2011版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、 PAGE 55全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（ 1 6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（ 2014 年 2 月 19 日）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂項(xiàng)目工作組第一部分前 言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，正對(duì)社會(huì)和經(jīng) 濟(jì)發(fā)展起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更 深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn) 了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì) 的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)技術(shù)不僅是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，是當(dāng)代公

2、民必備的基 本素養(yǎng)之一?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方 式變革的同時(shí)，對(duì)每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為

3、宗旨的基礎(chǔ)性課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 對(duì)科學(xué)與探究的好奇心， 具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程。在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)， 既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性

4、特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身的要求?；顒?dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究中的具體方法和技能，提高科學(xué)能力，發(fā)展科學(xué)態(tài)度。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)， 與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系， 嘗試解決簡單的生活實(shí)際問題。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。 小學(xué)科學(xué)課程從學(xué)生的生活與周邊自然現(xiàn)象出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，注重自然世界的整體性和科學(xué)各領(lǐng)域共同的教育功能、思維方式以及研究方法；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。小學(xué)科學(xué)課程是一門與

5、其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。進(jìn)入 21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活中的重要組成部分，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)科學(xué)課程與并行 開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等課程相互滲透，科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué) 科的內(nèi)容，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)影響科學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程不僅對(duì)小學(xué)階段其他課程 的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而且也為初中理科課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、課程基本理念面向全體學(xué)生小學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使每位學(xué)生獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個(gè)性等個(gè)

6、體條件的不同， 小學(xué)科學(xué)課程都應(yīng)為全體學(xué)生提供適合的、 公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知

7、識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等， 形成尊重事實(shí)、 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度， 突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。3 保護(hù)學(xué)生的好奇心小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 對(duì)終身發(fā)展具有重要的作用。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。4突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教 學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位， 基于學(xué)生的認(rèn)知

8、水平， 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 充分利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，反映國際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。小學(xué)科學(xué)學(xué)科周期比較長，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為 12 年級(jí)、 34 年級(jí)、 56 年級(jí)三個(gè)學(xué)段。小

9、學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，具體分解成科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面。每個(gè)方面的目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，把重心放在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣與正確的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 選擇了 6 個(gè)主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了6 個(gè)主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了3 個(gè)主要概念， 技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了3 個(gè)主要概念， 四大領(lǐng)域的 18 個(gè)主要概念構(gòu)成了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。

10、這四大領(lǐng)域的18 個(gè)主要概念被分解成 75 個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程內(nèi)容部分將其按三個(gè)學(xué)段進(jìn)行安排。小學(xué)科學(xué)課程的主要形式是探究活動(dòng)。因此，課程內(nèi)容部分還針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師參考。第二部分課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)

11、態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（一）總目標(biāo)了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康， 以及生物體與環(huán)境的相互作用。了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的

12、發(fā)展和文明進(jìn)程。（二）學(xué)段目標(biāo)從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4 個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)領(lǐng)域1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)觀察、描述常見物體的基本特征和身邊材料 的基本性能；觀察物體 的運(yùn)動(dòng)，知道常見的力。認(rèn)識(shí)周邊常見的動(dòng)物和植物，能簡單描述其外部基本特征。測量、描述物體的特征和材料的性能； 描述物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用； 了解不同形式的能量。初步了解植物體和動(dòng)物 體的主要組成部分， 知道植物體的生命周期； 能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行分類；初步了解動(dòng)物與植物之間的了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì) 和變化； 了解力的作用與物體運(yùn)

13、動(dòng)的變化； 知道不同能量的轉(zhuǎn)換。初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命 活動(dòng)和人體健康； 初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳； 了解生物的生存條件?？茖W(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)領(lǐng)域1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高） 相互關(guān)系。知道太陽、 地球、 月球的地球與宇宙科學(xué)技術(shù)與工程描述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象， 了解各種天氣現(xiàn)象。認(rèn) 識(shí) 身 邊 的 常 見 材料，知道簡單工具的作 用與使用，動(dòng)手完成簡 單的任務(wù)。基本特征， 描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象， 了解地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層。知道設(shè)計(jì)包括一系列步 驟，完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要分工與合作， 需要考慮很多因素，任何設(shè)計(jì)都受到一定的條件

