小學三年級數(shù)學《除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復習》教學反思(二篇)

1、小學數(shù)學除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復習教學反思（一）除數(shù)是一位數(shù)除法整理與復習是三年級下冊學生學習了除數(shù)是一位數(shù)除法后的一節(jié)復習課。本單元的知識點有口算、估算、筆算三大部分。在課的開始我通過讓學生用不同的方法解決三個數(shù)學問題簡單的對本節(jié)課的知識進行了整理。從而得出本單元我們學習了口算除法、估算除法、筆算除法三種計算方法，在解決問題時要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。然后重點復習除數(shù)是一位數(shù)除法筆算的計算方法，包括如何判斷商的位數(shù)，驗算。最后我安排了4個層次的練習對本單元的知識進行鞏固拓展?？偟膩碚f這節(jié)課我在復習時有效的抓住了本單元的重點和難點，學生學得比較扎實。本節(jié)亮點：印象中，復習課無非是先用一小

2、部分時間整理羅列各知識點，然后就是一層又一層地練習。這種“炒冷飯”式的復習會讓學生產(chǎn)生厭惡感，從而挫傷學生學習的積極性。因此，我在本節(jié)課中用符合三年級學生年齡特點的玩具超市創(chuàng)設情境，大大提高了學生的學習積極性；執(zhí)教本節(jié)課時，我沒有直接復習本章知識點，而是一邊出示例題，一邊解決問題緊接著復習相關的知識點。通過執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)學生的算理掌握的比較好。不足：執(zhí)教完本課后我發(fā)現(xiàn)了自己有很多需要改進的地方：1、對于課堂時間的掌握不夠合理，下課時還有闖關四還沒有處理就下課了。2、對于我們現(xiàn)在所采用的教學模式來說，我沒有很好的放手讓學生去做，在小組內(nèi)交流完后寫出的重難點題目，可由其他組的同學來講解，而不是由教

3、師來插手。3、在闖關的最后環(huán)節(jié)，學生出錯較多，不是口訣用錯就是不能將生活問題轉(zhuǎn)換數(shù)學問題。總之這節(jié)課有不足也有收獲，從不足中讓我找到了自己下一步的突破點，今后的教學中我將不斷地學習與改進，相信會有更多的收獲！小學數(shù)學除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復習教學反思（二）數(shù)學的各個單元都有其相應的知識點，這些知識隨著時間的推移，學生已逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現(xiàn)。當然知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來，這樣只有枯燥和乏味。所謂復習要有重點就是在復習時不能對復習內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復習時應優(yōu)化復習內(nèi)容，確定復習內(nèi)容的重點和難點，如小數(shù)四則計

4、算的復習應放在小數(shù)四則計算的意義和計算方法的溝通上。所謂復習要注重方式就是通過創(chuàng)設情境等手段，激發(fā)學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復習中去，同時也改變了以往復習課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復習方式。在學生應用知識解決問題時，教師應善于從學生中發(fā)現(xiàn)錯例，及時做好查漏補缺的工作，力求保持整體學習在這個階段上的同步發(fā)展。如在上述課例中，一學生在計算時由于受到負遷移的影響，出現(xiàn)了這樣的錯誤：，這時我馬上將這位同學的錯誤展示給大家看，請大家?guī)退乙徽义e因，通過同學的幫助，這位同學及時彌補了知識上缺陷。知識的整理、溝通，形成良好的知識網(wǎng)絡就是將知識條理

5、化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上串聯(lián)起在一起，做到學一點懂一片，學一片會一面。這是復習課最鮮明的特征。這個過程顯然要求教師放手讓學生自己獨立或通過小組合作去完成，要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導、點拔來促使學生對知識的相對完善，并逐步趨于系統(tǒng)化。而以往的復習課中老師幫學生歸納、整理的形式，雖然也完成了對知識的系統(tǒng)化，但學生僅僅是作為一個被動的接受者，在對知識的主動建構(gòu)和能力發(fā)展的方面收到效果是微乎其微的。對于這樣的學習過程，有兩個問題必須值得注意：一是由于受到小學生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，對于學生所要整理、溝通的知識內(nèi)容的切入點一定要小，做到小而精，而且提出的學習要求要明確，以便學生能更好