做遵紀(jì)守法的班主任總結(jié)5篇

1、精品文檔Word格式 做遵紀(jì)守法的班主任總結(jié)5篇 很快一天又過去了，這一天里，大家身邊肯定有一些好玩的見聞吧，是時(shí)候馬上行動起來寫一篇個人總結(jié)了。下面是我細(xì)心推舉的做遵紀(jì)守法的班主任總結(jié)，僅供參考，歡送閱讀！ 做遵紀(jì)守法的班主任總結(jié)1 1、培育同學(xué)的良好習(xí)慣。 二班級同學(xué)由于年齡小，自控力差，紀(jì)律松散。我從培育同學(xué)良好習(xí)慣入手，利用早讀課，班會課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提示同學(xué)做好各項(xiàng)工作，并且在課后留意觀看同學(xué)的行為。根據(jù)同學(xué)的表如今同學(xué)中樹立典范，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動同學(xué)的樂觀性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課，仔細(xì)作業(yè)。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習(xí)慣。 2、加強(qiáng)與家長的聯(lián)絡(luò)。 我常常與同學(xué)家長聯(lián)

2、絡(luò)，與他們溝通同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)狀況。尤其是一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，我更是留意。我常和他們談心，鼓舞他們。一旦覺察他們在學(xué)習(xí)上，身體上，思想上有什么特別狀況，我總是準(zhǔn)時(shí)性，主動性地和家長聯(lián)絡(luò)，向他們理解狀況。盼望能和家長一起關(guān)心他進(jìn)步。 3、關(guān)注后進(jìn)生。 俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率，到處是先鋒，當(dāng)好班級這列火車的“頭。同樣在后進(jìn)生這一塊，光靠教師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特殊是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。 但由于后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中常常反復(fù)，過多的反復(fù)，也使自己有時(shí)缺乏急躁，在這一點(diǎn)我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，進(jìn)步整個班

3、級的樂觀向上的精神，也是進(jìn)步整個班級的學(xué)習(xí)成果。 4、加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培育。 本學(xué)期我同樣連續(xù)上個學(xué)期的重要環(huán)節(jié)加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。主要有： 、小組關(guān)心組員等等多種互助方式促使差生獲得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目的。 三、理解同學(xué)，親近同學(xué)，做好問題同學(xué)的心理工作 我班有位同學(xué)叫鄒麗莉，成果相當(dāng)不錯，但其由于家庭的種種緣由造成了其獨(dú)特的性格。性格特別內(nèi)向，心理承受力量特差，曾有一次去騰頭理論活動，因與同學(xué)發(fā)生了一些沖突，一氣之下便逃了出去，害得教師同學(xué)找了半天也不見人影。據(jù)其他任課教師也反映，她有過激的行為，當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突，教師處理時(shí)，她表現(xiàn)出來就是，低下頭一聲

4、不吭，眼睛直愣著，特別敵意。有一次，真把我嚇壞了。我無意去教室，見她趴在桌上哭，旁邊還留了一張紙條，寫著：我實(shí)在受不了了。 我一見不妙，立即領(lǐng)她到辦公室，叫他先悄悄心。我又回到教室，問清了事情的真相。原來，有同學(xué)在說她媽媽是神經(jīng)病。于是我先作了全班同學(xué)的工作，我在同學(xué)面前分析了她的性格，我們應(yīng)當(dāng)顧及別人的感受，將心比心，別說別做損害別人的話和事，并囑咐他們在她面前要特殊留神。隨后，我有回到辦公室做他的工作，我并沒問剛剛發(fā)生了什么事，見她沒了剛剛那生氣勁，我便跟她聊了其他一些事，與她開開玩笑，剛開頭比擬累，后來生氣漸漸緩和。我便與她說：“我也和你說了那么多我的事情，其實(shí)你也可以把好多事情告知我的

