賡續(xù)百年初心擔(dān)當(dāng)育人使命-“光榮從教30年”教師代表在教師節(jié)慶祝會上的發(fā)言

1、窿續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命“光榮從教30年”教師代表在教師節(jié)慶祝會上的發(fā)言老師們：下午好！在迎接教師節(jié)之際，讓咱們共慶共賀！同樂同喜！十分高興，今天能作為學(xué) ?！肮鈽s從教30年”的教師代表，在慶祝教師節(jié)的大會上與大家提供過節(jié)的喜 悅和獲得“光榮從教30”紀(jì)念牌的喜氣，與大家交流自己執(zhí)教近40年的感悟與 啟迪。今天是我度過的教師節(jié)，與以往相比，它具有可載入華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校歷史的 特殊意義！記得最早過的幾個教師節(jié)，由于學(xué)校條件建設(shè)的影響，每當(dāng)教師節(jié)的那天, 學(xué)校就會停水，校園里處處可見學(xué)生們給老師提桶挑水，那份清涼和解困讓我記 憶猶新，正面取意，它意味著：老師要有一桶水才能給學(xué)生滿碗水！這是學(xué)生對

2、優(yōu)質(zhì)課堂的期待，也是學(xué)生對老師敬業(yè)的謝意！以后每當(dāng)教師節(jié)時，又可見步行街上，花店紅火的生意，這一天我的辦公室 里定會擺滿了康乃馨，洋桔梗這是學(xué)生的祝福與情誼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會登門看 望，肯定對學(xué)校建設(shè)的貢獻(xiàn)與努力，舉辦各類教師座談會，交流師德師風(fēng)，表示 再接再厲！在市場經(jīng)濟的初期，社會上，林林總總的打折商品，扭曲變態(tài)的人情世故, 也烘托了一段畸形的“教師節(jié)經(jīng)濟”！退休以后，我也期待著教師節(jié)的到來，希望收到來自學(xué)子們的短信微信，享 受他們對扇形教室的難忘回憶，提供他們卓乎不群的科教業(yè)績，這是比鮮花禮品更讓我欣慰的節(jié)日祝福，因為“來自學(xué)生的口碑，才是最好的獎杯，桃李不言, 下自成蹊”！今天，學(xué)校首次為

3、“光榮從教30年”的教師頒發(fā)紀(jì)念牌，這既是對老教師 為學(xué)校事業(yè)的開展嬋精竭力、無私奉獻(xiàn)的肯定與獎勵，感謝與敬意！更是對所有 在崗教師寄予的厚望與鼓勵，以增強他們作為華農(nóng)教師的榮譽感、責(zé)任感、使命 感，激勵他們?yōu)辄h的教育事業(yè)，為建設(shè)“雙一流”學(xué)校的目標(biāo)而奮斗努力！我記住了這枚紀(jì)念牌“不忘教育之初心，牢記教師之使命”的深邃寓意：何為教育之初心，什么是教師之使命？這是一個嚴(yán)肅的政治命題，答案雖然 只有“崇尚師德、教書育人”這八個字，但它卻是值得我們一輩子去回答，去踐 行的人生話題！我十分感謝，學(xué)校為我近40年的執(zhí)教生涯，提供了作物遺傳改良國家重點 實驗室、國家生物學(xué)理科人才培養(yǎng)基地這樣的優(yōu)秀平臺。我

4、卻十分慚愧，因為我既沒有作出驚天動地的宏偉業(yè)績，也沒有值得催人淚 下的感人事跡。但我又十分自豪：因為我富有教書育人的深切感受，擁有精心培育的滿園桃 李，具有精品課堂的駕馭能力，享有科教融合的互促效益，在我的學(xué)生中，長江 杰青金榜及第，桃紅李黃業(yè)有后繼盡管這些為師感悟，執(zhí)教之道已是老生 常談，但每當(dāng)我走上講臺，滿滿自信，昂昂自假設(shè)地講完每一堂課后，特別是在“信 息化時代對高校教學(xué)挑戰(zhàn)的新時期”，總會有新的感悟，新的含義！記得時任副校長，現(xiàn)任校黨委書記的*教授對我說：“學(xué)生中流傳著這樣一 句話，分子生物學(xué)課堂有一種磁力?！边@是學(xué)生對老師的認(rèn)可，也是領(lǐng)導(dǎo)對 我的鼓勵！在座的生命科學(xué)類專業(yè)的老師，可能

