山西教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁(yè) 山西教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物學(xué)研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 2在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生

2、交流討論之后，提出疑問(wèn)：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問(wèn)主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實(shí)際問(wèn)題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 3關(guān)于種群和群落的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個(gè)體在水平方向上

3、的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):種群和群落。使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度，A項(xiàng)正確；群落的垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方面的配置狀態(tài)，垂直方向上分布有不同的種群，其最顯著的特征是成層現(xiàn)象，即在垂直方向分成許多層次的現(xiàn)象，C項(xiàng)正確；不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線(xiàn)，故調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系，D項(xiàng)正確。B項(xiàng)：群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，水平方向上分布有不同的種群，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 4觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基

4、本的方法。下列與之有關(guān)的敘述正確的是（ ）。 A.在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片上滴加的液體及染色用的液體分別是生理鹽水和碘液B.不動(dòng)其他部分，只將物鏡由10 x轉(zhuǎn)換成45x時(shí)，視野將會(huì)變亮C.當(dāng)視野中的物像位于右下方時(shí)，向右下方移動(dòng)載玻片能使物像移至視野中央D.用鑷子尖輕壓蓋玻片時(shí)，會(huì)變形的黑邊圓形圖像是細(xì)胞 答案：C解析：在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，向潔凈的載玻片上滴加的液體是清水；對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，染色的正確方法是把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使稀碘液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部，A項(xiàng)錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將10 x的物鏡換成45x的物鏡時(shí)，由于高倍鏡的視野

5、小，透光量少，視野會(huì)變暗，B項(xiàng)錯(cuò)誤。顯微鏡下成的是倒像，所以當(dāng)視野中的物像位于右下方時(shí)，向右下方移動(dòng)載玻片能使物像移至視野中央，C項(xiàng)正確。視野中出現(xiàn)的用鑷子輕壓蓋玻片時(shí)會(huì)變形的黑邊圓形，肯定是氣泡，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的部位，對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。 A.蚯蚓體壁B.鯽魚(yú)鰓C.家鴿肺和氣囊D.家兔肺 答案：C解析：蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，用體壁呼吸，A項(xiàng)正確。鯽魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，用鰓呼吸，B項(xiàng)正確。家鴿屬于鳥(niǎo)類(lèi)，用肺呼吸，氣囊輔助呼吸，但氣囊內(nèi)不會(huì)發(fā)生氣體交換，C項(xiàng)錯(cuò)誤。家兔是哺乳動(dòng)物，用肺呼吸，D項(xiàng)正確。 6將洋蔥根尖細(xì)胞放在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基上培養(yǎng)完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在

6、不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)完成一個(gè)細(xì)胞周期。下列敘述正確的是（ ）。 A.第一個(gè)細(xì)胞周期中，細(xì)胞內(nèi)放射性迅速升高的時(shí)期是分裂前期B.第一個(gè)細(xì)胞周期結(jié)束后，每個(gè)子細(xì)胞中都有一半的染色體被標(biāo)記C.完成兩個(gè)細(xì)胞周期后，每個(gè)子細(xì)胞中含3H標(biāo)記的染色體數(shù)目相同D.第二個(gè)細(xì)胞周期的分裂中期，每條染色體中僅有一條單體被標(biāo)記 答案：D解析：第一個(gè)細(xì)胞周期中，細(xì)胞放射性迅速升高是因?yàn)檫M(jìn)行了DNA分子的復(fù)制，此時(shí)期應(yīng)為細(xì)胞有絲分裂的間期，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA進(jìn)行半保留復(fù)制，因此完成第一個(gè)細(xì)胞周期后，每個(gè)子細(xì)胞中的每條染色體都具有標(biāo)記，B項(xiàng)錯(cuò)誤。完成兩個(gè)細(xì)胞周期后，形成的子細(xì)胞中含有放射性的染色體數(shù)目是不同的，每

