化學(xué)教師期末工作總結(jié)

1、Word 化學(xué)教師期末工作總結(jié) 化學(xué)老師期末工作總結(jié)一 本期我擔(dān)當(dāng)高三a1、a4、a5三個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成果。為了今后更好的工作我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。 一、討論信息，看準(zhǔn)方向 怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。 1。討論高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，

2、可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)老師認(rèn)真分析了近幾年來(lái)課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來(lái)湖南高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，如對(duì)比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。因此在我校暑期進(jìn)行的老師業(yè)務(wù)考試當(dāng)中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成果。 2。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟識(shí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。 3。熟識(shí)考試大綱?？季V是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和

3、比例以及考查力量的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師認(rèn)真討論，并預(yù)備在今后教學(xué)中不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系 進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。 1。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，

4、而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(我校以名師導(dǎo)學(xué))作為主要參考書(shū)，供整理學(xué)問(wèn)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)。 2。重視基礎(chǔ)和培育力量的關(guān)系?；A(chǔ)和力量是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，力量就缺少了扎根的土壤。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，則應(yīng)在化學(xué)理

5、論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)留意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文的表達(dá)力量，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能一一過(guò)手。 3。練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再熟悉過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｒ虼宋遗c同備課組老師基本每周都細(xì)心預(yù)備了一張周練卷;每單元預(yù)備了單元過(guò)關(guān)測(cè)試卷。 三、多思善想，提

6、高力量 化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在老師的教學(xué)中、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必需開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。 1。精讀教材，斟句酌。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問(wèn)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性學(xué)問(wèn)(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、使用和描述要科學(xué)、精確 和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的同學(xué));對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的學(xué)問(wèn)有離子反應(yīng)方

7、程式的書(shū)寫(xiě)和正誤推斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，猜測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。 2。學(xué)會(huì)反思，提高力量。 力量的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量和計(jì)算力量，其中思維力量是力量的核心。要擅長(zhǎng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)潔地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)

8、題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學(xué)問(wèn)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質(zhì)。 四、樂(lè)觀溝通，因材施教 本期我所教班級(jí)中同學(xué)狀況參次不齊，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采納分層教學(xué)，有平常的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。 1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，更是仔細(xì)備同學(xué)，樂(lè)觀在課前、課后了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，共性進(jìn)展及思想心情，盡可能的在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，留意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次同學(xué)的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使

9、不同層次的同學(xué)都能從情感、思維和行為上主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)都能學(xué)有所得，不斷提高。 2、課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了 一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件 苦痛的事情，而是布滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。 五、存在的不足和問(wèn)題 由于是首次使用新教材，對(duì)教材的把握和學(xué)問(wèn)內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在肯定的缺憾。練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，由于招生的緣由，基礎(chǔ)差的同學(xué)多，

10、教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。 總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好學(xué)問(wèn)預(yù)備和精神預(yù)備，要有目標(biāo)、有方案、講究方法、注意落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅(jiān)守原則，爭(zhēng)取在高考中取得好成果。 化學(xué)老師期末工作總結(jié)二 高中化學(xué)學(xué)問(wèn)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)是要同學(xué)記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn)。所以對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘?！辈簧偻瑢W(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性

11、。如何在平常的教學(xué)工作中關(guān)心同學(xué)把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得： 一、討論教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。 好的開(kāi)頭是勝利的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。 導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)導(dǎo)入，或者依據(jù)同學(xué)心情，結(jié)合老師自身特長(zhǎng)等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住同學(xué)的留意力，將同學(xué)的心情引入到課堂教學(xué)中來(lái)。 案例一：將同學(xué)心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用是下午第一節(jié)課，同學(xué)留意力難以集中，為了使同學(xué)很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲

12、音很洪亮，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了許多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的狀況?！比缓笳宫F(xiàn)在全世界開(kāi)頭使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比： (PPT展現(xiàn))：18_年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食，1978年開(kāi)頭使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食 假如不施化肥，中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。 (引導(dǎo)同學(xué))：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，假如不使用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃?！蓖瑢W(xué)贊嘆。 通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對(duì)人類的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好。 (PP

13、T展現(xiàn))：市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。 通過(guò)導(dǎo)入，同學(xué)對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解，同時(shí)，對(duì)化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了愛(ài)好。為接下去的新課推動(dòng)做好了鋪墊。 二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究試驗(yàn)： 過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有同學(xué)埋怨化學(xué)試驗(yàn)枯燥，單一，很多同學(xué)畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的印象總離不開(kāi)試驗(yàn)室，離不開(kāi)試管，酒精燈，每次做試驗(yàn)之