14、制約。知道太陽系的基本概況； 認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系， 知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。了解技術(shù)是人類能力的延 伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、 解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動(dòng)； 了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和 文明進(jìn)程。（這里闡述的是目的而不是目標(biāo)）二、科學(xué)探究目標(biāo)（一）總目標(biāo)了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式形成共識(shí)的過程。理解科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與別人交流自己的探究結(jié)果與想法。能應(yīng)用科

15、學(xué)探究方法解決比較簡單的日常生活問題。了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué) 習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。了解通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。（二）學(xué)段目標(biāo)從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9 個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)?？茖W(xué)探究學(xué)段目標(biāo)要素1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6

16、 年級(jí)（高）在教師指導(dǎo)下，能從具提出 體現(xiàn)象與事物的觀察、比問題 較中提出感興趣的科學(xué)問題。在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)作出 已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題作出假設(shè) 簡單的假設(shè)。在教師指導(dǎo)下，能制訂制訂簡單的探究計(jì)劃。計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，能按照一定的順序、利用多種感收集官或者簡單的工具，觀察證據(jù)并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，能借助簡處理單的圖形、文字和表格，信息記錄、描述并整理信息。在教師指導(dǎo)下，能利用分得出析、比較與分類等方法，結(jié)論得出結(jié)論。在教師指導(dǎo)下，能如實(shí)講表達(dá) 述探究過程與結(jié)論，并與交流 同學(xué)討論、交流。在教師指導(dǎo)下，具有將科學(xué)探究中學(xué)到的知識(shí)與方遷移法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)應(yīng)用域和日常生活

17、中，解決實(shí)際問題的意識(shí)。反思具有對(duì)探究過程、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知 識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能制訂完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的思想。能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，或者通過查資料、調(diào)查等方式收集信息。能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息， 陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。在教師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的知識(shí)與方

18、法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，解決簡單的實(shí)際問題。能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出適合自己探究的科學(xué)問題。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方 案，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等方面的信息，掌握順序觀察、對(duì)比觀察和分步觀察的方法。能用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)

19、論。能采用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。在具體情境中，能比較靈活地將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中， 解決簡單的實(shí)際問題。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反 思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)要素1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）進(jìn)的意識(shí)。與調(diào)整。進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（一）總目標(biāo)對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事

20、求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）學(xué)段目標(biāo)從探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作、分享，人與自然和諧相處5 個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)?？茖W(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)維度1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）探究興趣實(shí)事求是追求創(chuàng)新能在好奇心的驅(qū)使下， 對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì) 的外在特征、 生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想 法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，

21、 養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。在教師指導(dǎo)下， 能圍繞一個(gè)主題作出大膽的想象與推測，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。能在好奇心的驅(qū)使下， 表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、 原因等方面的探究興趣， 體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)探究解決問題的樂趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí) 為依據(jù)， 不從眾， 不輕易相信權(quán)威與書本； 面對(duì)有說服力的證據(jù)， 能改變自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、 多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān) 持正確的觀點(diǎn)； 當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不 急于下結(jié)論， 而是分析

22、原因， 再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為 依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用多種方法、利用多種材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培育創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)維度1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）精神。合作、分享人與自然和諧相處愿意傾聽、分享他人的信息； 樂于表達(dá)、 講述自己的觀點(diǎn)； 能按要求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)習(xí)。體會(huì)到身邊動(dòng)植物的 可愛和美麗，熱愛生命， 保護(hù)身邊的動(dòng)植物； 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。能接納他人的觀點(diǎn)， 完善自己的探究；能分工協(xié)作， 進(jìn)行多人合作的長周期探 究學(xué)習(xí)； 樂于為完成探究活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的想法和力 量。熱愛自然， 認(rèn)識(shí)到人類掌握了自然規(guī)律， 就可以合

