農(nóng)村幼兒園家園合作模式的發(fā)展措施研究

1、PAGE PAGE - 9 -農(nóng)村幼兒園家園合作模式的發(fā)展措施研究顧佳玲摘要：本文主要以農(nóng)村幼兒園家園合作模式的發(fā)展措施研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對農(nóng)村幼兒園家園合作的重要性和農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析進(jìn)行分析，其次從加強(qiáng)幼兒教師的家園共育意識、采用靈活的溝通方式、構(gòu)建家長助教課程、優(yōu)化親自活動促進(jìn)教育有效性以及轉(zhuǎn)變家長育兒觀念增強(qiáng)積極性等幾個(gè)方面深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園合作;策略措施【中圖分類號】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2022）11-0010-03ResearchontheDevelopmentMeasureso

2、fRuralKindergartenHome-kindergartenCooperationModeGUJialing（HechengKindergarten，QidongCity，JiangsuProvince，China）【Abstract】Thispapermainlyfocusesontheresearchonthedevelopmentmeasuresofruralkindergartenhomecooperationmode.First，itanalyzestheimportanceofruralkindergartenhomecooperationandtheanalysisof

3、thecurrentsituationofruralkindergartenhomecooperation.In-depthexplanationanddiscussionofseveralaspects，suchascommunicationmethods，buildingparentteachingassistantcourses，optimizingin-personactivitiestopromoteeducationaleffectiveness，andchangingparentsparentingconceptstoenhancetheirenthusiasm，withthep

4、urposeofprovidingreferencematerialsforrelatedresearch.【Keywords】Ruralkindergartens;Home-kindergartencooperation;Strategicmeasures幼兒教育在幼兒的發(fā)展中起著十分重要的作用，也是教育的啟蒙階段，由于學(xué)生年齡較小，有較強(qiáng)的塑造性。近幾年來，我國政府對農(nóng)村幼兒教育提升了重視程度，這也在一定程度上為教師和幼兒園帶來了新的挑戰(zhàn)。針對幼兒教育來說，家園之間的合作教育，會直接影響到對幼兒的教育，能否促進(jìn)幼兒在健康和諧的教育環(huán)境中成長。并且家園合作教學(xué)模式也是幼兒園普遍的教學(xué)輔助形式

5、，幫助幼兒收獲更多知識的有效方法。還有一些教師受以往教學(xué)觀念的影響，很少與家長建立有效溝通，這也是影響幼兒教育效果的主要原因之一。1.農(nóng)村幼兒園家園合作的重要性大多數(shù)父母都將孩子作為掌上明珠，并且在中國父母的教育觀念中認(rèn)為一切事情都是為了孩子好。尤其是在一些獨(dú)生子女家庭中，爺爺奶奶經(jīng)常過于寵愛孩子，甚至一些家庭已經(jīng)出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有沒有一個(gè)正確的教育觀念，還會對孩子進(jìn)行溺愛維護(hù)。站在可觀角度，家庭教育對幼兒同樣起著至關(guān)重要的作用，父母應(yīng)該給予幼兒更多的陪伴那時(shí)間，尤其時(shí)對待教育問題時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助幼兒從小建立一個(gè)正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在家庭生活中讓幼兒在家長的行

6、為習(xí)慣中受到感染，漸漸形成良好的道德品行，家長是學(xué)生的第一任老師，幼兒對身邊事物沒有完整的認(rèn)知程度，主要對家長的思想和行為進(jìn)行模仿，所以，家長應(yīng)該以積極的心態(tài)和幼兒園建立溝通，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。2.農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析（1）幼兒園教師缺乏家園合作意識隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教師隊(duì)伍水平已經(jīng)得到快速增長。但與城市幼兒園相比，幼兒教師在各個(gè)方面的要求比較低。幼兒教師研究生學(xué)歷教師少之又少，本科學(xué)歷的幼兒教師也僅僅達(dá)到10%，在農(nóng)村很多幼兒教師是大專和高中畢業(yè)。針對這樣的情況，難免會影響到幼兒園整體質(zhì)量。幼兒教師自身沒有較高的個(gè)人素養(yǎng)，缺乏家園合作觀念，思想沒有與時(shí)俱進(jìn)，一些幼兒