14、前老師總要先宣讀一遍留意事項(xiàng)，清點(diǎn)試驗(yàn)用品，事先給出試驗(yàn)操作步驟，然后同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象一堂試驗(yàn)課就此結(jié)束。 新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，老師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)覺(jué)，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了很多同學(xué)探究試驗(yàn)，并將原來(lái)許多老師演示的部分，都改為讓同學(xué)自主探究。與此同時(shí)，老師在探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)轉(zhuǎn)變，增加探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。 案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，教材中的試驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。 本節(jié)課將試驗(yàn)進(jìn)

15、行改進(jìn)：取一張舊報(bào)紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的試驗(yàn)轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓同學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)試驗(yàn)很危急，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在試驗(yàn)室做，而且離不開(kāi)試管，酒精燈?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的改進(jìn)試驗(yàn)，讓同學(xué)體會(huì)到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對(duì)于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。 三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 很多同學(xué)來(lái)自城市，對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解，也不感愛(ài)好，實(shí)際上在教材中很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和

16、應(yīng)用。如何把這些學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成同學(xué)感愛(ài)好的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。 案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：有一位農(nóng)夫在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥碳酸氫銨(俗稱碳銨)，有一天他發(fā)覺(jué)這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果發(fā)覺(jué)沒(méi)有人偷盜卻少許多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后供應(yīng)相關(guān)的藥品和用具，讓同學(xué)利用已有條件，通過(guò)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。 同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問(wèn)題：在村子里住著兩位農(nóng)夫，小李和小劉，他們都種了幾

17、畝水稻。小李很勤勞，不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨，還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性)，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)覺(jué)，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道緣由嗎? 同學(xué)通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾共性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：假如你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)夫使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的留意事項(xiàng)?或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，關(guān)心身邊需要關(guān)心的對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。 四、聯(lián)系校內(nèi)生活，把抽象概念形象化。 化學(xué)是討論物

18、質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，部分化學(xué)概念存在討論對(duì)象抽象，微觀，難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，假如老師能夠從同學(xué)的思維特點(diǎn)動(dòng)身，把抽象的概念與同學(xué)的校內(nèi)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類比的方法啟發(fā)同學(xué)，信任對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。 案例四：講解氣體摩爾體積這一課時(shí)，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，討論對(duì)象是分子原子這些微粒，比較抽象，老師可以從同學(xué)校內(nèi)生活角度入手，提問(wèn)同學(xué)：做操時(shí)，一班有50個(gè)同學(xué)，二班有45個(gè)同學(xué)，大家人與人間隔相同的距離后，哪個(gè)班占的面積較大?同學(xué)立刻回答：人數(shù)較多的班級(jí)占地面積較大。因而得出打算物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數(shù)目。這時(shí)老師再分別請(qǐng)上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué)，讓

19、八位同學(xué)分為兩組，個(gè)子較小的四人一組，個(gè)子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問(wèn)：“哪組所占的空間較大?”同學(xué)回答：“個(gè)子較大的那組?！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的其次個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí)，老師再讓兩組同學(xué)分站教室四個(gè)角落，再問(wèn)：“哪組占的空間大?”同學(xué)回答：“差不多大。”從而得出影響物質(zhì)體積大小的第三個(gè)因素：物質(zhì)顆粒間距。此時(shí)，老師就可向同學(xué)說(shuō)明，氣體的狀況類似于剛才第三種站法，及四名同學(xué)分站教室四角，這時(shí)由于人與人之間的距離拉大，在計(jì)算體積時(shí)，就可以將人本身的個(gè)頭大小忽視。因此，打算氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而打算氣體分子間

20、距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)。從而得出結(jié)論：在肯定的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。 通過(guò)聯(lián)系同學(xué)每天經(jīng)受的校內(nèi)生活，發(fā)動(dòng)同學(xué)思維的樂(lè)觀性，讓同學(xué)不僅身體動(dòng)起來(lái)，思想也活躍起來(lái)，樂(lè)觀參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)于抽象概念的理解就簡(jiǎn)單的多。 化學(xué)老師期末工作總結(jié)三 本學(xué)期我任9、10、11三個(gè)班的化學(xué)課，三個(gè)班都是藝術(shù)班，9班為藝術(shù)理，10、11班為藝術(shù)文。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的緊急工作，隨著考試的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)半學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)如下： 一、同學(xué)狀況感悟 理科班：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋高中化學(xué)重要的理論。如：第一章中包括中和熱的測(cè)定試驗(yàn);反應(yīng)熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě);反應(yīng)熱;中和熱;蓋斯

