學好高中化學的心理準備

1、學好高中化學的心理預備學好高中化學的心理預備中同學進入高中學習后, 隨著身體發(fā)生的龐大變化,思想、行為等都有較大的轉(zhuǎn)變,心理上經(jīng)受著稚嫩和成熟的混雜和交替及高中段學習、升學是人生的轉(zhuǎn)變點 , 使得許多學生在學習上承擔著過重的心理負擔和課業(yè)負擔；高中段學習教材以系統(tǒng)闡述學問為主 , 對問題的剖析較為詳細 , 在教學要求上除懂得把握根本概念、根本理論外, 仍需把握學問網(wǎng)絡和學問規(guī)律 , 更多地考慮和突出學習才能的要求；同學在 學習過程中明顯暴露出各學科隱患的學習心理問題 , 通常直 接表現(xiàn)在學習認知上和非認知上的嚴峻兩極分化；化學科學習成果優(yōu)秀同學明顯地具備以下特點：求知欲強、愛好廣泛、觀看敏捷、

2、想象豐富、思維靈敏、懂得力強、富 有獨立性和制造性、留意力集中、記憶力也較強、學習方法 較好等；這些也正是化學科學習需具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)之 一；化學學習成果 較 差生與優(yōu)秀生相比擬 顯有以下問題 : , 其在認知心理上明1 學習馬虎通過調(diào)查分析, 主要緣由是學習留意力差；在上課聽課、試驗觀看、復習、做作業(yè)中易顯現(xiàn)留意范疇狹窄、留意安排力差、留意轉(zhuǎn)移慢、留意易泛化等現(xiàn)象 ; 在考試中顯現(xiàn)審題不清、審題不準、運算錯誤率高、甚至答非所問等現(xiàn)象；第 2 頁2 學習方法差主要表現(xiàn)在沒有按學科要求仔細踏實地落實學習的各個環(huán)節(jié) , 做到一環(huán)緊扣一環(huán) , 而是隨便性較強；如學習元素化合物學問沒有對必需根底學問

3、進行強化記憶 , 缺乏科學的記憶方法；對不同的學問塊學習 , 缺乏變通才能 ,有些甚至沿用中學的學習方法進行學習；3 思維力差中學化學根底差；相關根底學科差；如局部同學數(shù)學學習差, 語文文字懂得力差, 導致肯定程度上影響了化學科的學習；未形成合理的學問結(jié)構(gòu)；如沒有弄清化學概念之間、原理之間、元素化合物間的聯(lián)系 , 使學問缺乏系統(tǒng)性 , 從而不能有效地使之條理化、規(guī)律化；同時 , 一些必要的化學技能 如化學用語的書寫、化學運算等 未能真正形成 , 根底學問尚有缺陷；思維定勢作用；缺乏變式訓練；高中生優(yōu)秀的化學學習非認知心理品質(zhì)是：動機遠大、愛好寬闊、情感豐富、意志頑強、性格獨立、做任何事情都布滿

4、自信心 , 富有好勝心、進取心、有毅力、能堅持；化學學習成果 較 差生在學習的非認知心理上表現(xiàn)出較為共同的心理缺陷, 詳細表現(xiàn)為 :1 學習的愛好低下, 態(tài)度不良主要表現(xiàn)為 : 缺乏明確的學習目的, 無遠大的抱負 , 沒有學習的自覺性；學習不努力 , 缺乏學習激情 , 沒有責任感；消極的心理狀態(tài) , 學習心情冷漠、過分焦慮、厭學、甚至逃學等；作業(yè)行為不端正, 如不完成作業(yè)、抄襲作業(yè)等；第 3 頁2 意志脆弱主要表現(xiàn)在 : 學習需在老師或家長的督促下進行 , 缺少主動性、積極性；學習上經(jīng)不起挫折 , 一旦遇到困難就消極舍棄；缺乏自制力 , 雖有時很想學習 , 但經(jīng)不起誘惑 , 如玩電腦、踢球等；

5、缺乏毅力與恒心 , 在學習上往往是 3 分鐘的熱度；因此,肯定要加強高中化學學習的心理預備；1學習的動機；學習需要動機,由于動機是勉勵人去行動以到達肯定目的的內(nèi)在緣由；有明確的學習動機,就會有旺盛的求知欲,對學習就會產(chǎn)生深厚的愛好；因此同學們要努力強化自己學習的動機,如樹立遠大抱負、 參與各種競賽、挑戰(zhàn)強者等, 激起學習欲望； 當看到自己學習成果而受勉勵,從而增強自信；當經(jīng)受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神；2學習的愛好；深厚的學習愛好與效率有親密關系,可 以從奇怪心和求知欲中激發(fā)學習愛好；如物理的試驗,化學 的變化等,簡單引起人的奇怪和求知,培育對各門功課的興 趣；所以肯定要鉆進“ 書海去,把學問應用于實踐,激發(fā) 愛好,用自己所學的學問分析解決出問題時,那種勝利感易 激發(fā)學習愛好；3 學習的情感、意志和態(tài)度；將積極的情感同學習聯(lián)系起 來,防止消極心情的滋生,可