淺析中職英語課文閱讀教學策略

1、淺析中職英語課文閱讀的授課策略淺析中職英語課文閱讀的授課策略PAGEPAGE6淺析中職英語課文閱讀的授課策略PAGE淺析中職英語課文閱覽的教育計策【綱領(lǐng)】課文閱覽的教育在中職英語教育經(jīng)過中既是教育重點也是教育難點，它能夠培養(yǎng)學生理解和吸取書面信息的本領(lǐng)。當前的中職英語閱覽教育由于各樣原因存在著一些缺點。教師應(yīng)改變教育見解和方式，指點學生自覺參加，主動參加，進而改良中職英語課文閱覽的教育現(xiàn)況?！局攸c詞】中職英語課文閱覽教育計策一、前言隨著信息社會的不斷發(fā)展，教育既要流傳信息，又要培養(yǎng)學生攝守信息、辦理信息的本領(lǐng)，英語教育也不例外。英語課文閱覽，在中職英語教育經(jīng)過中，既是教育重點也是教育難點，它能

2、夠培養(yǎng)學生理解和吸取書面信息的本領(lǐng)。語言學家Krashen（1982：9；1985）的送入假說理論以為，湊近大量幽默的或是相關(guān)的語言送入資料是選擇第二語言本領(lǐng)的重點因素?？墒钱斍暗挠⒄Z課文閱覽的教育，受一些不好因素的影響。二、影響課文閱覽教育的學生因素在平時的教育活動中，很多學生在英語課文閱覽時存在著一些問題。影響學生閱覽本領(lǐng)的因素很多，首要表現(xiàn)為以下兩個方面。開始，欠缺閱覽習慣。在執(zhí)教經(jīng)過中，我們常常會發(fā)現(xiàn)很多學生用手指、鉛筆或尺子等指著文章進行閱覽，這種閱覽方式叫指讀，它阻擋了眼睛的運動并限制了大腦的迅速活動；也有的學生讀完一個句子或所有段落又回過去頻頻閱覽，特別是遇到生詞或不知的短語、句

3、子時，馬虎了整篇文章的結(jié)構(gòu)主旨；還有的學生計在留神力不集中的現(xiàn)況，如一邊閱覽一邊轉(zhuǎn)動圓珠筆或玩著尺子等，有的以致弄出噪音；有的學生一遇到生詞就借助詞典；還有的學生過多關(guān)懷句子的語法結(jié)構(gòu)分析其次，欠缺詞匯量。三、中職英語課文閱覽的教育計策中職英語課文閱覽，是培養(yǎng)學生閱覽本領(lǐng)的首要渠道。教材中，閱覽課文體裁多樣，題材遍及，語言知識豐富，更看重英語的使用。英語課文閱覽的目標是為了迅速獲守信息。那么在實質(zhì)的教育中間，我們應(yīng)該怎樣操作才能抵達這樣重要的目標呢？怎樣安妥地利用各樣不同樣樣的模式來提高學生的閱覽理解本領(lǐng)和其他方面的本領(lǐng)呢？依據(jù)教材，閱覽課文整體上能夠分為pre-reading，while-r

4、eading和post-reading三個階段。由此，在各流程綱領(lǐng)所采取的教育計策也應(yīng)有所不同樣樣。（一）Pre-reading（閱覽教育準備階段）Pre-reading也叫做課文的導(dǎo)入階段，是整堂課的一個關(guān)鍵點，也是引入本文的最好機遇。不同樣樣的教育內(nèi)容應(yīng)策劃不同的導(dǎo)入技術(shù)，將新內(nèi)容有機交融在導(dǎo)入活動中。1.背景知識法中職英語閱覽資料涵蓋了歷史、地理、政治和風俗民情等各方面的知識。教師恰到好處地介紹背景知識，有助于學生更好地理解閱覽資料，激發(fā)其閱覽興趣。比喻Unit11中的閱覽課文GettingOutoftheMine，教育課文從前，教師能夠做以下背景知識介紹：“2010年8月5日，智利北部