7、個(gè)細(xì)胞中含有放射性的染色體條數(shù)最少的為0條，最多的為全部含有放射性，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在第二個(gè)周期中，細(xì)胞有絲分裂問(wèn)期進(jìn)行DNA分子復(fù)制，一條染色體上的兩個(gè)染色單體上的DNA分子只有一個(gè)DNA分子含有放射性，因此細(xì)胞有絲分裂中期的時(shí)候，每條染色體中僅有一條染色單體被標(biāo)記，D項(xiàng)正確。 7“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題在教學(xué)中被稱(chēng)為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)（ ）。學(xué)生的前慨念概念的缺陷學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因?qū)W生對(duì)概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):“概念探針”的作用：（1）檢測(cè)前概念；（2）轉(zhuǎn)變前概念；（3）

8、及時(shí)地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：不正確。與題干不符，排除。 8“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是（ ）。A.探究學(xué)習(xí)B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方法?！罢{(diào)查我們身邊的生物”屬于活動(dòng)課，在活動(dòng)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作討論、觀察交流，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：自主閱讀在活動(dòng)課上不適合采用。D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 9在生物體內(nèi)，生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是( )。A.糖類(lèi)、核酸 B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì) D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：在生物體內(nèi)，糖類(lèi)是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲(chǔ)存能量

9、、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺傳信息的攜帶者蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。 10生活在同一草原上的牛和羊，肉的味道不相同。其根本原因是（）。 A脂肪不同B糖類(lèi)不同CDNA不同D蛋白質(zhì)不同 答案：C解析：牛和羊的遺傳物質(zhì)也就是DNA是不同的，所以合成的蛋白質(zhì)也不同。造成味道不同的原因是蛋白質(zhì)不同，但根本原因是DNA不同。故答案選C。 11世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個(gè)點(diǎn)突變，這個(gè)突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲(chóng)結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲(chóng)感染。該突變發(fā)生的場(chǎng)所位于（ ）。A.細(xì)胞膜B.核糖體C.細(xì)胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)答案：C解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時(shí)期，通常發(fā)生在DNA

10、復(fù)制時(shí)期，即細(xì)胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時(shí)基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和衰老都有關(guān)系。遺傳物質(zhì)DNA位于細(xì)胞核，故C項(xiàng)符合題意。 12寨卡病毒主要通過(guò)伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（ ）。A.寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動(dòng)物細(xì)胞中D.如果人類(lèi)制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑答案：C解析：病毒侵入人體細(xì)胞后，要先通過(guò)細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當(dāng)中，再通過(guò)體液免疫(抗體

11、)和吞噬細(xì)胞將其消滅清除，A項(xiàng)錯(cuò)誤;傳染源是指體內(nèi)有病原體生存、繁殖并能排出病原體的人和動(dòng)物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動(dòng)物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲(chóng)的統(tǒng)稱(chēng)，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節(jié)肢動(dòng)物門(mén)昆蟲(chóng)綱，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，C項(xiàng)正確；預(yù)防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，接種疫苗增強(qiáng)人體對(duì)病毒的抵抗力，屬于保護(hù)易感人群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影

12、響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處的主要目的是( )。A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開(kāi)C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對(duì)植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會(huì)對(duì)植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開(kāi)才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽(yáng)光越強(qiáng)，氣孔就容易張開(kāi)。因此，在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處的主要目的是有助于植物

13、葉片的氣孔張開(kāi)，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 14在“微量元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)某種植物的營(yíng)養(yǎng)液做了如下處理：一部分營(yíng)養(yǎng)液中元素齊全，一部分營(yíng)養(yǎng)液中缺少某種元素，將不同培養(yǎng)液中的植物放在相同的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，每天觀察植物生長(zhǎng)情況并做記錄。這種實(shí)驗(yàn)屬于（ ）。 A.對(duì)照實(shí)驗(yàn)B.演示實(shí)驗(yàn)C.定量實(shí)驗(yàn)D.調(diào)查實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：對(duì)照實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)的一種基本形式，是指在研究一個(gè)變量對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其它變量都相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。題干中的實(shí)驗(yàn)為研究某種微量元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。其中，營(yíng)養(yǎng)液元素完全的一組實(shí)驗(yàn)為對(duì)照組；

14、某種元素缺少的一組實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)組，兩組實(shí)驗(yàn)除該元素的差異外，其他實(shí)驗(yàn)變量（無(wú)關(guān)變量）完全相同且適宜。 15下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是( )。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 16在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了

