探究高中理科班歷史教育價值的“切入點”

1、探究高中理科班歷史教育價值的“切入點探究高中理科班歷史教育價值的切入點培養(yǎng)對人文主義精神的理解,即通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本、善待生命的人文意識；安康的審美情趣；積極進(jìn)取的人生態(tài)度；互相合作的團(tuán)隊精神；求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度等是高中歷史新課程理念最高目的之一。但自從普通高中實行會考制度以來，理科班歷史教學(xué)以過關(guān)為終極目的，無視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。實際上，高中理科班歷史教育價值理論是可能和必要的。一、高中理科班為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間理科班歷史老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)輕，可以較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而不必像文科歷史老師有高考任務(wù)，在教學(xué)的過程中無時無刻不想著教學(xué)成績，致使教學(xué)受束縛。理

2、科生對人文知識有很大的欠缺與很強(qiáng)的需求。學(xué)生在思維形式和知識構(gòu)造上與文科學(xué)生有很大的區(qū)別：他們學(xué)習(xí)數(shù)理化，追求科學(xué)的真實和理性，無視人文之間的多變與聯(lián)絡(luò)，不能及時、和諧的處理人情世故，所以理科生多表現(xiàn)為做事認(rèn)真講原那么，但遇事處理簡單、粗暴。很多理科老師在理科班教學(xué)上難以擺脫定式：機(jī)械、教條為達(dá)過關(guān)目的兢兢業(yè)業(yè)，無視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)的感化和情感價值觀的培養(yǎng)。這也給歷史老師啟迪：在空白的領(lǐng)域，大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生既要有求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，又要有以人為本、善待生命的人文意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造理性與感性完美結(jié)合的人才，理論素質(zhì)教育。二、老師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本挖掘素材中的深沉文化與思想內(nèi)涵價值

3、教學(xué)素材的生活化、新穎性、時代性固然重要，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了歷史教學(xué)和課程的價值取向和定位，分開了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂，談不上價值和效率。所以在教學(xué)中要依托課程標(biāo)準(zhǔn)，完成三維目的。但很多理科歷史老師往往只關(guān)注根底知識和歷史才能的培養(yǎng)，無視了情感態(tài)度和價值觀這一教學(xué)重點。所以，在備課時我精心準(zhǔn)備的是第三目的。例如,在學(xué)習(xí)?走向大一統(tǒng)的秦漢政治?時，我展示了專制主義中央集權(quán)制的影響相關(guān)史料，讓學(xué)生從史料中總結(jié)中央集權(quán)制度對推動中華民族開展的作用，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的根本格局。在此根底上啟發(fā)學(xué)生理解對秦始皇堪稱千古一帝的評價，進(jìn)一步體會出色政治家智慧及對社會與歷史的奉獻(xiàn)。假如老師只關(guān)

4、注教材外表給我們提供的信息，而無視其蘊涵的思想內(nèi)涵，對問題的提問定向性，提供的答案格式化。這樣不僅禁錮了學(xué)生的思維，而且使教本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理學(xué)失去了情感態(tài)度和價值觀功能。三、老師既要有仁術(shù)更重要有仁心作為老師也是同樣道理。老師首先要有豐富的知識和文化。歐陽修有言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。老師要多讀書，讀好書，讀大師的史學(xué)著作，可領(lǐng)略大家的風(fēng)采，大家的治學(xué)態(tài)度和方法。多讀有益的書不僅可以完善我們的知識構(gòu)造、開拓視野，還能改變?nèi)说膬?nèi)涵，改變?nèi)说木耧L(fēng)貌，豐富人的內(nèi)心世界。老師書讀多了，課堂教學(xué)的表現(xiàn)力自然就會進(jìn)步，就會有雍容的氣度，優(yōu)雅的儀態(tài)，進(jìn)而會潛移默化影響學(xué)生。但是光有

5、這些是不夠的，身邊有些老師，學(xué)歷較高，知識淵博，但不討學(xué)生喜歡，教學(xué)成績平平。通過觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的老師對學(xué)生、學(xué)校、社會多有怨言，為人處事也是較為消極。這樣的老師是不能成為一名成功的老師的。老師應(yīng)有海納百川之心對待學(xué)生和課堂。老師應(yīng)該積極維護(hù)正常的課堂秩序，讓學(xué)生在歷史課堂充分發(fā)揮主觀能動性。對于理科班學(xué)生學(xué)習(xí)傾向和興趣要包容，畢竟教學(xué)方向有別文科班，不能奢望每個學(xué)生對歷史感興趣，但能使理科班學(xué)生在學(xué)歷史的同時都能受到啟迪，學(xué)生可以厚重歷史傳承品性，可以塑造自己的精神品性就足夠了。我們還要對他老師的教學(xué)方式、風(fēng)格加以學(xué)習(xí)、吸收、借鑒，自身的教學(xué)才會升華產(chǎn)生靈感，才能形成獨到的教學(xué)風(fēng)格。假如我們

6、在教學(xué)中真正為理科學(xué)生營造了一個民主、寬容、開放、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境的話，學(xué)生自然就會生成探究的欲望與興趣并樂此不疲，教學(xué)目的也許就會如期實現(xiàn)。我不期望成為大師、名師，但外在與內(nèi)在修養(yǎng)的深沉一定可以讓處于小科的理科班歷史教學(xué)多一份包容與理解，做一名有用的老師。四、老師要有藝術(shù)之風(fēng)設(shè)計教學(xué)活動新課程背景下，教學(xué)思路與方式多式多樣，但無論老師的地位與角色怎樣變化，老師始終都是課堂文化的建構(gòu)者與教學(xué)意義的賦予者。首先，在課堂教學(xué)理論中語言要幽默。老師在課堂教育中恰如其分地運用巧妙、幽默的語言、表情、動作表達(dá)出來的幽默感，能使學(xué)生提快樂趣，會心領(lǐng)神會地深思教育教學(xué)內(nèi)容，會獲得藝術(shù)性的教育效果。其次，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要精心選擇材料，可以讓學(xué)生體會歷史材料所蘊涵的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，我力圖在課堂上運用豐富的材料，向?qū)W生展示歷史的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史不僅是理解史實，而是一種思想的探究，是培養(yǎng)智慧。第三，藝術(shù)的創(chuàng)造是靈動的、自然的，有時是不期而遇的。我們要有孜孜不倦追求藝術(shù)課堂的精神，但又不能東施效顰，照搬別人形式。應(yīng)當(dāng)著眼于