21、定律等。相比于必修二的課原來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)的難度的增加，課程的數(shù)目增加，都讓同學(xué)有些難以適應(yīng)，同時(shí)他們都是藝術(shù)生，在學(xué)習(xí)時(shí)候不能全身心投入，且上課時(shí)間少，所以在教學(xué)中始終感覺(jué)同學(xué)學(xué)起來(lái)比較吃力，始終在趕進(jìn)度無(wú)法跟上練習(xí)。 文科班：第一次帶文科班，閱歷不足，樂(lè)觀向其他老師請(qǐng)教。文科的課本重點(diǎn)內(nèi)容不能很好的把握，和同組的老師樂(lè)觀的溝通學(xué)習(xí)。同時(shí)，文科的同學(xué)對(duì)于反學(xué)科的科目不能端正態(tài)度，造成在教學(xué)方面需要調(diào)整教學(xué)方法。 二、教學(xué)工作 1、課前仔細(xì)備課。對(duì)于理科和文科的課前預(yù)備是不同的，文科的教學(xué)不僅僅需要有書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，還需要生活上常識(shí)，來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在課上樂(lè)觀協(xié)作老師。理科班的備課需要仔細(xì)

22、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于藝術(shù)理科班的同學(xué)要把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓他們?yōu)楦呷龥_時(shí)候做預(yù)備。 2、教研聽(tīng)課。有時(shí)間我就去聽(tīng)同組老師的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了特別多的學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)訂正了自己教學(xué)上的不足之處。作為一個(gè)老師閱歷和方法真的特別重要，在平常教學(xué)中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，同學(xué)的問(wèn)題不能忽視，他們的問(wèn)題提出，體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，另一個(gè)方面也是對(duì)我的提高。 3、作業(yè)批改。在對(duì)同學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中，采納多種方式，比如面批，同學(xué)在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)這一方面常常出錯(cuò)，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置同學(xué)作業(yè)之前我總是先進(jìn)行題目的篩選，讓同學(xué)在做題的過(guò)程中所收獲。 三、改進(jìn)措施 1、因材施教，肯定要

23、適合同學(xué)的胃口，對(duì)于不同層次的同學(xué)有不同的要求。 2、削減后進(jìn)生，對(duì)于部分同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。可以將后進(jìn)生分為三類，實(shí)行不同的方法適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。 3、充分利用晚自習(xí)時(shí)間，在晚自習(xí)時(shí)間合理支配，可以做一些適當(dāng)?shù)男y(cè)試，訓(xùn)練。 4、多與同學(xué)進(jìn)行溝通，對(duì)于班里同學(xué)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況進(jìn)行把握，可以依據(jù)狀況適當(dāng)課堂的進(jìn)度。 化學(xué)老師期末工作總結(jié)四 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二1、2、8、9四個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作和高二化學(xué)備課組長(zhǎng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作的完成狀況做出如下的總結(jié)： 一、本學(xué)期完成學(xué)期初制定的教學(xué)任務(wù)就是完成文科“選修模塊-化學(xué)與生活”、的教學(xué)和會(huì)考的復(fù)習(xí);理科“選修模塊-化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)任務(wù)，這一

24、個(gè)學(xué)期高二的教學(xué)中，必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，結(jié)合我們學(xué)校同學(xué)的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中必需深化淺出的開(kāi)展，結(jié)合考綱的要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的難度，特殊是在文科會(huì)考的復(fù)習(xí)中，我們依據(jù)同學(xué)的實(shí)際實(shí)行多種方法來(lái)確保同學(xué)能順當(dāng)通過(guò)會(huì)考。 二、這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)是一個(gè)選修模塊的教學(xué)，但是從高考考試大綱的要求中，知道這一部分在高考中所占的比重很大，而且涉及的難度也會(huì)比較大，因而在高二年的整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我向高三年的老師借了相關(guān)的資料和考試大綱，再結(jié)合我們教學(xué)大綱，仔細(xì)備好每一堂課，并能在原有教材的教學(xué)上補(bǔ)充了高考所要求的內(nèi)容，在每一次上課完后都進(jìn)行了反思，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。 三、能仔細(xì)完成