7、教師認(rèn)為農(nóng)村家長思想更為落后，直接忽略與家長的溝通，還有一些幼兒教師在教育中占據(jù)主導(dǎo)作用，并沒有將家長的想法考慮在內(nèi)，甚至還有一些幼兒教師為了迎合家長，滿足家長的不用需求，這也嚴(yán)重阻礙了家園合作的順利開展。（2）農(nóng)村家長普遍素質(zhì)偏低農(nóng)村家長普遍沒有較高的文化水平，對幼兒園家園合作意識不強(qiáng)。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，很多家長持有一些不正確的觀念：孩子已經(jīng)送進(jìn)幼兒園，教師應(yīng)該承擔(dān)起對幼兒的教育，孩子的學(xué)習(xí)和生活方面都和自己沒有關(guān)系。認(rèn)為一切有關(guān)幼兒的事情都需要教師去解決，而家長的責(zé)任就是為幼兒提供吃穿，還有一些家長總是以自己忙，沒有時(shí)間忽略對幼兒的看管。農(nóng)村中的留守兒童也不為少數(shù)，父母未來給孩子更好的

8、生活，將孩子留在家里給上一輩人看管。很多農(nóng)村家長沒有受過高等教育，認(rèn)為教育孩子是幼兒園教師的責(zé)任，這也讓家園合作只是停留在表面形式，沒有得到更好的貫徹落實(shí)效果。3.農(nóng)村幼兒園家園合作策略（1）加強(qiáng)幼兒教師的家園共育意識幼兒教師是幼兒主要的負(fù)責(zé)人，對幼兒的成長發(fā)展起著重要作用。所以，幼兒園需要經(jīng)常組織教師展開在崗培訓(xùn)教育，幫助教師意識到家園共育的重要性，并在整個(gè)教育中發(fā)揮的真正作用，加強(qiáng)幼兒教師自身的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒教師的綜合能力，為幼兒園開展家園共育活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。站在幼兒教師角度來說，教師要了解家長在幼兒教育中的角色的有獨(dú)特意義的，同時(shí)也是不可代替的。在幼兒園的教育工作中，只有

9、建立在家長的支持上才會實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值，得到家長的信賴，才能促使幼兒教師在展開教育時(shí)更加順利。比如，可以鼓勵家長和幼兒一同參與幼兒園開展的運(yùn)動會，幼兒在教師和家長共同的陪伴下，可以全心身地感受生活習(xí)的樂趣，有利于幼兒長時(shí)間保持積極向上的心態(tài)，為幼兒營造和諧的成長環(huán)境。再如，對幼兒行為習(xí)慣的形成中，可以加強(qiáng)家園共育的效果，將一些正確的行為規(guī)范融入幼兒的學(xué)習(xí)和家庭生活中，教師和家長形成雙向的監(jiān)督，并以自身的言行舉止作為榜樣，讓幼兒從小受到環(huán)境的影響，建立起講文明，懂禮貌的高尚品質(zhì)。教師需要注意的是不能對學(xué)生有強(qiáng)制的要求，對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生影響。（2）采用靈活的溝通方式教師也結(jié)合每個(gè)幼兒家庭的實(shí)際情況

10、，遵循家長自身的意愿，可以對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，在整個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解幼兒家長對教育觀念的理解和特點(diǎn)，能不能進(jìn)一步為班級做一些班級服務(wù)，這也是為今后的家長委員成員做鋪墊。同時(shí)，教師需要詳細(xì)了解幼兒主要的監(jiān)護(hù)人員，一些有父輩和祖輩代養(yǎng)的孩子也需要按比例加入到班級委員會中，由于老人在教育觀念上比較落后，教師也要對此進(jìn)行區(qū)別對待。在幼兒園的每個(gè)班級中，選取4到5個(gè)家長委員成員，在此基礎(chǔ)上共同計(jì)劃家園共育教學(xué)活動，接著再將各種活動引入每個(gè)班級中，在委員會家長的積極帶領(lǐng)下，做出一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動更多家長主動參與活動。幼兒園可以定期舉辦以“親子”為主題的活動，一方面可以增加孩子與父母之間的情感，也可