15、生物變異的多樣性乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類(lèi)型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異（重復(fù)、缺失、倒位和易位）和染色體數(shù)目變異。甲圖發(fā)生的變異是染色體某一片段的顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位，增加了生物變異的多樣性。正確。乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，有一對(duì)姐妹染色單體分離時(shí)移向同一極，導(dǎo)致子細(xì)胞中的染色體多一條或少一條，這屬于染色體數(shù)目變異。正確。染色體變異既可以發(fā)生在有絲分裂中，也可以發(fā)生在減數(shù)分裂中。錯(cuò)誤。基因突變和基因重組屬于分

16、子水平的變異，在顯微鏡下不可見(jiàn)；染色體變異屬于細(xì)胞水平的變異，在顯微鏡下可見(jiàn)，正確。綜上所述，正確，故本題選C。 17“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 18某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有（）。

17、A效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅B效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅 答案：D解析：本題考查機(jī)體的免疫過(guò)程。依據(jù)題干，是某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后的情況，對(duì)于胞內(nèi)寄生菌，主要是細(xì)胞免疫。而細(xì)胞免疫應(yīng)該是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細(xì)胞的通透性改變，滲透壓變化，最終使靶細(xì)胞裂解死亡，釋放出抗原，即侵人到細(xì)胞內(nèi)的病菌，抗原與相應(yīng)抗體是發(fā)生特異性免疫反應(yīng)。從而消滅胞內(nèi)寄生菌。

18、白細(xì)胞介素是效應(yīng)T細(xì)胞分泌產(chǎn)生的淋巴因子，故選D。 19下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細(xì)胞內(nèi)核酸合成的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核B葉肉細(xì)胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細(xì)胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應(yīng)階段，反應(yīng)的場(chǎng)所是類(lèi)囊體膜，B錯(cuò)誤。有絲分裂過(guò)程中，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯(cuò)誤。漿細(xì)胞將抗體分泌到細(xì)胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯(cuò)誤。A項(xiàng)描述正確，當(dāng)選。 20外界物體反射來(lái)的光線(xiàn)，最終在眼球的哪一結(jié)構(gòu)上形成像的 （） A

19、角膜B視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D大腦的一定區(qū)域 答案：B解析：外界物體反射來(lái)的光線(xiàn)，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。物像信息通過(guò)視神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。 21下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（）。 A.各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相同功能密切配合B.能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體、核糖體C.動(dòng)植物細(xì)胞中都有兩個(gè)互相垂直的中心粒D.有核糖體的細(xì)胞一定能合成、分泌蛋白質(zhì) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥扛鞣N生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)不可能完全相同，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中有中心粒高等

20、植物中沒(méi)有，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；有核糖體的細(xì)胞可以合成蛋白質(zhì)，但分泌蛋白要有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器，因此并不是所有核糖體的細(xì)胞都能進(jìn)行蛋白質(zhì)的分泌，故D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 22關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 A.DNA有氫鍵RNA沒(méi)有氫鍵B.一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC.原核細(xì)胞中既有DNA也有RNAD.葉綠體、線(xiàn)粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查DNA和RNA的分布以及空間結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥吭趖RNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)；一種病毒只能含有一種核酸。要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)

21、。據(jù)此可知正確答案為C。 23下列選項(xiàng)中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期中考試B.課堂提問(wèn)C.性向測(cè)驗(yàn)D.期末考試 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。 【答案】A。【解析】形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；性向測(cè)驗(yàn)屬于配置性評(píng)價(jià)；課堂提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 24根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是( )。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識(shí)目標(biāo)水平，模仿屬于技能目標(biāo)水平，反應(yīng)屬于情感目標(biāo)水