25、本學(xué)期初制定的教學(xué)工作方案，完成備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能仔細(xì)備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。由于高二的大部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中我不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，達(dá)到教學(xué)的效果和目的。 四、作為高二化學(xué)備課組長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)期能與同伴綻開(kāi)集體備課，并形成統(tǒng)一的教案，這樣能從各方面提高我們實(shí)際教學(xué)的力量，能按時(shí)出好每一份練習(xí)，對(duì)于每個(gè)專題學(xué)習(xí)完之后能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行專題的考試，準(zhǔn)時(shí)檢查自己在教學(xué)中的不足，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。 五、有時(shí)間我就去聽(tīng)同組老師的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了特別多的學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)訂正了自己教學(xué)上的不足之處。作為一個(gè)老師閱歷和方法真的特別重要，在平常教學(xué)

26、中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，同學(xué)的問(wèn)題不能忽視，他們的問(wèn)題提出，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，另一個(gè)方面也是對(duì)我的提高。 六、在對(duì)同學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中，采納多種方式，比如面批，同學(xué)在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)這一方面常常出錯(cuò)，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置同學(xué)作業(yè)之前我總是先進(jìn)行題目的篩選，讓同學(xué)在做題的過(guò)程中有所收獲，在本學(xué)期高二基礎(chǔ)年段的教學(xué)中，我能引導(dǎo)同學(xué)回顧已有的學(xué)問(wèn)，在新舊學(xué)問(wèn)之間架起“橋梁”，設(shè)置了一系列問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)樂(lè)觀的爭(zhēng)論，在教學(xué)中提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。能關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決某些實(shí)際問(wèn)題。 七、在教學(xué)教研中，能樂(lè)觀協(xié)作教研組的支配開(kāi)展有關(guān)新課程背景

27、下的作業(yè)設(shè)計(jì)的課題討論等工作。本學(xué)期樂(lè)觀進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)原理”課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并幫助同組老師順當(dāng)進(jìn)行新課程背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)題。 雖然在平常工作過(guò)程中有所收獲，但是也有許多不足，我將做深刻的反思，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中有更大的進(jìn)步，能在以后的教學(xué)中使自己有更大的提高。 化學(xué)老師期末工作總結(jié)五 本學(xué)期化學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以滿腔的熱忱和全面進(jìn)展的眼光看待國(guó)際分校的同學(xué)的指導(dǎo)思想下，在鼓舞同學(xué)志存高遠(yuǎn)，德智并重的指導(dǎo)方針下，在仔細(xì)學(xué)習(xí)，討論并汲取新課程理念的同時(shí)，樂(lè)觀使用現(xiàn)代化教育手段，不斷開(kāi)發(fā)超越課堂的新型教育教學(xué)方法，成果顯著，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、仔細(xì)貫徹

28、教育方針，培育高尚師德 化學(xué)教研組樂(lè)觀弘揚(yáng)“艱苦奮斗，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的省前中精神，加強(qiáng)以“敬業(yè)愛(ài)生”為魂的師德師風(fēng)建設(shè)。組織全體老師每周一次學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)閱歷，仔細(xì)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，保持高尚情操?；瘜W(xué)組老師工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格聽(tīng)從學(xué)校支配，并能精彩完成各項(xiàng)任務(wù)。組內(nèi)老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的才智!本組老師教風(fēng)正派，德高身正，具有奉獻(xiàn)精神，深得同學(xué)的愛(ài)戴。 二、落實(shí)常規(guī)管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量 1、加強(qiáng)備課組建設(shè)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)學(xué)之初就制定好教研組活動(dòng)方案，各班級(jí)的備課組制定好備課組的教學(xué)方案。每周一次的集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)。由一位主講老師，講本周教學(xué)內(nèi)容，其他老師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行爭(zhēng)論。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一編寫(xiě)講義，教案，同學(xué)統(tǒng)一練習(xí)卷。然后再由每位老師依據(jù)本班情形進(jìn)行修改，形成個(gè)案。在集體備課中，充分體現(xiàn)預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與挖掘，使老師的課堂更具有睿智。 2、樂(lè)觀開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，加強(qiáng)相互溝通與學(xué)習(xí)。公開(kāi)課，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)的平臺(tái)，本學(xué)期化學(xué)教研組各個(gè)班級(jí)均按方案每周有一位老師開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課，做到組內(nèi)沒(méi)有課的老師都去聽(tīng)課，聽(tīng)課后在備課組內(nèi)溝通評(píng)課。另外化學(xué)組的