23、理利用自然資源， 改善自然環(huán)境，更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán) 境，節(jié)約資源。能接受別人的批評(píng)意見， 反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響、相互依存關(guān)系；自覺采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境； 認(rèn)識(shí)到人類可以利用科技改善生活，但不能過分地向自然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（一）總目標(biāo)能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系；識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量

24、。了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的取向；認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。（二）學(xué)段目標(biāo)關(guān)系科學(xué)技科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)12 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高） 了解科學(xué)技術(shù)可以減少自術(shù)和日常生活的聯(lián)系科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人們生活帶來的便利。了解人們可以利用科 學(xué)技術(shù)改造自然， 讓生活環(huán)境不斷得到改善。了解并意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。了解人類的關(guān)注是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響； 了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技

25、術(shù)發(fā)展的動(dòng)力， 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社 會(huì)發(fā)展。人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資 源， 同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以回收利用。了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。了解地球上的資源是有限的， 人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響。第三部分課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括 物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，反映了人類活動(dòng)的主要領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容共包括四個(gè)領(lǐng)域 18 個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域有6 個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域的有 6

26、 個(gè)，地球與宇宙領(lǐng)域有 3 個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域有 3 個(gè)。一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過程，都有著內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、 提高人類生活質(zhì)量的重要作用， 幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：物體具有一定的特征，材料具有一定的性能；水是一種常見而

27、重要的單一物質(zhì)；空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)；物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述；力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)；聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表所示。物體具有一定的特征，材料具有一定的性能學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）34 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）通 過 觀 察 描 述能夠使用簡單的儀器物體的特征， 如測 量 物 體 的 常 見 特輕重、 厚薄、 顏征，如長度、重量、1.1 物體具有重量、體積色、表面粗糙程體積、溫度等，并使等特征。度、形狀、氣味、用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)軟硬等。

28、行記錄。對(duì) 物 體 進(jìn) 行 簡 單 分類，說出分類依據(jù)。描 述 某 些 材 料描 述 常 用 材 料 的 性1.2 材料具有導(dǎo)電、等性能。導(dǎo)熱的 性 能 ， 如 磁性 、 透 明 程 度等，說出它們的能，如漂浮能力、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等，說出它們的主要用途。主要用途。物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。物體在變化時(shí)， 構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變， 也可能不改變?！净顒?dòng)建議】知道固體有確定的形 狀、體積和質(zhì)量；液 體有確定的體積和質(zhì) 量，液體的表面在靜 止 時(shí) 一 般 會(huì) 保 持 水平；氣體有確定的質(zhì) 量，但沒有確定的形 狀和體積。根據(jù)物體的特征或材

29、料的性能分離兩種混合物質(zhì)，如分離沙和糖，鐵屑和木屑等。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化， 如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙撕成小片等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。知 道 有 些 物 體 發(fā)生了變化，如燒掉的 紙 、 生 銹 的 鐵等，構(gòu)成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改變。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察描述物體的特征、材料的性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)簡單測量工具的使用和一些量的特征的測量和記錄方法，能依據(jù)性能對(duì)物體或材料進(jìn)行簡單地分類。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）搜集身邊常見的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn)行分類。（學(xué)習(xí)內(nèi)容

30、1.1）說一說你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶來了哪些方便。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.2）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)出它們的一些共同特征，如都可以傾倒，具有流動(dòng)性；有固定的質(zhì)量和體積；形狀可以改變等。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.3）在日常生活中經(jīng)常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛筆尖折了。嘗試分析一下這些變化的特征，如水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成了固態(tài)，無論是液態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變化屬于沒有新物質(zhì)生成的變化。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.5）水是一

