學(xué)好高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備

1、學(xué)好高中化學(xué)的心理預(yù)備學(xué)好高中化學(xué)的心理預(yù)備中同學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后, 隨著身體發(fā)生的龐大變化,思想、行為等都有較大的轉(zhuǎn)變,心理上經(jīng)受著稚嫩和成熟的混雜和交替及高中段學(xué)習(xí)、升學(xué)是人生的轉(zhuǎn)變點(diǎn) , 使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上承擔(dān)著過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)；高中段學(xué)習(xí)教材以系統(tǒng)闡述學(xué)問(wèn)為主 , 對(duì)問(wèn)題的剖析較為詳細(xì) , 在教學(xué)要求上除懂得把握根本概念、根本理論外, 仍需把握學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)問(wèn)規(guī)律 , 更多地考慮和突出學(xué)習(xí)才能的要求；同學(xué)在 學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯暴露出各學(xué)科隱患的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 , 通常直 接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)認(rèn)知上和非認(rèn)知上的嚴(yán)峻兩極分化；化學(xué)科學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀同學(xué)明顯地具備以下特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)、愛(ài)好廣泛、觀看敏捷、

2、想象豐富、思維靈敏、懂得力強(qiáng)、富 有獨(dú)立性和制造性、留意力集中、記憶力也較強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法 較好等；這些也正是化學(xué)科學(xué)習(xí)需具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)之 一；化學(xué)學(xué)習(xí)成果 較 差生與優(yōu)秀生相比擬 顯有以下問(wèn)題 : , 其在認(rèn)知心理上明1 學(xué)習(xí)馬虎通過(guò)調(diào)查分析, 主要緣由是學(xué)習(xí)留意力差；在上課聽(tīng)課、試驗(yàn)觀看、復(fù)習(xí)、做作業(yè)中易顯現(xiàn)留意范疇狹窄、留意安排力差、留意轉(zhuǎn)移慢、留意易泛化等現(xiàn)象 ; 在考試中顯現(xiàn)審題不清、審題不準(zhǔn)、運(yùn)算錯(cuò)誤率高、甚至答非所問(wèn)等現(xiàn)象；第 2 頁(yè)2 學(xué)習(xí)方法差主要表現(xiàn)在沒(méi)有按學(xué)科要求仔細(xì)踏實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) , 做到一環(huán)緊扣一環(huán) , 而是隨便性較強(qiáng)；如學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問(wèn)沒(méi)有對(duì)必需根底學(xué)問(wèn)

3、進(jìn)行強(qiáng)化記憶 , 缺乏科學(xué)的記憶方法；對(duì)不同的學(xué)問(wèn)塊學(xué)習(xí) , 缺乏變通才能 ,有些甚至沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；3 思維力差中學(xué)化學(xué)根底差；相關(guān)根底學(xué)科差；如局部同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差, 語(yǔ)文文字懂得力差, 導(dǎo)致肯定程度上影響了化學(xué)科的學(xué)習(xí)；未形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；如沒(méi)有弄清化學(xué)概念之間、原理之間、元素化合物間的聯(lián)系 , 使學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性 , 從而不能有效地使之條理化、規(guī)律化；同時(shí) , 一些必要的化學(xué)技能 如化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)運(yùn)算等 未能真正形成 , 根底學(xué)問(wèn)尚有缺陷；思維定勢(shì)作用；缺乏變式訓(xùn)練；高中生優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)習(xí)非認(rèn)知心理品質(zhì)是：動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)大、愛(ài)好寬闊、情感豐富、意志頑強(qiáng)、性格獨(dú)立、做任何事情都布滿(mǎn)

4、自信心 , 富有好勝心、進(jìn)取心、有毅力、能堅(jiān)持；化學(xué)學(xué)習(xí)成果 較 差生在學(xué)習(xí)的非認(rèn)知心理上表現(xiàn)出較為共同的心理缺陷, 詳細(xì)表現(xiàn)為 :1 學(xué)習(xí)的愛(ài)好低下, 態(tài)度不良主要表現(xiàn)為 : 缺乏明確的學(xué)習(xí)目的, 無(wú)遠(yuǎn)大的抱負(fù) , 沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；學(xué)習(xí)不努力 , 缺乏學(xué)習(xí)激情 , 沒(méi)有責(zé)任感；消極的心理狀態(tài) , 學(xué)習(xí)心情冷漠、過(guò)分焦慮、厭學(xué)、甚至逃學(xué)等；作業(yè)行為不端正, 如不完成作業(yè)、抄襲作業(yè)等；第 3 頁(yè)2 意志脆弱主要表現(xiàn)在 : 學(xué)習(xí)需在老師或家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行 , 缺少主動(dòng)性、積極性；學(xué)習(xí)上經(jīng)不起挫折 , 一旦遇到困難就消極舍棄；缺乏自制力 , 雖有時(shí)很想學(xué)習(xí) , 但經(jīng)不起誘惑 , 如玩電腦、踢球等；

5、缺乏毅力與恒心 , 在學(xué)習(xí)上往往是 3 分鐘的熱度；因此,肯定要加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的心理預(yù)備；1學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī),由于動(dòng)機(jī)是勉勵(lì)人去行動(dòng)以到達(dá)肯定目的的內(nèi)在緣由；有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)有旺盛的求知欲,對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好；因此同學(xué)們要努力強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),如樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)、 參與各種競(jìng)賽、挑戰(zhàn)強(qiáng)者等, 激起學(xué)習(xí)欲望； 當(dāng)看到自己學(xué)習(xí)成果而受勉勵(lì),從而增強(qiáng)自信；當(dāng)經(jīng)受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神；2學(xué)習(xí)的愛(ài)好；深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好與效率有親密關(guān)系,可 以從奇怪心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；如物理的試驗(yàn),化學(xué) 的變化等,簡(jiǎn)單引起人的奇怪和求知,培育對(duì)各門(mén)功課的興 趣；所以肯定要鉆進(jìn)“ 書(shū)海去,把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐,激發(fā) 愛(ài)好,用自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析解決出問(wèn)題時(shí),那種勝利感易 激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；3 學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度；將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起 來(lái),防止消極心情的滋生,可