初中語文人教八年級上冊藤野先生-北川桂溪 唐春容

1、藤野先生教案北川桂溪中學(xué) 唐春容教學(xué)重點1了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點1、理解本文語言濃厚的感情色彩；了解藤野先生的思想品質(zhì)和作者對他的深厚情感2、了解文章以對藤野先生的懷念作為主線，以作者的愛國之情作為暗線這種雙線并行的寫作方法。教學(xué)方法：朗誦法討論法啟發(fā)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)用時:3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文藤野先生，本課時的學(xué)習(xí)目標是（請大家看投影）：通讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路和線索，把握文章主題（中心）。這個目標的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比讀在學(xué)習(xí)的

2、過程中注意力最集中，效果最好。二、理解文本1、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。2、介紹時代背景。三、初讀課文，思考完成：1、劃出文中生字詞。2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。四、閱讀完畢，檢查學(xué)生對上述問題的思考，教師進行歸納，提示要點。 (4)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：五、課堂小結(jié)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許

3、我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請大家思考，下節(jié)課再討論。六、作業(yè)1、給下列加點字注音，解釋詞語的含義。緋紅標致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴宛如驛站教誨瞥見畸形匿名杳無消息2、完成課后探究練習(xí)一、二。第二課時一 檢查作業(yè)，重點檢查注音。緋紅標致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴宛如驛站教誨瞥見畸形匿名杳無消息二、探究學(xué)習(xí)1、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？寫作者在跟藤野

4、先生的交往中的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。2、本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認真讀課文，完成：(1)想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容( 2)這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？(3)這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：3、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認為哪一是他最為敬佩的感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？2、對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動呢？3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“

5、正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？三、根據(jù)以上分析和歸納，請同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行?。在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：四、布置作業(yè)1.理解文章中心。2.思考：魯迅棄醫(yī)從文的思想含義？第三課時一、整理文章理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點二、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學(xué)生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？4、這

6、表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？三、理解一些重點語句的含義和感情色彩?？勺寣W(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進行討論。然后作適當補充。體會下列語句或加點詞語中的含義。1.他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。（這“大”和“小”怎么理解？）2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（第1個分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）3.但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。（什么意思？什么感情？）說明引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要都找出來揣摩分析，提出幾個句子作