31、種常見而重要的單一物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容1 2 年級(jí)（低）學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）知道冰、水和水蒸觀 察 冰 融 化 和 水氣在形狀、質(zhì)量和結(jié)冰的過程，知道體 積 等 方 面 的 區(qū)溫 度 是 影 響 這 些別。過程的主要因素。觀 察 并 描 述 一 般列 舉 日 常 生 活 中2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。情況下，當(dāng)溫度升高到 100或降低到 0時(shí)，水會(huì)沸水 的 蒸 發(fā) 和 水 蒸氣 凝 結(jié) 成 水 的 實(shí)例，如曬衣服、 霧、騰或結(jié)冰。玻 璃 窗 上 的 水 珠知道冰、水和水蒸等，知道溫度等影氣雖然狀態(tài)不同，響 這 些 過 程 的 主但 都 是 同 一種 物要因素。質(zhì)。知

32、道 有 些 物 質(zhì) 能通 過 觀 察 描述 一夠溶解在水里，如定 量 的 不 同物 質(zhì)2.2 有些物質(zhì)在水里能食鹽和白糖等；有在 一 定 量 水中 的夠溶解；而有些物質(zhì)在些 物 質(zhì) 很 難 溶 解溶解情況。水里則很難溶解。在水里，如沙和食通 過 實(shí) 驗(yàn) 知道 攪用油等。拌 和 溫 度 是影 響物 質(zhì) 在 水 中溶 解學(xué)習(xí)內(nèi)容【活動(dòng)建議】學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）快慢的常見因素。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)，通過簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察常見物質(zhì)在水中的溶解過程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的主要因素。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。取一個(gè)燒杯，向

33、其中加入一些冰塊，用溫度計(jì)測量并記錄冰塊的溫度；讓冰 塊自行融化，觀察冰塊的融化過程，并每隔1 min 測量并記錄溫度；當(dāng)冰塊完全融化成水時(shí)，觀察并記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.1）取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有30 mL 水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其中一個(gè)燒杯，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢；取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有 30 mL 冷水和熱水的燒杯中，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.2）空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）知 道 空 氣 具

34、 有 質(zhì)觀 察 并 描 述 空 氣量 并 占 有 一 定 的的特征，如顏色、空間，空氣總會(huì)充狀態(tài)、氣味等。滿各處。氮?dú)夂脱鯕馐墙M成空氣的主要成分。空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。【活動(dòng)建議】通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知 道 空 氣 的 流 動(dòng)是風(fēng)形成的原因。列 舉 生 活 中 常 見的 形 成 風(fēng) 的 一 些方法。知 道 空 氣 是 一 種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱?氣 是 空 氣 的 主要成分。設(shè) 計(jì) 簡 單 實(shí) 驗(yàn) 證明 風(fēng) 具 有 使 物 體運(yùn)動(dòng)的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)空氣的特征和熱、冷空氣的流動(dòng)現(xiàn)象，通過簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)證實(shí)空氣的存在，通過查閱的方法了解空氣的主要成分，通過小組討論

35、列舉風(fēng)給人類生活帶來的好處與危害。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。取一個(gè)塑料杯，在杯底緊塞一團(tuán)紙，將其倒扣在盛有水的水槽中，觀察紙是否會(huì)被浸濕，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣占有空間；將兩只充有空氣的氣球吊在小棍上， 并使它們保持平衡，刺破其中一只氣球，觀察小棍是否平衡，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣是有質(zhì)量的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.1）取兩個(gè)一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的水盆中，在熱瓶中放入點(diǎn)燃的香，待瓶內(nèi)充滿煙后，移走香，立即用毛玻璃片將瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，通過觀察煙，了解空氣的流動(dòng)；重復(fù)前面的操作，只是將冷瓶和熱瓶的上下位置對(duì)調(diào)，通過觀察煙，了解空氣是如何流動(dòng)的

36、。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.3）物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12 年級(jí)（低）34 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）描述運(yùn)動(dòng)物體在可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式?！净顒?dòng)建議】使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等名詞描述物體所處位置和方向。知道測量距離和時(shí)間的常用方法。描述并區(qū)別物體運(yùn)動(dòng)的快慢。列舉并描述生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)情況，如直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)。某一時(shí)刻的位置。知道可以用相對(duì) 于另一個(gè)物體的 方向和距離來描 述物體在某個(gè)時(shí) 刻的位置。說明判斷物體運(yùn) 動(dòng)快慢的理由， 知道用速度的大小

