《愛因斯坦和小女孩》反思回顧

1、 愛因斯坦和小女孩反思回顧 愛因斯坦和小女孩記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，我收集了愛因斯坦和小女孩（反思）回顧，大家一起來(lái)看看吧! 愛因斯坦和小女孩反思回顧篇1 上課之前我始終在揣摩：通過(guò)這篇課文，要向同學(xué)傳達(dá)一種怎樣的信息?宏大?平凡?還是宏大中透著平凡?或者是其他?愛因斯坦的不拘小節(jié)和他的宏大有著必定的聯(lián)系嗎? 愛因斯坦的確是一個(gè)宏大的人，由于他有著巨大的科學(xué)成就，但細(xì)細(xì)讀過(guò)文本我發(fā)覺(jué)，這篇（文章）并沒(méi)有花大量的筆墨來(lái)寫愛因斯坦的成就與貢獻(xiàn)，而是著重寫了他與小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相處”的幾個(gè)生活片段，通過(guò)這些生活片段，我們倒不難看出他的這樣一些

2、品行：友好、謙遜、寬容、坦蕩、和氣、童心、懇切當(dāng)然還有不拘小節(jié)。而這些品質(zhì)，平平經(jīng)常的人，也會(huì)具有啊。褪去了“宏大”光環(huán)的愛因斯坦，有血有肉，有情有義，有禮好玩，好像更能走進(jìn)孩子們的心呢!“像是從（童話（故事）書里走出來(lái)的”那個(gè)人，孩子們?cè)趺床幌矏勰? 但是，再想想，課本的編寫者細(xì)心編寫這篇課文，僅僅是為了讓孩子們?nèi)ナ煜ひ粋€(gè)“怎樣的愛因斯坦”嗎?僅僅是這樣的話，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們“精神、情感”層面得到了怎樣的提升呢?同學(xué)的熟悉不能僅僅停留于“感知人物”的層面，而是還應(yīng)當(dāng)感知一種處世的態(tài)度。 愛因斯坦和小女孩反思回顧篇2 這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，抓住了典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫出了一個(gè)形象鮮亮的愛因斯坦

3、，呈現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力。課文透過(guò)一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛因斯坦。課前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)愛因斯坦這個(gè)人物有了肯定的了解，在這堂課的教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x愛因斯坦的“宏大”與“平凡”，而這些就體現(xiàn)在課文的那些細(xì)節(jié)描寫中。因此，教學(xué)中，我還有目的地不斷促進(jìn)同學(xué)抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)并思索。首先，引導(dǎo)同學(xué)從愛因斯坦的外貌和衣著的描寫中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)熟悉人物。再通過(guò)三次相遇中，愛因斯坦和小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫讓同學(xué)去感悟。在這個(gè)過(guò)程中，我并不僅僅滿意于同學(xué)流于文字表面的膚淺閱讀，而是通過(guò)同學(xué)的體會(huì)，反復(fù)朗讀、表演，聯(lián)系生活實(shí)際的思索等，讓他們有的放矢

4、，最終透過(guò)語(yǔ)言文字的本身去領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。在這樣的橫向解讀后，同學(xué)的體悟就有了載體，也就更簡(jiǎn)單體會(huì)到愛因斯坦“宏大”與“平凡”的真諦了。 上完這堂課我感受頗多，一堂課的呈現(xiàn)，課后要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，我們只有仔細(xì)預(yù)備，才會(huì)有所收獲，也才會(huì)讓我們不斷成長(zhǎng)。 愛因斯坦和小女孩反思回顧篇3 愛因斯坦和小女孩是西師版學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論、忽視生活小節(jié)的平凡而宏大的品行，以及他關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。 課文情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，布滿童趣，適合同學(xué)閱讀、

5、感悟。課文也配有插圖，能關(guān)心同學(xué)進(jìn)入課文情境。 愛因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不行企及。他是“宏大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)一般的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此好玩的故事。在文中，我們見識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了許多心思。在不斷地思索中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書中悟，在對(duì)話中悟，在爭(zhēng)論溝通時(shí)悟，在悉心思索時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟不同角度的描寫來(lái)體會(huì)愛因斯坦的為人。這樣不僅關(guān)心同學(xué)更為立體地了解人物，更重要的是讓同學(xué)懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫進(jìn)行揣摩，讓同學(xué)親近文本，走進(jìn)文本，去熟悉一個(gè)“立體”的愛因斯坦。 因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面一面”（造句）。2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，培育同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)力量，體會(huì)說(shuō)話必需做到言之有據(jù)。3、感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又宏大的品行和關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一