初中語文人教八年級上冊實用類文本閱讀 非連續(xù)性文本閱讀 教學設計

1、“非連續(xù)性”文本閱讀教學設計巴州區(qū)三江初級中學 李玉明課標解讀：2023年版義務教育語文課程標準在第四學段（79年級）學段目標與內容的“閱讀”部分提出了“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”?？记榉治觯悍沁B續(xù)性文本是巴中市近兩年中考考查的熱點，文本長度約1000字，所選題材廣泛，但主要涉及社會熱點和與現(xiàn)實相關的內容，其文本呈現(xiàn)的形式除了文字外，還有圖表、漫畫等。其考查的難度不算太大，學生得分卻不盡人意。教學目標：1.了解非連續(xù)性文本含義及非連續(xù)性文本閱讀的?？碱}型。2.通過練習，知道一些具體的答題方法和思路。教學課時：1課時教學媒體：ppt課件一份、

2、閱讀資料一份學習過程：一、“非連續(xù)性文本”的含義：是相對于句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，幾個材料之間沒有直接的關系。常以圖表、圖畫和數(shù)據(jù)等形式呈現(xiàn)。二、看難點：難點1：整合信息、歸納要點的題型。難點2：結合材料，說啟示（談觀點、說想法）的題型。三、突破難點1： 如何整合信息、歸納要點？閱讀助讀材料（一）關于“中國的老玩意兒得以傳承”的主題閱讀根據(jù)材料歸納概括“中國的老玩意兒”得以傳承的原因2.解題思路：這三個材料分別以年畫、燈彩、剪紙為對象，說明了它們得以傳承的原因。（三則材料說明的對象不同。）因為年畫、燈彩、剪紙是中國老玩意兒的代表，從它們傳承的原因可以推斷出老玩意兒傳承的原

3、因。（從不同對象中找出相同之處。）方法：先分析每個材料涉及的對象得以傳承的原因是什么，然后再進行整合歸納，最后分點表述出來。中國的老玩意兒得以傳承的原因有： （1）本身具有極高的藝術價值。 （2）寄托著人們美好的祝愿(或對美好生活的向往）。3.閱讀助讀材料（二）關于“方言和普通話”的主題閱讀請歸納很多孩子不會講，甚至聽不懂四川本地話的原因4.解題關鍵：從討論帖的論述角度而言，可以將1樓、2樓陳述的原因合并起來，將4樓、5樓陳述的原因合并起來。歸納原因：（1）孩子們缺少講四川話的語言環(huán)境。（2）四川話比較土，外地人聽不懂，四川話逐漸失去了交流溝通功能。5.如何整合信息、歸納要點？（1）“求同存異

4、法”（2）“合并同類法”四、突破難點2： 如何結合材料，說啟示（談觀點、說想法）？1.分析：這類考題一般安排在非連續(xù)性文本閱讀的最后，分值在4分左右，考查綜合比較、分析、歸納能力，屬于中等偏難題。2.做這一類題最要注意的幾個關鍵字是：結 合 材 料（切忌脫離材料）3.閱讀助讀材料（三）今天，我們如何讀書第一步：從材料一中篩選主要信息： 1.好讀書是了解知識的重要一環(huán)。 2.“會意讀書法”的要點：謙虛和不固執(zhí)一點。第二步：從材料二中篩選主要信息：閱讀不同學科的書目，要有不同的閱讀側重點。第三步：從材料三中篩選主要信息：1.閱讀不同的文本，可以選擇不同的讀法。第四步: 整合、歸納啟示 1.閱讀過程

5、中我們要關注文體的不同。（比如散文要朗讀、詩歌要誦讀、文言文要精讀等。） 2.不同學科的書目，閱讀的內容側重點不同。3.對于書本前的目錄我們要進行前后貫通，才能達到“會意”的境界。 總結提升（一）含義：非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，連續(xù)性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。非連續(xù)性文本不是以句子為最小單位，而是由表、單、文字構成的文本，表、單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等。非連續(xù)性文本通常圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖標、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈

6、現(xiàn)事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序并不固定，因此稱之為非連續(xù)性文本。（二）非連續(xù)性文本的特征從內容而言：“非連續(xù)性文本”表述的是以事實為依憑的（藝術創(chuàng)作圖文除外）客觀存在；從結構形式而言：“非連續(xù)性文本”各部分之間內在的邏輯聯(lián)系不是很緊密，一般不具有完整的故事情節(jié)；從語言表達形式而言：“非連續(xù)性文本”多數(shù)采用陳述性語句，一般不用比喻、擬人、夸張等修辭手法；從思維過程而言：撰寫“非連續(xù)性文本”一般不用想象和聯(lián)想發(fā)揮。簡而言之：內容的實用性、知識的綜合性、形式的直觀性、信息的關聯(lián)性。（三）課堂小結：通過今天的學習，我們了解到閱讀“非連續(xù)性文本”最重要的目的就是能從圖文等組合材料中篩選有價值的信息，（通過比較、分析、判斷、探究等）領會文本的