37、來描述物體運(yùn)動(dòng) 的快慢；知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的 速度范圍。比較不同的運(yùn)動(dòng)， 舉例說明各種運(yùn) 動(dòng)的形式和特征。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特征，運(yùn)動(dòng)具有多種方式，可用速度描述運(yùn)動(dòng)和比較其快慢。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）用線繩、直尺等工具測量物體的位置，學(xué)習(xí)長度的表示方法。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.1）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，體驗(yàn)和比較不同交通工具的速度，嘗試說明判斷運(yùn)動(dòng)速度快慢的依據(jù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2）嘗試讓各種物體運(yùn)動(dòng)起來，觀察物體前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、振動(dòng)、繞圈等各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述其特點(diǎn)，用圖、文字等方式描述物體運(yùn)動(dòng)的狀

38、態(tài)與過程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.3）力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）有的力直接施加在物體上；有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體上。物體運(yùn)動(dòng)的改變和 施 加 在 物 體 上 的 力 有關(guān)。【活動(dòng)建議】描述磁力可以間隔一段距離對(duì)物體產(chǎn)生作用。知道日常生活中常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。舉例說明給物體 施加不同大小的 推力或拉力， 可以改變物體運(yùn)動(dòng)的 快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。知道地球不需要接觸物體就可以對(duì)物體施加引力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知各種常見的力，了解力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的改變。教學(xué)中，教

39、師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.1）通過實(shí)驗(yàn)觀察常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對(duì)物體的作用，以及對(duì)物體體積和形狀的改變，如彎曲拉伸。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止，嘗試改變力的大小或方向，觀察力改變以后物體運(yùn)動(dòng)的變化。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2）聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。聲音的高低、 強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5

40、 6 年級(jí)（高） 舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以沿各個(gè)方向傳播。舉例說明聲音因 物體振動(dòng)而產(chǎn)生。知道聲音有高低 和強(qiáng)弱之分； 制作學(xué)習(xí)內(nèi)容【活動(dòng)建議】學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易 裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的 高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探索聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的高低與強(qiáng)弱， 了解聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）將發(fā)聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲擊課桌、樓梯扶手、墻面等，將耳朵貼在遠(yuǎn)離敲擊點(diǎn)的地方，傾聽聲音，了解聲音可以在物體中沿各個(gè)方向傳播。（學(xué)習(xí)內(nèi)

41、容 6.1.1）嘗試讓各種物體發(fā)出聲音，感知聲音高低和強(qiáng)弱的變化。觀察物體發(fā)出聲音時(shí)伴隨著物體的振動(dòng)，了解聲音產(chǎn)生的原因。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.2、6.1.3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試用弦線、皮筋、直尺等產(chǎn)生不同高低和強(qiáng)弱的聲音。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.1.3）太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)傳播方向會(huì)發(fā)生改變學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的光直接來自發(fā)光的物體；有的光來自反射光的物體。光在空氣中沿直12 年級(jí)（低） 3 4 年級(jí)（中） 5 6 年級(jí)（高）識(shí)別來自光源的光， 如太陽光、燈光；或來自物體反射的光， 如月光。知 道 來 自 光 源的 光或 來 自 物 體 的反 射光進(jìn)入眼睛，都能使 我 們 看 到 光 源或

42、 該物體。知 道 光 在 空 氣中 沿直 線 傳 播 是 陰影 形線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射， 會(huì)改變光的傳播方向， 會(huì)形成陰影。概述當(dāng)行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。成的原因。知 道 行 進(jìn) 中 的光 遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反 射現(xiàn)象，光的傳播方 向會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容太陽光包含有不同顏色的光?！净顒?dòng)建議】學(xué)習(xí)目標(biāo)12 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）描 述 太 陽 光 穿過 三棱 鏡 后 形 成 的 彩 色光帶，知道太陽光中 包 含 有 不 同 顏色 的光。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件以及光的反射現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可以

