初中數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)策略思考

1、PAGE PAGE - 4 -初中數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)策略思考摘要：在初中數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一個(gè)重要而又困難的問題，而對(duì)知識(shí)的探索則是以學(xué)習(xí)為目的的。然而，由于教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)歷等因素的制約，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率下降，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)數(shù)學(xué)“自習(xí)、討論、指導(dǎo)指導(dǎo)法”強(qiáng)調(diào)了自習(xí)、討論和指導(dǎo)相結(jié)合的有效方法。通過對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略的分析，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能更好地進(jìn)行思考，并能解決問題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教師引導(dǎo);策略引言：新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、探究、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力和參與感。初中數(shù)學(xué)是一門高抽象學(xué)科，在“討論指導(dǎo)法”的教學(xué)過程中，要達(dá)到

2、預(yù)定的教學(xué)目的，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造一個(gè)有趣的教學(xué)情景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)環(huán)境。為了讓教學(xué)更加得體，讓學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)知識(shí)，打破傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教育的有效性。在眾數(shù)與中位數(shù)這門課程中，老師們?cè)O(shè)計(jì)了下列教學(xué)實(shí)例：首先，把最新的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給同學(xué)。其次設(shè)計(jì)教學(xué)情境，招聘公告：“我們公司要擴(kuò)張，技術(shù)部需要多個(gè)人，每個(gè)月平均工資2000元，有意向的可以來面試?！比欢瑢W(xué)生們卻被薪水搞得一頭霧水。雇員甲說：有多少人的薪水在一千二百元左右，乙說每月一千五百元左右，是公司

3、的中產(chǎn)階層。請(qǐng)你做個(gè)統(tǒng)計(jì)。這是一張錄取通知書。平均收入是不是真的？經(jīng)過計(jì)算器的計(jì)算，甲同學(xué)說：“公司的招聘公告屬實(shí)，雇員每月的平均工資是2000元。”工程師每月的薪水是5000元，扣除工資后再算，因此一般職員不到2000元。學(xué)生 B要多講一些關(guān)于真實(shí)的事情。所以，您覺得，平均薪酬真的可以體現(xiàn)出雇員的薪資水準(zhǔn)？”“不是”。教師：“如果按照上面的總結(jié)，2000元不能代表一個(gè)普通工人的薪水，那這個(gè)數(shù)字能反映出什么？”學(xué)生 c：差不多每個(gè)職員都要付1200元，所以1200元就可以用來體現(xiàn)平局工資了。學(xué)生 d：必須采用中間數(shù)字。接著教師說到：“諸位，都是這么想的?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)，平均值，以及中心數(shù)值，都包含

4、在統(tǒng)計(jì)中。”在以上案例中，工程師的薪酬太高，所以，一般員工的平均薪酬無法得到很好的體現(xiàn)。當(dāng)前的方法和中心參考值的分析資料，同學(xué)們能根據(jù)這些資料作出合理的判斷。二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它會(huì)隨著對(duì)問題的分析與解答而不斷提高。初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展目標(biāo)，就必須不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考。老師們可以從下面幾個(gè)方面著手。一開始就引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說出來?！罢故舅季S”指的是讓學(xué)生通過思考得出的線索，并給出相應(yīng)的解答。這種展示方式可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣和技巧，并能在一定程度上幫助他們找到問題的答案。例如，在“探究勾股定理”的課堂上，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分

5、為三個(gè)小組，將三個(gè)不同尺寸的三角紙盒分別發(fā)給三個(gè)小組。當(dāng)三個(gè)三角形的三個(gè)不同的尺寸都是直角三角形時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們量一下三角形的長度，看看它們的等效關(guān)系。一組人說：“短邊+長邊等于中間長的兩倍，也就是 a+ c=2 b?！边@一小組忽略了對(duì)第三種直角三角的檢驗(yàn)，從而使全班陷入思維的窘境。因此，必須由數(shù)學(xué)教師來教學(xué)生如何運(yùn)用不同的運(yùn)算方式，以此來有效引導(dǎo)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、解決難點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何突破教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)，是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采取以教學(xué)為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，克服一些難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，要從學(xué)生的數(shù)

6、學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的心理特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。比如：“小王和小紅約好了一起去旅游，安排在了景區(qū)門口見面，小王七點(diǎn)多就把車開到了門口。大約36公里每小時(shí)，小紅也是在早上七點(diǎn)的時(shí)候，坐上了電瓶車。車速為26公里每小時(shí)，景區(qū)在50公里的地方。他們大概是么時(shí)候能夠相遇？”這種問題，對(duì)學(xué)生們來說是很難回答的。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓同學(xué)們彼此溝通，并引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的方式解決問題。小王與小紅之間的距離、時(shí)間都與變量呈比例關(guān)系，運(yùn)用功能求解，能顯示出不同的思考方式和問題解決能力。四、要重視知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，為深層學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，許多老師都需要轉(zhuǎn)變觀念，從備課做起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)

7、識(shí)和掌握。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵與難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的總結(jié)，讓學(xué)生能夠跟著老師的步伐，了解教學(xué)的核心理念和內(nèi)容。然而，一些老師卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出來的邏輯性的片面追求。同時(shí)，它還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。舉例：在“有理數(shù)”知識(shí)的教學(xué)中，老師要將知識(shí)的整體分解。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，老師們覺得這一章的概念內(nèi)容較多，難以理解。對(duì)學(xué)生而言，本章的學(xué)習(xí)無疑是一種心理上的挑戰(zhàn)。這樣，就能使學(xué)生更好的了解，從而使老師在引導(dǎo)、學(xué)生的總體狀況下，建立起教材核心的思想和知識(shí)的總體學(xué)習(xí)框架，然后再進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以合

8、理的結(jié)合關(guān)系的知識(shí)為核心，對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行分析。其次，要理解這種教學(xué)方式，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其核心。它可以精確地掌握以教師為單位的課堂教學(xué)組織方式，加深對(duì)教學(xué)發(fā)展的影響，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)是一門由許多公式和圖表組成的抽象邏輯學(xué)科，因此學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很困難。在此背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：1余葉軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)策略漫談J.中學(xué)數(shù).學(xué)，2022（8）：50-51.2孫壽春初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的引導(dǎo)策略J考試周刊，2022（71）：75.3易穎，