六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析

1、六年級(jí)學(xué)情分析一學(xué)生心理特點(diǎn)四年級(jí)的學(xué)生大概處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難 于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他們對(duì) 課件里的動(dòng)畫(huà)和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)比較籠 統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì) 時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分， 經(jīng)?？村e(cuò)題、有學(xué)生會(huì) bd 不分，單詞抄著抄著就錯(cuò)了，而且在教師指出時(shí)，他 們?nèi)匀灰庾R(shí)不到錯(cuò)誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會(huì)有。在記憶方面，這個(gè)年齡段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象 材料也能

2、花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn) 是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。 隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中年級(jí)學(xué) 生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語(yǔ) 兒歌，也能夠通過(guò)圖片很快背誦 A 部分的課文。這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是他們 的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué) 性和具體形象性。所以語(yǔ)法的講解在這個(gè)階段會(huì)比較困難，抽象的概念很難被他 們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過(guò)詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知 來(lái)習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。從情感的表現(xiàn)方式來(lái)看，四年級(jí)的孩子仍然顯得情緒

3、比較外露、易激動(dòng)、不 夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂(lè)很容易通過(guò)面部表情表現(xiàn)出來(lái)；從情感反映的內(nèi)容來(lái)看， 他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。在 小組比賽時(shí)，他們一方面會(huì)顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會(huì)為了小組 的利益對(duì)自己的不良行為保持克制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突 的人將面臨同伴攻擊性言行。二 學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)于四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) ，具體要求是這樣的。（一）.單詞和詞組必須掌握， 詞匯資料上的詞組會(huì)靈活運(yùn)用，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入四年級(jí)后，默寫(xiě)單詞， 詞組的能力和正確率都有很大的提高。 本學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫(xiě)課文和運(yùn)用句子，這

4、是重難點(diǎn)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們 認(rèn)知能力的增強(qiáng)，大部分學(xué)生能在課堂上把書(shū)上 B 部分單詞當(dāng)場(chǎng)消化，回去以后 能自覺(jué)地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。（二）. 課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個(gè)詞語(yǔ)。我們教育學(xué)生：學(xué)英 語(yǔ)跟學(xué)語(yǔ)文一樣，都是一個(gè)積累過(guò)程，誰(shuí)腦海里的知識(shí)越多，以后在運(yùn)用上就越 靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫(xiě)到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時(shí)總是要忘記 s，所以在背誦 時(shí)，我們也要強(qiáng)調(diào)一個(gè)準(zhǔn)確性，一定要精確到每個(gè)音，仔細(xì)聽(tīng) Do you like puppets?而不是 Do you like puppet?這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn) 問(wèn)題，也會(huì)引起重視。（三） 逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)

5、言知識(shí)。本學(xué)期我們開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言的讀寫(xiě)運(yùn) 用訓(xùn)練，換句話說(shuō)，就是開(kāi)始有系統(tǒng)的書(shū)面練習(xí)。主要題型為語(yǔ)音辨析，詞組英 漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問(wèn)句和否定句，閱讀 理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高，原因總結(jié)為這幾點(diǎn)：1。 單詞詞組沒(méi)掌握。一切都無(wú)從談起。 2。課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯， 但語(yǔ)言規(guī)律沒(méi)搞清楚。3。訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（四）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新 知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有 幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地 讓

6、學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以建議在上新課前，打開(kāi) 書(shū)本聽(tīng)聽(tīng)錄音看看圖片，大體了解接下來(lái)的上課內(nèi)容。這也為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。首先，還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。要求學(xué)生先從行為英語(yǔ)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，后到提高英語(yǔ)能力，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。四年級(jí)的學(xué)生已有一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠，所以在新的學(xué)年里，學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒吃力。不過(guò)對(duì)生活中能用英語(yǔ)表達(dá)的有關(guān)“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關(guān)“I like ”的話題在教學(xué)過(guò)程中也早有“耳聞”，已不陌生。實(shí)踐也表

7、明，學(xué)生非常喜歡說(shuō)“I like”的話題。而且他們覺(jué)得此話題容易說(shuō)、有話說(shuō)。此時(shí)的學(xué)生也正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段，把握好他們的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知趨勢(shì)，相信對(duì)他們學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。再次，大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)優(yōu) 秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。另外，在自己身上找原因，讓教學(xué)更加完美：1， 充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施教學(xué)過(guò)中靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。2，運(yùn)用情景教學(xué)法，盡量在英語(yǔ)課

8、堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情景，使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。3， 采用活動(dòng)教學(xué)法， 通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4， 與家長(zhǎng)、班主任多溝 通，讓其了解現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容狀況，家校結(jié)合，一步步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一 、學(xué)習(xí)情況本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。我們的學(xué)校在農(nóng)村，而且大部分學(xué)生都是留守兒童，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。雖然學(xué)生都比較活潑可愛(ài)，有部分學(xué)生也喜歡我的英語(yǔ)課，上課時(shí)也能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，但是還是有大部分學(xué)生不是很喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)興趣也不是很高，個(gè)別學(xué)生甚至討厭學(xué)英語(yǔ)，更談不上興趣問(wèn)題。再加上我們下面有教學(xué)點(diǎn)，所以情況差異比較大，雖然他們都學(xué)了三年的英語(yǔ)，有的學(xué)生連 26 個(gè)字母都寫(xiě)

9、不明白。上課時(shí)用的簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)都要翻譯，問(wèn)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都要考慮許久，甚至一部分的學(xué)生把單詞標(biāo)上漢語(yǔ)來(lái)幫助他記憶等等。一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都處于十分迷茫的狀態(tài)，班級(jí)的英語(yǔ)掌握能力參差不齊這就決定了在日常教學(xué)中，要注意方式方法，要分層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 （一）、 設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，盡可能多的使用多媒體教學(xué)。更多生動(dòng)的圖片，以及直觀的情景， 集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二 ）、小組合作把班里學(xué)生個(gè)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，遇到問(wèn)題共同討論，疑問(wèn)組長(zhǎng)講解，讓他們?cè)?組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。( 三 )、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行

10、為習(xí)慣的主要途徑。在教學(xué)中要始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?，讓學(xué)生養(yǎng) 成課前預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。(四)、作業(yè)分層次布置。把班里的學(xué)生分為三部分。第一部分學(xué)生對(duì)單詞以及課文掌握很快，基礎(chǔ)也比較好，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匮由欤鲆恍┯须y度的作業(yè)；第二部分學(xué)生中等生，做常規(guī)性的作業(yè)；第三部分就是班里的學(xué)困生，對(duì)他們只要求寫(xiě)最基本的單詞、 短語(yǔ)和句子。（五）、給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)能積極推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。運(yùn)用富有靈活性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)肯定學(xué)生，他們會(huì)因此而繼續(xù)努力。平時(shí)，我在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，尤其注意那些學(xué)困生，回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的給予肯定，用 Very good.Great.You are clever.之類的詞， 給予積極的鼓勵(lì)。二通過(guò)本次期中考試，覺(jué)得自己的教學(xué)工作仍有許多不足，做以下分析。(一)在知識(shí)講解中不夠細(xì)致。只片面的強(qiáng)調(diào)課本表面的知識(shí)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣?。教授短語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有分析每個(gè)單詞，有時(shí)雖然講解了，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，更沒(méi)舉一反三地練習(xí)、造句。導(dǎo)致了學(xué)生在第一題的英漢互譯中，對(duì)個(gè)別單詞記憶不深刻，錯(cuò)誤較多