43、指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）舉例說出生活中常見的光源，如太陽、燈等；嘗試在黑暗的環(huán)境中觀察物體，了解人眼是如何看到物體的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.2.1）觀察影子、制造影子， 設(shè)法改變影子的形狀、大小和方向，認(rèn)識(shí)形成影子的條件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.2.2）觀察光的行進(jìn)，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變化，了解光的直線傳播與反射。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.2.2）觀察太陽光穿過三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解太陽光由各種顏色的光組成。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.2.3）熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量形式學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化

44、； 加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。1 2 年級(jí)（低） 3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來表示冷熱的程度。描述一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)；知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。描述加熱或冷卻時(shí) 常見物質(zhì)發(fā)生的狀 態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和 水蒸氣凝結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低） 3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）說出生活中常見的熱量傳遞的現(xiàn)象， 知道通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)

45、用?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)熱現(xiàn)象的探索，了解熱的表征、熱的傳遞、熱對(duì)物體狀態(tài)的影響等。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）測量水的溫度， 以及室內(nèi)、室外的溫度，學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)；列舉日常生活中常見的溫度，如氣溫、人體的溫度、水結(jié)冰的溫度等，了解表示物體冷熱程度的單位。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.3.1）將癟了的乒乓球放在熱水中， 觀察其變化；結(jié)合水的三態(tài)變化 （如雨、雪、露、霜等的形成） 以及熱脹冷縮現(xiàn)象，感知加熱和冷卻可以對(duì)物體的形狀和狀態(tài)產(chǎn)生影響。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.3.2）觀察放在熱水中的金屬勺、測量包裹在毛衣中的冰塊的溫度變化等，了解熱在物體與環(huán)境、物體間傳遞的方式，認(rèn)

46、識(shí)到熱量通常從溫度高的地方傳向溫度低的地方。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.3.3）將鐵棒、塑料棒、木棒、鋁棒等放入熱水中，觀察熱的傳遞現(xiàn)象，了解物質(zhì)的導(dǎo)熱性；觀察熱水瓶的結(jié)構(gòu)，了解熱水瓶保溫的方法，了解影響熱傳遞的各種因素。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.3.3）電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件，說明形成電路的條件；解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。有的材料可以導(dǎo)知道有些材料是導(dǎo)體，學(xué)習(xí)內(nèi)容電，有的材料不容易導(dǎo)電。攜帶能量大的電

47、會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害?！净顒?dòng)建議】學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）可以導(dǎo)電；有些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電。知道雷電、高壓電、交 流 電 會(huì) 對(duì) 人 體 產(chǎn) 生 傷害；列舉安全用電的常識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查，開展對(duì)電現(xiàn)象的探索，了解電路的基本構(gòu)成。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）用小燈泡、導(dǎo)線和電池連接成簡單電路，嘗試讓小燈泡亮起來，了解電路形成的條件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.4.1）觀察常用的各種開關(guān)，了解控制電路的方法，用回形針制作簡易開關(guān)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.4.1）將木條、金屬、橡皮、硬幣等接入電路，觀察燈泡是否被點(diǎn)亮，了解物體的導(dǎo)電性能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容

48、 6.4.2）調(diào)查自然界和生活中各種電現(xiàn)象，了解雷電、高壓電、交流電等都攜帶很大的能量，會(huì)對(duì)人體造成傷害，制作安全用電的小報(bào)。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.4.3）磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用，磁是能量的一種形式學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高） 列舉生活中常用的不同類型的磁鐵。描述磁鐵可以對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生作用。知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。磁鐵總同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸?！净顒?dòng)建議】說出磁鐵總同時(shí)存在 著兩個(gè)不同的磁極。 知 道 相 同 的 磁 極 相斥，不同的磁極相吸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過

