2022年教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、第PAGE5頁(yè)共NUMPAGES5頁(yè)2022年教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)體會(huì)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，這是我第二次參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)。第一次參加是學(xué)校指派的，而這一次卻是我主動(dòng)要求參加的?？梢哉f(shuō)參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)是我踏上教學(xué)崗位以來(lái)最有用的培訓(xùn)之一。在這里，通過(guò)與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的指導(dǎo)、幫助，我各方面都在不斷的進(jìn)步著。作為一名第二期的老學(xué)員，確有很多感受。以下是我這學(xué)期對(duì)指導(dǎo)團(tuán)的一些深切體會(huì)。感受一：依然感動(dòng)；看看我們團(tuán)內(nèi)這一幫年輕的老兵。無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，他們每次都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在你的課堂中，風(fēng)雨無(wú)助；當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當(dāng)他們用贊賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn)

2、，滿懷欣喜；當(dāng)他們用誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出你的不足，充滿希望；當(dāng)，當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，你怎能不感動(dòng)，你怎能不全身心的投入到教學(xué)中，希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績(jī)，來(lái)告訴我們可敬的導(dǎo)師，你們的心血沒有白費(fèi)。感受二：學(xué)會(huì)反思：參加指導(dǎo)團(tuán)令我學(xué)會(huì)了如何反思，在工作的最初幾年中，每當(dāng)遇到困惑的地方也會(huì)去想，但有時(shí)候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團(tuán)從各個(gè)不同的角度教會(huì)了我們?nèi)绾畏此?。我覺我們指導(dǎo)團(tuán)這一次的同課異構(gòu)活動(dòng)就為我們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)反思的平臺(tái)。每位老師對(duì)同一課的理解、設(shè)計(jì)都會(huì)不同，就算是同一位老師在對(duì)待不同學(xué)生時(shí)，他的設(shè)計(jì)也會(huì)是不同的，這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討提供了平臺(tái)。通過(guò)兩位老師開一節(jié)相同的課，

3、然后再一起研討、專家點(diǎn)評(píng)，大家共同找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足的地方，一起來(lái)反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個(gè)過(guò)程中大家都有所提高，并學(xué)會(huì)了如何反思、如何評(píng)課。感受三：有用有效；能求出_，y的值不能求出_，y的值看了以后，由于當(dāng)時(shí)我們真好在教整式、分式的計(jì)算，于是，在講求值問(wèn)題時(shí)，我利用這個(gè)模式設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：(1)已知：_，求的值。(2)已知：_，求：的值.(3)已知：_，求：的值.其中，第一題已知未知數(shù)的取值，可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)不能求出未知數(shù)的值，故可考慮其它方法。第二題可將變形為，采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解，一是將變形為，再整體代入求

4、值。方法二是消元代入求值，即將變形為代入消去，再約去求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問(wèn)題講清楚了，題目不多、不難，卻有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性，效果明顯。2022年教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)體會(huì)（二）一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，這是我第二次參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)。第一次參加是學(xué)校指派的，而這一次卻是我主動(dòng)要求參加的?？梢哉f(shuō)參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)是我踏上教學(xué)崗位以來(lái)最有用的培訓(xùn)之一。在這里，通過(guò)與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的指導(dǎo)、幫助，我各方面都在不斷的進(jìn)步著。作為一名第二期的老學(xué)員，確有很多感受。以下是我這學(xué)期對(duì)指導(dǎo)團(tuán)的一些深切體會(huì)。感受一：依然感動(dòng);看看我們團(tuán)內(nèi)這一幫“年輕的老兵”。無(wú)論是刮風(fēng)還是

5、下雨，他們每次都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在你的課堂中，風(fēng)雨無(wú)助;當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕;當(dāng)他們用贊賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn)，滿懷欣喜;當(dāng)他們用誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出你的不足，充滿希望;當(dāng)，當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，你怎能不感動(dòng)，你怎能不全身心的投入到教學(xué)中，希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績(jī)，來(lái)告訴我們可敬的導(dǎo)師，你們的心血沒有白費(fèi)。感受二：學(xué)會(huì)反思：參加指導(dǎo)團(tuán)令我學(xué)會(huì)了如何反思，在工作的最初幾年中，每當(dāng)遇到困惑的地方也會(huì)去想，但有時(shí)候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團(tuán)從各個(gè)不同的角度教會(huì)了我們?nèi)绾畏此?。我覺我們指導(dǎo)團(tuán)這一次的同課異構(gòu)活動(dòng)就為我們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)反思的平臺(tái)。每位老師對(duì)同一課的