5、阿塔卡馬沙漠圣何塞銅礦發(fā)生重要塌方事變，正在礦井地下700米深處作業(yè)的33名礦工被困其中，生死未卜。8月22日，經(jīng)過17天的搜尋，從地下傳來令人振奮的信息，33人全體平穩(wěn)無恙?！?.話題談?wù)摲ㄐ抡n導(dǎo)入的話題，最好是師生都比較感興趣的，這樣才能引起學生和教師的共鳴。比喻Unit1ANewKindofSummerJob（一種新式的暑期工作），在教育前，我部署了兩個話題要修業(yè)生談?wù)摚?.Haveyoueverdidjobsinthesummervacation？2.Whydostudentsdojobsinthesummervacation？中職學校的學生或多或少都有過暑期打工的經(jīng)歷，因此這個話題學

6、生是比較寧愿商議的。3.示圖法利用圖片、視頻等把將要閱覽的部份內(nèi)容形象地展此刻學生眼前，以幫助學生更好地理解課文。比喻Unit4Globalwarming（全球變暖），這是很多人都談?wù)撨^的熱門話題，與天氣相關(guān)系，因此教師可借助多媒體教育設(shè)施，顯現(xiàn)相關(guān)的圖片信息，加深學生的印象，或許播放一段相關(guān)全球變暖的視頻，讓學生對此有更直觀的感覺。（二）While-reading（閱覽教育活動階段）閱覽一篇文章的最后目標是為了利用所獲得的信息進行交流。在課堂中，學生應(yīng)向來是學習的主體，而教師可是扮演著導(dǎo)演的角色。此流程綱領(lǐng)是整堂課的首要部分，教師采用模式多樣的方式引起學生的興趣，加強學生合作學習的認識相當重

7、要。1.迅速閱覽（Fast-reading）迅速閱覽是指在英語課文的閱覽中，不能夠、也沒有必要采用逐字逐句的閱覽方式，而是采用迅速閱覽的方式，去快速獲得自己需要的信息。教師可采用問答題、判斷題、選擇題、填圖表等模式來檢測學生的閱覽奏效。如在教授PreparationsforTelephoneCalls中，我通?提問以下問題來檢測學生對課文的理解奏效：1）Doyouknowhowtomakepreparationsfortelephonecalls？2）Whatwillyoudoifyoureceiveanunexpectedincomingcallandyouarenotreadyforit？

8、3）Whatwillyoudowhileyoureansweringanimportantcall？2.精讀（IntensiveReading）精讀課文，就是讓學生自己仔細地閱覽課文，理解課文，搜尋問題，辦理問題。教師能夠采用學生自覺回復(fù)與教師提問相結(jié)合的模式來查驗學生的閱覽奏效，也可采用讓學生復(fù)述課文的模式。（三）Post-reading（閱覽使用階段）此流程綱領(lǐng)看重培養(yǎng)學生對知識的綜合使用本領(lǐng)。在這一階段，教師要指點學生對信息進行梳理、歸納和總結(jié)，使其獲得堅固和加強，這就需要教師采用各樣模式讓學生加以練習。詳細能夠采用復(fù)述課文、命題發(fā)言、話題談?wù)摗⒔巧缪?、采訪、仿寫等模式。比喻在MyFirstInterview的Post-reading環(huán)節(jié)，我采用角色扮演的模式。我將班級學陌生成幾何組，每組中有扮演“themanager”（經(jīng)理）的，也有扮演“thecandidate”（求職者）的，在規(guī)準時間內(nèi)重現(xiàn)課文內(nèi)容。四、完成語綜上所述，在中職英語課文閱覽教育中，教師需要結(jié)合學生的實質(zhì)，改革舊的教育模式和教育方式，突出學生的課堂主體地位，發(fā)揮自己的指點功能，研究多樣化的教育計策來提高教育質(zhì)量?！緟⒄瘴募砍虝蕴茫嵜?英語學習計策M.北京：外語教育與研究初版社，2002：25-28.2郭軟.高中英語閱覽教育現(xiàn)況