5、，別老憋著，不管是歡樂還是委屈，我們可以一起共享。你不想說也沒關(guān)系，我看你作文寫得挺好的，也可以像剛剛那樣寫下來給我看啊。沒想到她點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然要轉(zhuǎn)變一個人不是那么簡單的一件事情，但我還是看到了她的進(jìn)步。 做了三年的班主任，我覺得自己還不是那么的穩(wěn)重，有些時(shí)候還是簡單急噪，做事后勁缺乏，但我想總結(jié)是為了更好地工作，雖然做班主任挺辛苦的，但多數(shù)時(shí)候還是歡樂的! 做遵紀(jì)守法的班主任總結(jié)5 本學(xué)期班級工作總結(jié)(三班級)這學(xué)期，經(jīng)過仔細(xì)地探究、不懈地努力，在班級工作上，也積累了一些心得，現(xiàn)作一個總結(jié)。 一、樹立正確的育人觀 班級管理很大的局部是如何管理同學(xué)，如何訓(xùn)練同學(xué)，讓同學(xué)在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度

6、下獲得一個輕松和諧的環(huán)境。時(shí)代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時(shí)候，我們假設(shè)還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。所以，在班級管理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點(diǎn)上努力： (1)培育同學(xué)管理同學(xué)，加強(qiáng)自我管理 平常，我們往往無視了同學(xué)的力量，班級中的事都是事事親為。選出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得如今的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會將班級管理得一團(tuán)糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會消失顧得了這頭顧不了那頭的狀況。但在理

7、論中，我也覺察有些同學(xué)管理力量不錯，雖然才三班級，可在同學(xué)中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長。開學(xué)初調(diào)整班委時(shí)，我沒有選正付班長，而只是讓同學(xué)推選了一個課前喊“起立的。這里每日選出兩個值日班長，讓他們管理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還特地設(shè)計(jì)了一個本子，讓值日班長摘錄每天的狀況。班主任根據(jù)他們摘錄的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平常自己的觀看來評價(jià)同學(xué)。 當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是專制的，管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓同學(xué)覺得我們這樣做確實(shí)有利于班級，有利于同學(xué)本身。一方面我們要發(fā)動同學(xué)的自我管理機(jī)制。自我管理的核心應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己的心理斗爭。同學(xué)的心

8、里面善惡清楚白，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時(shí)，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正的一方，勝了“邪的一方，同學(xué)的行為得到了自我訂正，而他在這樣的自我管理中同時(shí)也獲得了愉悅感。有時(shí)候，同學(xué)心理斗爭劇烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實(shí)等方式讓同學(xué)看清事實(shí)、明辨是非，同學(xué)又在恍然大悟中進(jìn)步了自我管理力量。 因此，在做同學(xué)思想工作時(shí)，我很少下斷言，如“你必需這樣做，“你這樣做是不對的，“你再這樣做我就等等，而經(jīng)常用問題式：“你認(rèn)為這樣做對嗎?，“你覺得有沒有更好的方法?“如今你覺得自己做錯了，該怎么辦?等等。這樣一來，即使是違背

9、了紀(jì)律要承受懲辦的，同學(xué)也心甘情愿去做，因?yàn)樗雷约翰粦?yīng)當(dāng)那樣做。我認(rèn)為，問題式的談心有利于調(diào)動同學(xué)思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，到達(dá)了自我管理的目的。 (2)完好的訓(xùn)練需要適當(dāng)?shù)膽娃k 沒有懲辦的訓(xùn)練是不完善的訓(xùn)練。像特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青少年訓(xùn)練辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過來想一想，假設(shè)孩子的行為都是值得表揚(yáng)的、到處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎?縱觀歷史，許多讀書人(大多是圣賢)都提出了治理國家用“仁道，可實(shí)際上，一個成功的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必?cái)o疑。即使是如今，我們國家也提倡民