6、理解、設(shè)計(jì)都會(huì)不同，就算是同一位老師在對(duì)待不同學(xué)生時(shí)，他的設(shè)計(jì)也會(huì)是不同的，這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討提供了平臺(tái)。通過(guò)兩位老師開一節(jié)相同的課，然后再一起研討、專家點(diǎn)評(píng)，大家共同找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足的地方，一起來(lái)反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個(gè)過(guò)程中大家都有所提高，并學(xué)會(huì)了如何反思、如何評(píng)課。感受三：有用有效;今年指導(dǎo)團(tuán)開展了同課異構(gòu)、讀書活動(dòng)、講座培訓(xùn)、聽課等一系列活動(dòng)。給我認(rèn)的切實(shí)感受是有用有效。我舉兩個(gè)例子。例一：陳永明老師在為我們開講座時(shí)，培訓(xùn)如何寫論文時(shí)，發(fā)給我們的范文中有這樣一個(gè)例子：條件求值問(wèn)題的思考過(guò)程可以用下圖表示：能求出_,y的值不能求出_,y的值看了以后，由于當(dāng)時(shí)我

7、們真好在教整式、分式的計(jì)算，于是，在講求值問(wèn)題時(shí)，我利用這個(gè)模式設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：已知:，求的值。已知:,求:的值.已知:,求:的值.其中,第一題已知未知數(shù)的取值,可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)不能求出未知數(shù)的值,故可考慮其它方法。第二題可將變形為,采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解,一是將變形為,再整體代入求值。方法二是消元代入求值,即將變形為代入消去,再約去求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問(wèn)題講清楚了,題目不多、不難,卻有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性,效果明顯。從這個(gè)例子中讓我明白了兩點(diǎn)：論文的素材就在身邊，要靠你發(fā)掘、積累;要讓教學(xué)變得更有效不是一

8、句空話，一定要多學(xué)、多思，這樣才會(huì)進(jìn)步;例二：西南位育中學(xué)的邵翼如老師為我們作了一次如何上試卷講評(píng)課的培訓(xùn)。聽了以后也頗受感觸。因?yàn)?，自己平時(shí)對(duì)待試卷分析自認(rèn)為也是比較重視和認(rèn)真的?？墒?，在聽了邵老師的報(bào)告后，感覺還是做得很不夠。因此，在期末考試的復(fù)習(xí)中我運(yùn)用邵老師介紹的方法非常認(rèn)真地做了幾次，自己感覺比較有效。利用多媒體進(jìn)行把80分以上的同學(xué)名字打出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到了很好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情地作用。學(xué)生雖然沒有說(shuō)，但我從每次考試后上課前學(xué)生提前幫我打開多媒體，期待自己的名字出現(xiàn)的眼神中，我知道這起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。通過(guò)評(píng)講前的仔細(xì)統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)誤原因，并通過(guò)將錯(cuò)題分類，起到了很好的節(jié)約時(shí)間，提高效率的作用。每次評(píng)講前，我會(huì)大致將每道題錯(cuò)誤的人數(shù)、錯(cuò)誤的原因告訴學(xué)生。這樣一來(lái)，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，每位學(xué)生都會(huì)聽得很認(rèn)真。而對(duì)于錯(cuò)誤率低的題目，錯(cuò)誤的學(xué)生知道這個(gè)題目錯(cuò)的人已經(jīng)很少了，可能只有2、_個(gè)了，激發(fā)了他們的爭(zhēng)勝心理，于是，也會(huì)認(rèn)真聽。再加上歸類評(píng)講。這樣很好的提高了講評(píng)的效率。我明顯感覺效果要比以前的試卷講評(píng)好。對(duì)此，史老師給了我