11、以促進(jìn)家長和幼兒園之間的粘稠性，還可以對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，開創(chuàng)一些“戶外親自實(shí)踐活動”，不受場地和課堂等因素的限制，實(shí)現(xiàn)家園教學(xué)效果的提升。（3）構(gòu)建家長助教課程在家園共育實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以利用家長這方面的有效資源，結(jié)合家長身上一些特殊職業(yè)，整合成完成的教學(xué)資源。在調(diào)查中的資料填寫中，可以了解到家長的職業(yè)以及是否愿意參加“家長助教”等活動，在積極性較高的家長中創(chuàng)建幼兒園家長資源庫。對每一個(gè)家長所提供的教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)整理，并將資源分為特長和專業(yè)資源。教師要將這些資源發(fā)揮到最大價(jià)值，例如，可以選取“交通安全日”邀請家長參與活動，筆者班級中的一位家長就是交警，我邀請這位家長來到幼兒班級中為幼

12、兒講解一些和安全相關(guān)的小知識，不僅幫助幼兒豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓幼兒樹立良好的安全意識。這此活動舉辦得非常成功，幼兒們也非常高興，在整個(gè)活動過程中表現(xiàn)得積極熱情。在幼兒園指導(dǎo)這件事后，覺得這樣的教育活動很有意義，在筆者和這位家長的詳細(xì)溝通下，邀請這位交警爸爸來到幼兒園展開大型的家長活動，即“12月2日的安全體驗(yàn)活動”，教育活動中這位交警家長在活動中設(shè)置較為真實(shí)的情境場景，并提供相應(yīng)的紅綠燈道具為幼兒提供一個(gè)好的活動體驗(yàn)感。（4）優(yōu)化親自活動促進(jìn)教育有效性首先，教師要不斷探究新穎的互動形式，極強(qiáng)在家園共育活動中的趣味性。幼兒園教師要改變以往活動中單一、枯燥的模式，不能對家長采用觀念灌輸式展開活動，

13、這樣不僅會降低家長參與的積極性，也會讓家長質(zhì)疑這種教學(xué)活動的意義，教師需要采用多樣的方式，可以將家長會改變成辯論會的形式，讓每一個(gè)家長都參與發(fā)言中，以活動的形式讓家長有更強(qiáng)的參與感，這樣家長對與家園共育的積極性也可以得到增強(qiáng)。其次，教師需要對活動時(shí)間有針對性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)共育頻率的增加。家長工作時(shí)間忙這一個(gè)問題已經(jīng)困擾教師很久，所以，幼兒園可以對家長進(jìn)行時(shí)間表格統(tǒng)計(jì)，讓家長可以在自己休閑的實(shí)踐參與幼兒園的實(shí)踐活動中，不需要家長在工作時(shí)間請假。同時(shí)，幼兒園可以將一段時(shí)間的實(shí)踐活動，規(guī)劃在教育計(jì)劃中，可以讓家長結(jié)合自身的空閑時(shí)間參與共育互動。最后，設(shè)計(jì)更多有針對性的共育內(nèi)容。教師和家長可以一起商討共育

14、活動，制訂詳細(xì)并且適合幼兒園自身發(fā)展的家園共育系統(tǒng)計(jì)劃。在活動開展前，需要做好充分調(diào)查，教師要清楚幼兒在幼兒園中存在的一些不足，并讓家長說出在家里對育兒的相對困惑，這此的共育活動主要是班會的形式，在合作活動過程中可以通過以下兩種方式，第一是從家長的需求入手，需求相同的家長為一組展開有目的的家園共育活動;第二是以班級作為主體，邀請所有家長參與其中。（5）拓展家家園合作渠道在農(nóng)村幼兒園難以實(shí)現(xiàn)家園共育的主要一個(gè)原因就是家長和教師之間的合作渠道相對教窄，在暢通的渠道基礎(chǔ)上才能促進(jìn)家園的共育效果。以往教師和家長的溝通僅僅是在父母接送孩子時(shí)，有一個(gè)對幼兒情況簡單的溝通，甚至一些比較忙的家長，教師幾乎很少