49、觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。觀察各種類型的磁鐵，嘗試發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.1）觀察指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用指南針，了解指南針是中國古代四大發(fā)明之一。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.5.1）觀察兩個(gè)磁鐵放在一起時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，探索磁極的相互作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.5.2）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)自然界有多種形式的能量轉(zhuǎn)換1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的6.6.1自然界中存在多種能量形式。能量形式。說出運(yùn)動(dòng)物體碰撞時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。調(diào)查和說明生活中哪些6.6.2 一種形式的能

50、量器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存可以轉(zhuǎn)換為另一種形在聲能、光能、熱能、式。電能、磁能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解能量的各種形式，以及如何實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。）嘗試打擊、碰撞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，了解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，可能對(duì)人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守交通規(guī)則。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.6.1）觀察開啟的電燈、電爐，了解電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能的過程；調(diào)查麥克風(fēng)（話筒）、電話的工作原理，了解聲能轉(zhuǎn)換為電能， 再轉(zhuǎn)換為聲能的過程。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.6.2）用電池、鐵棒、導(dǎo)線制作一個(gè)電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.6.

51、2）二、生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含人、動(dòng)物和植物等多種生物類群，他們的生存都需要一定的條件，例如營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、水和空間等，在此基礎(chǔ)上生物個(gè)體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用；而動(dòng)物和人則不能制造營養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個(gè)有機(jī)的整體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛大自然、愛護(hù)生物 的情感。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下主要概念：地球上生活著不同種類的植

52、物和動(dòng)物；植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存；動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存；人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要；植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳；動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表所示。地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)生物具有區(qū)別于非生物的特征。1 2 年級(jí)（低） 3 4 年級(jí)（中） 5 6 年級(jí)（高）描 述 生 物 的 特征。知 道 生 物 與 非生 物 具 有 不 同特點(diǎn)。地球上存在不同的動(dòng)物， 不同的動(dòng)物

53、具有許多不同的特征， 同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。地球上存在不同的植物， 不同的植物具有許多不同的特征， 同一種植物也存在個(gè)體差異。細(xì)胞是生物體的基本組成單位?！净顒?dòng)建議】說 出 動(dòng) 物 的 某些共同特征。說 出 生 活 中 常見動(dòng)物的名稱。說 出 植 物 的 某些共同特征。 說 出 周 圍 常 見植物的名稱。能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。識(shí)別常見的動(dòng)物類 別，描述某一類動(dòng) 物（如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、 鳥類、哺乳類）的 共同特征。列舉我國的幾種珍稀動(dòng)物。對(duì)常見植物進(jìn)行簡單分類。列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植物。說出細(xì)胞是 生物體的基 本 組 成 單位。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過

54、對(duì)動(dòng)物和植物的觀察，學(xué)習(xí)觀察和簡單歸類的方法，初步認(rèn)識(shí) 生活中常見的動(dòng)植物，了解我國特有的動(dòng)植物資源，意識(shí)到動(dòng)植物與人類關(guān)系密切，保 護(hù)生物多樣性非常重要。 在此基礎(chǔ)上， 5、6 年級(jí)的學(xué)生通過顯微鏡從微觀上觀察到細(xì)胞是生物體的基本組成單位。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。參觀動(dòng)物園或養(yǎng)殖場，觀看各種媒體資料，利用動(dòng)物圖片進(jìn)行分類。討論動(dòng)物與人類的關(guān)系，開展保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 7.2）在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木，為校園或社區(qū)樹木掛標(biāo)牌；查閱本市的市花或市樹的有關(guān)資料。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 7.3）調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟(jì)作物、觀賞植物和珍稀植物；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙硇鲁霈F(xiàn)的食用植物品種。（學(xué)習(xí)

55、內(nèi)容 7.3）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，觀察各種動(dòng)植物細(xì)胞圖片等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 7.4）植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）描述植物一般由根、植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。植物的一生會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段， 其外部形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生 相應(yīng)的變化。植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境。植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。說出植物需要水和陽光以維持生存和生長。舉例說出植物對(duì)環(huán)境刺激可以產(chǎn)生反應(yīng)。莖、葉、花、果實(shí)和種子組成， 這些部分具有幫助植物維持 自身生存的相應(yīng)功 能。說出植物通常會(huì)經(jīng) 歷由種子萌發(fā)成幼 苗、再到開花、 結(jié)出果實(shí)和種子的過程

