探究高中理科班歷史教育價值的“切入點”

1、探究高中理科班歷史教育價值的“切入點探究高中理科班歷史教育價值的切入點培養(yǎng)對人文主義精神的理解,即通過歷史學習培養(yǎng)學生樹立以人為本、善待生命的人文意識；安康的審美情趣；積極進取的人生態(tài)度；互相合作的團隊精神；求真務實的科學態(tài)度等是高中歷史新課程理念最高目的之一。但自從普通高中實行會考制度以來，理科班歷史教學以過關為終極目的，無視了學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。實際上，高中理科班歷史教育價值理論是可能和必要的。一、高中理科班為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間理科班歷史老師的教學負擔輕，可以較輕松地完成教學任務，而不必像文科歷史老師有高考任務，在教學的過程中無時無刻不想著教學成績，致使教學受束縛。理

2、科生對人文知識有很大的欠缺與很強的需求。學生在思維形式和知識構造上與文科學生有很大的區(qū)別：他們學習數理化，追求科學的真實和理性，無視人文之間的多變與聯絡，不能及時、和諧的處理人情世故，所以理科生多表現為做事認真講原那么，但遇事處理簡單、粗暴。很多理科老師在理科班教學上難以擺脫定式：機械、教條為達過關目的兢兢業(yè)業(yè)，無視了對學生的人文素養(yǎng)的感化和情感價值觀的培養(yǎng)。這也給歷史老師啟迪：在空白的領域，大膽嘗試，培養(yǎng)學生既要有求真務實的科學態(tài)度，又要有以人為本、善待生命的人文意識和積極進取的人生態(tài)度，塑造理性與感性完美結合的人才，理論素質教育。二、老師要以新課程標準為本挖掘素材中的深沉文化與思想內涵價值

3、教學素材的生活化、新穎性、時代性固然重要，但是新課程標準決定了歷史教學和課程的價值取向和定位，分開了課程標準要求的課堂，談不上價值和效率。所以在教學中要依托課程標準，完成三維目的。但很多理科歷史老師往往只關注根底知識和歷史才能的培養(yǎng)，無視了情感態(tài)度和價值觀這一教學重點。所以，在備課時我精心準備的是第三目的。例如,在學習?走向大一統(tǒng)的秦漢政治?時，我展示了專制主義中央集權制的影響相關史料，讓學生從史料中總結中央集權制度對推動中華民族開展的作用，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的根本格局。在此根底上啟發(fā)學生理解對秦始皇堪稱千古一帝的評價，進一步體會出色政治家智慧及對社會與歷史的奉獻。假如老師只關

4、注教材外表給我們提供的信息，而無視其蘊涵的思想內涵，對問題的提問定向性，提供的答案格式化。這樣不僅禁錮了學生的思維，而且使教本文由論文聯盟.LL.搜集整理學失去了情感態(tài)度和價值觀功能。三、老師既要有仁術更重要有仁心作為老師也是同樣道理。老師首先要有豐富的知識和文化。歐陽修有言：立身以立學為先，立學以讀書為本。老師要多讀書，讀好書，讀大師的史學著作，可領略大家的風采，大家的治學態(tài)度和方法。多讀有益的書不僅可以完善我們的知識構造、開拓視野，還能改變人的內涵，改變人的精神風貌，豐富人的內心世界。老師書讀多了，課堂教學的表現力自然就會進步，就會有雍容的氣度，優(yōu)雅的儀態(tài)，進而會潛移默化影響學生。但是光有

5、這些是不夠的，身邊有些老師，學歷較高，知識淵博，但不討學生喜歡，教學成績平平。通過觀察，發(fā)現這樣的老師對學生、學校、社會多有怨言，為人處事也是較為消極。這樣的老師是不能成為一名成功的老師的。老師應有海納百川之心對待學生和課堂。老師應該積極維護正常的課堂秩序，讓學生在歷史課堂充分發(fā)揮主觀能動性。對于理科班學生學習傾向和興趣要包容，畢竟教學方向有別文科班，不能奢望每個學生對歷史感興趣，但能使理科班學生在學歷史的同時都能受到啟迪，學生可以厚重歷史傳承品性，可以塑造自己的精神品性就足夠了。我們還要對他老師的教學方式、風格加以學習、吸收、借鑒，自身的教學才會升華產生靈感，才能形成獨到的教學風格。假如我們

6、在教學中真正為理科學生營造了一個民主、寬容、開放、向上的學習環(huán)境、心理環(huán)境的話，學生自然就會生成探究的欲望與興趣并樂此不疲，教學目的也許就會如期實現。我不期望成為大師、名師，但外在與內在修養(yǎng)的深沉一定可以讓處于小科的理科班歷史教學多一份包容與理解，做一名有用的老師。四、老師要有藝術之風設計教學活動新課程背景下，教學思路與方式多式多樣，但無論老師的地位與角色怎樣變化，老師始終都是課堂文化的建構者與教學意義的賦予者。首先，在課堂教學理論中語言要幽默。老師在課堂教育中恰如其分地運用巧妙、幽默的語言、表情、動作表達出來的幽默感，能使學生提快樂趣，會心領神會地深思教育教學內容，會獲得藝術性的教育效果。其次，在設計教學內容時要精心選擇材料，可以讓學生體會歷史材料所蘊涵的藝術。在教學過程中，我力圖在課堂上運用豐富的材料，向學生展示歷史的藝術魅力。讓學生感受學習歷史不僅是理解史實，而是一種思想的探究，是培養(yǎng)智慧。第三，藝術的創(chuàng)造是靈動的、自然的，有時是不期而遇的。我們要有孜孜不倦追求藝術課堂的精神，但又不能東施效顰，照搬別人形式。應當著眼于