10、主法制，并不斷加以完善。班級管理道理也是一樣，只談表揚(yáng)，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰不明，同學(xué)不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有安康地進(jìn)展。因此，班級工作理論中，我認(rèn)為，實(shí)行一些較適當(dāng)?shù)膽娃k也是必要的。不過，我們不要將懲辦錯誤地理解成了體罰。用懲辦，首先要弄清懲辦和體罰的關(guān)系;用懲辦，要講究懲辦的方式和成效;用懲辦，要以愛之深責(zé)之切為前提。 比方，全班都在讀書，可一同學(xué)卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是輕輕地說：“如今請你讀一段給大家聽好嗎?讀得好，也要表揚(yáng);讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個同學(xué)打架了，我經(jīng)常讓寫出情由的

11、方式懲辦他們，并根據(jù)情節(jié)的輕重打算字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來有利于同學(xué)反思自己的行為，二來，也將本來不好的打架變成了練習(xí)寫作的一局部。 二、制造安康的文化氣氛 我想，既然同學(xué)到校是奔讀書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的氣氛，讓同學(xué)有一種“茶里也是書，飯里也是書，“抬頭是讀書，低頭也讀書的味道。同學(xué)的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實(shí)了，他們就沒有時(shí)間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)，學(xué)校生的留意力多變，我們假設(shè)多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動，他們的留意力也就不再在壞的事情上，不會因?yàn)闊o事去爬雙杠、去摘冬青葉了。 為制造安康的文化氣氛，我著重做了這樣幾件事： (1)培育同學(xué)讀書的愛好。 先

12、從生動好玩的故事開頭，常常利用愛好課、班會課的時(shí)間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。同學(xué)正在興致盎然時(shí)，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會纏著教師讓說下去。教師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，教師將書名寫在黑板上。下課后，同學(xué)們都紛紛搶著傳閱教師講的這本書。培育同學(xué)的讀書愛好還可以開展一些讀書競賽、講故事競賽等形式。總之，把戲多一些，提倡多一些，簡單引起同學(xué)的留意。 (2)推舉合適同學(xué)讀的書目。 時(shí)下，同學(xué)都喜歡一些消遣性的書籍，如?腦筋急轉(zhuǎn)彎?，日本卡通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是因?yàn)橄残缘臅恼露?/p>

13、、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使同學(xué)有了愛好。假設(shè)只是間或地看一下這類書，調(diào)整一下讀書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不相宜的。特殊是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于同學(xué)語言的進(jìn)展。所以，當(dāng)同學(xué)沉醉在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊的時(shí)候，我開頭制止同學(xué)不要看這類的書，訓(xùn)練同學(xué)這類的書看多了無益。那么，什么樣的書合適學(xué)校生看呢?我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引用了“新世紀(jì)閱讀書庫。學(xué)校生閱讀書目100種，向同學(xué)推舉其中可能合適本班級的書籍。同學(xué)才不會一觀察書就拿來讀，開頭步入讀“有用書的軌道。 三、落實(shí)班級各項(xiàng)規(guī)劃 對班級管理的各種設(shè)想假設(shè)只是停留在大腦中，而不去施行，那也只是空話。只有落實(shí)自己對班級管理的各項(xiàng)設(shè)想，并在理論中不斷地修正，才會管好班級，才會進(jìn)步自己的班主任工作力量。 這學(xué)期，我班主要落實(shí)這么幾項(xiàng)： (1)落實(shí)班級常規(guī)。 習(xí)慣成自然，新時(shí)期的同學(xué)更注意習(xí)慣的培育。同學(xué)行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會出偏。根據(jù)學(xué)校對同學(xué)的行為要求，結(jié)合?弟子規(guī)?中一些還合適現(xiàn)代兒童進(jìn)展的做法，我們將同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)分類，步步得到落實(shí)，讓同學(xué)知道一個優(yōu)秀的同學(xué)上課應(yīng)怎樣做，課外又應(yīng)怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了同學(xué)犯了錯誤還不知道的狀況