式，而是采納讓同學(xué)集體、分組選擇、爭(zhēng)論確定命題的方式，經(jīng)過全班小組內(nèi)爭(zhēng)論，同學(xué)全都認(rèn)為大多數(shù)選題以前都或多或少的實(shí)踐過，而眼前

10、的放假面臨著“過年”，雖然同學(xué)對(duì)于過年都感覺沒有愛好，但是嘗試從眼前的事情入手調(diào)查或許會(huì)有以外的收獲。同學(xué)的思索激起我的共鳴：我突然覺得這正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)先從了解家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手，此過程既可以豐富同學(xué)的社會(huì)閱歷，提高同學(xué)的實(shí)踐力量，又能讓同學(xué)感受到節(jié)日生活的喜慶氛圍，于是我樂觀鼓舞同學(xué)的選題，本次實(shí)踐活動(dòng)就圍圍著查找過年的感覺來進(jìn)行，我們師生還共同為本次的實(shí)踐活動(dòng)確立了主題查找“年味兒”。 （2）、師生共同擬訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案 “磨刀不誤砍柴工”，在活動(dòng)主題確立之后，我和同學(xué)一起開頭共同擬訂活動(dòng)方案與方案。依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、力量及居住的地段我們把同學(xué)分成四

11、個(gè)小組，分別是查找有年味兒的節(jié)日組、風(fēng)俗習(xí)慣組、傳奇故事組和古詩(shī)組。最終，各組分別推選組長(zhǎng)，并爭(zhēng)論制定小組活動(dòng)方案和方案。在他們爭(zhēng)論的同時(shí)，我參加其中，為他們出謀劃策。（三班級(jí)同學(xué)的實(shí)踐力量相對(duì)來說比較差，集體爭(zhēng)論能夠集中集體的才智，同時(shí)，老師依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，關(guān)心他們選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，能夠增加他們實(shí)踐的目的性，保證他們的熱忱，利于他們完成任務(wù)。） （3）、平安教育是活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的有利保障 在調(diào)查、搜集活動(dòng)開頭之前，我首先召開小組長(zhǎng)會(huì)議并有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)前的指導(dǎo)及平安教育：出去調(diào)查時(shí)，肯定要確保平安，小組長(zhǎng)負(fù)好責(zé)任，這樣才能保障我們的活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。 三、時(shí)間支配科學(xué)合理

12、“查找年味兒”綜合實(shí)踐活動(dòng)伴隨著我們同學(xué)的寒假進(jìn)行，在適時(shí)的環(huán)境中更有利于同學(xué)深化發(fā)覺一些比較隱蔽的文化，同時(shí)，我們的活動(dòng)區(qū)間為兩個(gè)月，這對(duì)于三班級(jí)的學(xué)校生來說兩個(gè)月的持續(xù)調(diào)查、搜集、整理、篩選資料時(shí)間的堅(jiān)持性比較恰當(dāng)，時(shí)間過短活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分和完整，太長(zhǎng)簡(jiǎn)單分散與拖跨同學(xué)的留意力，在這樣比較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間支配中，我們的活動(dòng)進(jìn)行得比較圓滿。 四、過程思路清楚，可操作性強(qiáng) 本活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為調(diào)查收集資料；其次階段小組為資料溝通及集體溝通；第三階段為成果后期制作和展現(xiàn)；第四階段總結(jié)表彰。老師和同學(xué)一起爭(zhēng)論確定實(shí)施過程，有利于同學(xué)有的放矢地進(jìn)行操作，放寒假后日期已經(jīng)進(jìn)入臘月，“年味兒”已經(jīng)

13、悄然開頭。在我們農(nóng)村，各種臘月節(jié)日也接踵而至。這個(gè)活動(dòng)可以通過看日歷、詢問家長(zhǎng)等方式進(jìn)行；在寒假中，可以通過趕集的方式觀看到“年味兒”；通過上網(wǎng)查閱資料了解“年味兒”，因此我們的實(shí)踐活動(dòng)是在同學(xué)的可操作力量之內(nèi)的，怎么詳細(xì)操作還要講究一下方法和方式，這也需要同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行制造性的思索，通過實(shí)踐證明：我們的同學(xué)完全有力量完成。 五、活動(dòng)的效果引發(fā)出了師生不同有價(jià)值的思索 在本次活動(dòng)中，我們師生都收獲頗豐：同學(xué)無論是從實(shí)踐力量還是學(xué)問方面都較以前有所大的邁進(jìn)，老師更是收獲了放手后的喜悅?！皩?shí)踐得學(xué)問”，“實(shí)踐促發(fā)思索”，“實(shí)踐培育、提高力量”這是我們師生共同的反思。通過“查找年味兒”這個(gè)平臺(tái)，我

14、們同學(xué)更加喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，并且對(duì)于生活的感知更加深刻，“年的味道”、生活的味道原來是要靠專心去感受和體會(huì)的。 同學(xué)： 通過 “查找年味兒”，我們收獲了歡樂、友情、合作、學(xué)問和技能。感謝老師幫我們搞了這么一個(gè)有文化意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，生活總隱含著種種文化學(xué)問，只要你擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺和思索。我喜愛我們中國(guó)傳統(tǒng)的“年”文化，我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里？就在那漂亮、神奇的風(fēng)俗、傳奇里，在那喜慶的春聯(lián)上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝愿聲中，在那與時(shí)俱進(jìn)的變化里假如我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道，原來“年味兒”始終在我們身邊?，F(xiàn)在，我們?cè)?jīng)對(duì)于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存，曾經(jīng)感受不到年味兒的深厚是自己太缺乏對(duì)生活的觀看、發(fā)