15、與其見面，幼兒都會有家里的老人負(fù)責(zé)接送，教師與老人的溝通并不能對幼兒起到一定的促進(jìn)作用，在教師和家長沒有交流的情況下，很難推進(jìn)家園共育活動。這就需要教師定期在班級中開展家長會，方便每一位家長能及時(shí)了解到自己孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，也能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定的了解，同時(shí)，教師也可以為家長提供一些育兒的有效方法;為班級家長創(chuàng)建電話聯(lián)絡(luò)薄，其中包含班級中的每一位家長，這樣可以讓教師和家長及時(shí)取得聯(lián)系;在網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)群，在群中增加和家長的親密關(guān)系，及時(shí)不經(jīng)常見面也會在群中有及時(shí)的溝通;幼兒園可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)辦自己的網(wǎng)站，引導(dǎo)家長關(guān)注網(wǎng)站首頁，在幼兒園發(fā)布消息時(shí)為所有家長進(jìn)行及時(shí)推送，家長也可

16、以通過網(wǎng)站和上面的相關(guān)圖片和視頻，更加深入了解幼兒園的最新消息。（6）轉(zhuǎn)變家長育兒觀念增強(qiáng)積極性農(nóng)村地區(qū)的家長沒有較高的文化水平，自身也沒有很高的文化素養(yǎng)，家園共育意識不強(qiáng)，這就需要教師幫助家長轉(zhuǎn)換教育思想，并深入了解家園共育的重要性。筆者認(rèn)為，當(dāng)?shù)卣枰珜?dǎo)更多的教育機(jī)構(gòu)，展開對家長教育觀念的培養(yǎng)，讓家長學(xué)習(xí)一些育兒的專業(yè)性知識，強(qiáng)化自身的教育理念。政府也要強(qiáng)化宣傳力度，在一些公共宣傳板上張貼相關(guān)教育知識，可以讓家長提升和幼兒園的家園共育，避免家長長時(shí)間處于工作繁忙中，不能及時(shí)參與一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒園也要給予家長正確的引導(dǎo)，為家長設(shè)置宣傳欄并及時(shí)更換其中的在內(nèi)容，定期開展家長會，幫助家

17、長解決一些在家庭中出現(xiàn)的育兒問題，鼓勵家長更積極主動地去閱讀一些有關(guān)育兒的相關(guān)書籍，也可以選取一些有優(yōu)秀育兒方法的家長在班級中分享一些育兒經(jīng)驗(yàn)，為更多家長提供育兒方法。在育兒這方面，只有家長對觀念進(jìn)行肯定，才能不斷接受在理念中的育兒方法，更好地落實(shí)到教育和行為中，對家園合作起到一定的促進(jìn)作用，也意識到自身參與其中的真正意義。同時(shí)，教師和家長也要形成平等良好的關(guān)系。在一些調(diào)查中會發(fā)現(xiàn)一些家長可以看到自己的孩子在進(jìn)入幼兒園之后變得更加聽話和上進(jìn)，就會有孩子在幼兒園給教師增加很多麻煩，讓教師花費(fèi)很多的耐心的想法，經(jīng)常會帶一些自家的水果給教師。教師在收到家長的果子時(shí)會在內(nèi)心產(chǎn)生幸福感，認(rèn)為對孩子再累再累都是值得的。家長和教師的信任在家園共育中是尤其重要的，也是實(shí)現(xiàn)溝通的潤滑劑，并且也能強(qiáng)化教師和家長相互之間的認(rèn)識和關(guān)系強(qiáng)化，在建立平等溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)