5、很多人都曾經(jīng)是那擁有八百座位 扇形教室的學(xué)生，感謝你們每次課前提前占座的求知熱情，感謝你們每堂課后給 予掌聲的教學(xué)鼓勵！說實在的，我和大家都一樣，十分陶醉那種富有成就感和幸 福感的掌聲，但更多的是，感到作為一名大學(xué)教師的責(zé)任感！也正是這種“麋續(xù) 百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命”的強烈的責(zé)任感在鞭策自己！教師的職業(yè)是：育人！教育的目標(biāo)是：成人！“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”大學(xué)的“師者”就是“導(dǎo)師”?！皞鞯馈?就是育人樹人，精神塑造，思維啟迪?！笆跇I(yè)”就是傳授本領(lǐng)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng) 能力?！敖饣蟆本褪莿?chuàng)造知識，探求真諦，開展科技。信息化時代的大學(xué)教育，我們面對的是出生在互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)時代的“原住 民”，他

6、們的價值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。 以往的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理手段迫切需要革故鼎新，以求適宜。其實，無論什么時代，“三尺講臺”總是情系著學(xué)生的渴望、家長的希望、 國家的期望，“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，這一古訓(xùn)就說明了 “講臺 神圣”這一哲理！其實，無論哪所大學(xué)，教師是第一職業(yè)，教書是第一工作，上課是第一責(zé)任， 上好一節(jié)課，不僅是一件“良心活”，更應(yīng)該是一項值得追求完美至極的事業(yè)!只有對求知學(xué)生充滿感情和關(guān)愛，才能做到誨人不倦，教書育人。只有對教 育事業(yè)充滿熱情和熱愛，才能做到臻于至美，樂此不疲。大學(xué)教師在學(xué)生面前呈 現(xiàn)的不僅是扎實的專業(yè)功底

7、，更是全部的人格魅力！信息化時代，學(xué)科開展迅速，每日產(chǎn)生海量信息，師生獲知途徑，可從書本 網(wǎng)上”云里“；教學(xué)方法理念，與時俱變彌新彌異，我們需要改革以教師為主角 的填鴨式灌輸，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)；改革以教師講課單一的授課形式, 創(chuàng)新以線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)體系；改革以教材為主體的照本宣科，創(chuàng)新以分析為 主線的思辨啟迪！眾所周知，知識和教材是前人科學(xué)研究的學(xué)科沉積，上課和講授是對科研成 果的系統(tǒng)演繹，從這一觀點出發(fā)：大學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生探究知識的啟迪，而不是大量的知識灌輸，是在講授概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而不是簡單 的知識記憶！學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆！沒有科研底蘊的教學(xué)，就是罔殆誤人，學(xué)思 別離！教學(xué)與科研，本來就是學(xué)科建設(shè)的一個整體，兩者沒有矛盾，更不應(yīng)相互 對立！教學(xué)科研，互促共進(jìn)是一所大學(xué)，一個學(xué)科和一位教師自身不斷開展，長 足進(jìn)步的不竭動力！夢想尚未成真，老驥不甘伏楊！雖然我已跨越耋稀的年輪，盡管臉頰又添歲月的軌跡，但，今迎教師節(jié)，我仍怡然陶醉華農(nóng)杏壇圣地！又，細(xì)品紀(jì)念章，喜見滿目園丁筑夢教育大計！期待華農(nóng)才俊，秉校訓(xùn)，勤讀力耕立己達(dá)人！砥礪三尺講臺，讓課堂，充滿激情富有磁力！踐行