《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)

1、 小露珠的夢(mèng)課文反思總結(jié) 小露珠的夢(mèng)這是一篇富有情趣的（童話（故事），我收集了小露珠的夢(mèng)課文（反思）（總結(jié)），大家一起來看看吧! 小露珠的夢(mèng)課文反思總結(jié)篇1 （文章）不僅語言鮮活，而且符合（兒童）的語言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我仔細(xì)認(rèn)真的討論了教學(xué)參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種.種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒有遺忘這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控力量不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓同學(xué)在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名同學(xué)

2、來讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)范讀再指導(dǎo)同學(xué)來讀，共同感悟大海的漂亮，但我可怕耽擱時(shí)間，只是匆忙的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或美麗景色，往往會(huì)給同學(xué)情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。 本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培育同學(xué)的思維和（想象力）方面，引導(dǎo)有方，同學(xué)的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么?同學(xué)的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛行的海鷗其次個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)同學(xué)對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么?答：學(xué)他的頑強(qiáng)、英勇、歷盡千辛萬苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)!

3、 小露珠的夢(mèng)課文反思總結(jié)篇2 立足文本，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 1、通過做動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“跳與爬、落”的不同，體會(huì)用詞的精確、形象。 2、通過看“珍寶”課件，領(lǐng)悟“像珍寶圓潤”的特點(diǎn)。 3、第六小節(jié)中，“俊美”，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解，又放在（句子）當(dāng)中體會(huì)。 4、充分利用文本，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。 如：其次節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，同學(xué)的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成。 總之，對(duì)于整節(jié)課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，布滿童趣的語言，拉近了同學(xué)與教

4、材間的距離，喚起了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。同學(xué)在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地溝通合作，感受到學(xué)習(xí)課文的歡樂和自己獵取學(xué)問的勝利喜悅。但是在某些地方還是存在著缺憾，如：在對(duì)于時(shí)間的安排上，我還是存在著一些問題，使得在總結(jié)課文顯得較為倉促。又如對(duì)于同學(xué)的回答中消失的不規(guī)范現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)時(shí)指正，有一位同學(xué)把露珠讀成“l(fā)ou”，我沒有指出。另外，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫，進(jìn)行整理。 小露珠的夢(mèng)課文反思總結(jié)篇3 小露珠是一篇特別美麗的科學(xué)童話。它的美主要體現(xiàn)在：故事的意境美、形象美和語言美。眾多的要素綜合在一起，成為關(guān)心同學(xué)訓(xùn)練語言、體會(huì)美妙意境、陶冶同學(xué)性情、豐富同學(xué)積累的范本。 我依據(jù)教材特色，

5、立足文本資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著深厚的語文味。 一、以同學(xué)為主體，以感情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展、探究力量。 在2-5自然段的教學(xué)中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子，讓同學(xué)通過品讀、評(píng)讀，感受它們喜愛小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊傾聽著小動(dòng)物的贊美。假如你是小露珠，心里會(huì)想些什么?” 同學(xué)暢所欲言：啊!我真像水晶那么透亮!啊!我真興奮!同學(xué)在不知不覺中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的熟悉，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。 教學(xué)第7自然段時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告辭呢?”在探究中，同學(xué)的答案豐富多彩?！靶÷吨椋僖娏?，我們會(huì)想你的?！?“小露珠，我舍不得離開你”同學(xué)通過自主地探究，感受到植物與小露珠的