小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思精選模板三篇

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思精選模板三篇 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思1 一、由易到難，促使學(xué)生主動探索。 用三角形拼組圖形，通過播放圖片，讓學(xué)生認(rèn)識三角形、正方形、長方形等圖形，然后讓學(xué)生用三角形拼出四邊形。通過活動，學(xué)生得出結(jié)論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。 再用三角形拼出學(xué)生學(xué)過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學(xué)生逐一研究它們形式拼法，讓學(xué)生在拼的過程中逐步獲得成功，進(jìn)一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)會用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為后面圖形面

2、積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 二、豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間觀念。 空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學(xué)生在拼的過程中發(fā)現(xiàn)：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。 在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環(huán)節(jié)，設(shè)想讓學(xué)生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后，讓學(xué)生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設(shè)計美麗的圖案。 三、發(fā)展數(shù)學(xué)思維方式。 在探究任何兩個相同的三角形都可以拼成一個三角形時采用了歸

3、納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個四邊形。發(fā)展學(xué)生思維能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思2 由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的： 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么火車的軌道是怎樣的斑馬線是怎樣的等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的

4、情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。 2、小組合作、深入探究： 在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間，這樣的教學(xué)我個人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從

5、端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標(biāo)。 3、實(shí)踐活動、體會規(guī)律。 讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實(shí)踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個性特點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思3 根據(jù)教學(xué)大綱的要求及結(jié)合學(xué)生的實(shí)

6、際情況，我花了近二周的時間結(jié)束了第一單元的新課和練習(xí)，并且進(jìn)行了一次小測驗(yàn)。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生已掌握了長度單位米和厘米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用厘米做單位，學(xué)生能夠體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，1米到底有多長，1厘米到底有多長，并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)生能夠估量出物體的長度，并且能夠自己動手進(jìn)行測量出它的實(shí)際長度。讓學(xué)生知道了什么是線段，線段的特點(diǎn)有哪些，以及學(xué)生能夠用刻度尺畫線段。 在教學(xué)過程中，也遇到了不少煩惱，比如說，我們的孩子大的7歲多一點(diǎn)，小的不到6歲，動手能力特別差，加之班級人數(shù)較多，教學(xué)畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不斷地巡視，幫助那些有困難的學(xué)生。根據(jù)實(shí)際物體要求學(xué)生填長度單位米和厘米時，由于我們的孩子書本知識