56、。舉例說出生活在不 同環(huán)境中的植物其 外部形態(tài)具有不同 的特點(diǎn)， 以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存 所起到的作用。說出綠色植物可以吸收陽光 和水分， 并在葉片中制造其生 存所需的養(yǎng)分。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過栽種盆栽植物等活動(dòng)對(duì)植物進(jìn)行觀察和記錄，初步認(rèn)識(shí)植物體生命過程中所需的養(yǎng)分及其外部形態(tài)特征的變化；通過資料搜集和討論等途徑，初步了解生活在不同環(huán)境中的植物體雖然在外部形態(tài)上不同以使其適應(yīng)所在環(huán)境，但它們都具有生命的基本特征及維持生命活動(dòng)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。親手栽種盆栽植物的種子，觀察和記錄種子萌發(fā)成幼苗、再到開花結(jié)果的過程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 8.2）利用圖片等資料，

57、對(duì)比沙漠中、鹽堿地上以及海底的植物在外部形態(tài)上的異同。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 8.3）觀察向日葵、含羞草或豬籠草等植物對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 8.4）動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）動(dòng)物通過不同的器官與環(huán)境接觸。動(dòng)物具有不同功能的系統(tǒng)，以維持生命。動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化?！净顒?dòng)建議】舉 例 說 出 動(dòng) 物 可以通過眼、耳、鼻等與環(huán)境接觸。舉 例 說 出 動(dòng) 物 通過皮膚、 四肢、翼、鰭、鰓等與環(huán)境接 觸。說 出 某 種 脊 椎 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化 系 統(tǒng) 的 主 要 構(gòu)成部分及

58、其功能。舉 例 說 出 動(dòng) 物 適應(yīng) 季 節(jié) 變 化 的 方式；說出這些變化對(duì) 維 持 動(dòng) 物 生 存的作用。說 出 某 種 脊 椎 動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)、呼吸 系 統(tǒng) 的 主 要 構(gòu)成部分及其功能。舉 例 說 出 動(dòng) 物 在氣候、食物、空氣和 水 源 等 環(huán) 境 變化時(shí)的行為。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種途徑，認(rèn)識(shí)生物體的外形、結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，以及生物與生物、生物與環(huán)境的相互作用等；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺分別感受不同的食物或物體，了解不同感覺器官的功能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 9.1）通過觀察某種脊椎動(dòng)物（例如：兔）的呼吸運(yùn)

59、動(dòng)和教學(xué)掛圖，了解呼吸系統(tǒng)的主要組成部分，并初步了解其功能。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 9.2）通過觀看燕子冬季南飛，夏天又返回北方等圖片或視頻，初步了解動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的多種方式。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 9.3）人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等結(jié)舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。構(gòu)。列舉保護(hù)這些結(jié)構(gòu)的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)人體有感知各種環(huán)境刺激的結(jié)構(gòu)。人 體 具 有 進(jìn) 行各種生命活動(dòng)所需的 結(jié)構(gòu)。人 腦 具 有高 級(jí)功能，能夠指揮人的 行動(dòng)，產(chǎn)生思想、認(rèn) 知、情感和決策。腦需要被保護(hù)。生 活 習(xí) 慣和 生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生

60、 一定影響。【活動(dòng)建議】簡要描述人體用于呼吸的相關(guān)結(jié)構(gòu)。簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的相關(guān)結(jié)構(gòu)。簡要描述人體用于排泄廢物的相關(guān)結(jié)構(gòu)。列舉保護(hù)這些結(jié)構(gòu)的方法。簡要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。舉例說出為保護(hù)腦的健康 需要采取的主要措施。例 如：人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，保持愉快、積極的情緒等。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論等多種途徑，初步認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)組成，以及保健常識(shí)，進(jìn)而形成健康生活的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。從計(jì)量分析全班同學(xué)的肺活量開始，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系