22、平。 25圖中為三種無(wú)脊椎動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動(dòng)物的敘述不正確的是（ ）。 A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對(duì)稱(chēng)B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動(dòng)物依次屬于腔腸動(dòng)物，扁形動(dòng)物和線(xiàn)形動(dòng)物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門(mén) 答案：B解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲(chóng)，丙為蛔蟲(chóng)。其中水螅的身體只能分出上下，分不出前后和背腹，為輻射對(duì)稱(chēng)。渦蟲(chóng)的身體成左右對(duì)稱(chēng)，蛔蟲(chóng)的身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門(mén)，A正確。水螅為腔腸動(dòng)物，渦蟲(chóng)為扁形動(dòng)物，其特點(diǎn)為有口無(wú)肛門(mén)，蛔蟲(chóng)為線(xiàn)形動(dòng)物，蛔蟲(chóng)與水螅、渦蟲(chóng)相比，消化器官更加復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛

23、門(mén)，B錯(cuò)誤，C、D正確。 26顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細(xì)胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，裝片的移動(dòng)方向應(yīng)為( )。 A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方 答案：A解析：處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是染色體排列在赤道板上，由圖可知有絲分裂中期的細(xì)胞在視野左上方。在顯微鏡視野中，呈現(xiàn)的是倒立的物象，實(shí)際物體在右下方。若要將該細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向左上方移動(dòng)即“偏哪兒往哪兒移”。 27圖1缺失的部分應(yīng)填寫(xiě)（ ）。 A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動(dòng)物細(xì)胞D.植物細(xì)胞 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的類(lèi)別。植物細(xì)胞外圍包裹著細(xì)胞壁，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：原核細(xì)胞無(wú)核膜，只有一種細(xì)胞器即核糖體。

24、與題干不符，排除。B項(xiàng)：真菌為分解者，無(wú)葉綠體。與題干不符，排除。C項(xiàng)：動(dòng)物細(xì)胞為葉綠體。與題干不符，排除。 28小明由于身體原因，慣用左手寫(xiě)字，他使用顯微鏡時(shí)和鏡筒的相關(guān)位置應(yīng)該是（ ）。 答案：A解析：習(xí)慣用左手寫(xiě)字應(yīng)將顯微鏡置于身體右邊，用右眼觀察，同時(shí)睜開(kāi)左眼，邊觀察邊用左手記錄。 29下列選項(xiàng)中不屬于基因工程中目的基因的檢測(cè)與鑒定方法的是( )。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲(chóng)或抗病的接種實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，不能用作目的基因的檢測(cè)與鑒定。 二、問(wèn)答題30圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。 問(wèn)

25、題： (1)圖6中細(xì)胞甲是_，細(xì)胞丙是_，物質(zhì)B是_。如果病毒A進(jìn)入宿主細(xì)胞，則要靠_免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分) (2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予拉爾夫?斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞_樹(shù)突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的_。(3分) 解析：(1)B細(xì)胞；T細(xì)胞；抗體；細(xì)胞 (2)細(xì)胞乙 解析：(1)從圖中可以看出，細(xì)胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開(kāi)始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。所以，細(xì)胞甲是B細(xì)胞，物質(zhì)B是抗體。因?yàn)榧?xì)胞丙接受細(xì)胞乙呈遞來(lái)的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，

26、所以細(xì)胞乙是吞噬細(xì)胞，細(xì)胞丙是T細(xì)胞。當(dāng)病毒等抗原侵入機(jī)體細(xì)胞時(shí)，由于抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，所以要靠細(xì)胞免疫將被病毒侵染的細(xì)胞裂解。 (2)吞噬細(xì)胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹(shù)突狀細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞，也就是圖6中的細(xì)胞乙。 31材料：設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶目的要求：設(shè)計(jì)和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達(dá)到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情

27、況來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽(yáng)面樹(shù)下腐殖土若干。操作過(guò)程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開(kāi)，觀察并揀出其中的土壤動(dòng)植物，記錄其種類(lèi)和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分?jǐn)嚢杞?jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類(lèi)和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動(dòng)植物的種類(lèi)和數(shù)量，將廣口瓶編號(hào)密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶?jī)?nèi)土樣觀察，記錄其中動(dòng)植物及微生物的生存狀況。討論：1設(shè)計(jì)表格，將記錄結(jié)果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類(lèi)和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的作用來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)屬于哪種類(lèi)型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法。(3)概述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】(1)本實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。(2)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的要求，從生產(chǎn)生