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文檔簡介
1、中小學教師信息技術(shù)能力發(fā)展問卷調(diào)查報告郭興1,黃德斌2,馬祥紅3(1.金安區(qū)太平橋初中;2.金安區(qū)毛坦廠中學東城校區(qū);3.金安區(qū)三十鋪學校)摘要:本文是金安區(qū)教師進修學校課題組的關(guān)于中小學教師信息技術(shù)能力發(fā)展問卷的調(diào)查研究報告。了解現(xiàn)階段中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展現(xiàn)狀,摸清教師的信息技術(shù)培訓需求,以便明確今后工作的重點和思路,為信息技術(shù)培訓提供明確的方向,是我們本次調(diào)查的目的。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)應用能力發(fā)展現(xiàn)狀;信息技術(shù)培訓需求一、調(diào)查背景隨著教育信息化的進一步發(fā)展, 信息技術(shù)應用能力已成為廣大中小學教師迫切需要掌握的技能,是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。了解現(xiàn)階段中小學教師信息技術(shù)應用能力
2、發(fā)展現(xiàn)狀和需求,對探索教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展情況,對實現(xiàn)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)有著十分重要的意義。二、調(diào)查方法1、調(diào)查對象:安徽省六安市金安區(qū)部分中小學一線教師,教師的工作經(jīng)驗、學科、所在區(qū)域不等。2、調(diào)查工具:問卷調(diào)查法,共發(fā)放問卷450份,回收402份,有效率為89.3%。本調(diào)查問卷共有21個題目,涵蓋教師的基本信息、信息技術(shù)理論水平、應用水平和需求導向四個方面,以封閉問題為主,采用無記名答卷方法。三、問卷分析在本次的調(diào)查的對象中,48.71%為城鎮(zhèn)教師,農(nóng)村一線教師為51.29%;工作經(jīng)驗從5年以下到25年以上各階段都有,任教學科也涵蓋了中小學所有學科
3、,基本上能夠反映我區(qū)廣大一線教師的信息技術(shù)應用能力發(fā)展狀況。通過整理調(diào)查問卷,我們發(fā)現(xiàn):1、隨著社會進步以及網(wǎng)絡的普及,信息技術(shù)已深入到人們的生活中。智能手機、臺式電腦和移動電腦由于方便和快捷,成為我們上網(wǎng)沖浪、購物、學習和游戲等必不可少的設備,PAD平板的比手機大,不便攜帶,功能已經(jīng)被智能手機所替代,使用的人相對較少。從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),在這些中小學一線教師中使用的上網(wǎng)設備兩種以上的約51.28%,以工作20年以內(nèi)的年輕人為主,他們更容易接受新事物,學習較快。表1 網(wǎng)絡課堂APP使用情況問卷統(tǒng)計選項百分比中國大學MOOC6.7%網(wǎng)易云課堂58.96%騰訊課堂63.43%51CTO學院5.97%慕課
4、網(wǎng)17.91%2、近幾年來,網(wǎng)絡也在日新月異的發(fā)展,先后出現(xiàn)許多新的技術(shù),如云技術(shù)、云計算、智能手機的APP等,也催生了許多新網(wǎng)絡教育形式,如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、慕課網(wǎng)、中國大學MOOC等。在網(wǎng)絡課堂AAP使用情況的調(diào)查中,如表1所示,借助網(wǎng)易門戶網(wǎng)站和QQ的廣大的用戶群,網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂在教師的識知度占比很大,分別為58.96%和63.43%,而不太常見的中國大學MOOC、51CTO學院,很多教師并知道,更不要談使用了,至于慕課網(wǎng),隨著這兩年的發(fā)展,為越來越多的人所認識,所使用,逐年呈增加態(tài)勢。表2 所在學校老師是網(wǎng)絡牛人問卷統(tǒng)計選項微博大A直播紅人在線名師暢言號主公眾號運營著百分比1
5、1.94%2.98%38.06%23.88%12.69%3、隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,越來越多的網(wǎng)絡名詞進入到千家萬戶,應運而生的網(wǎng)絡紅人、網(wǎng)絡達人為大家所熟悉,這些人很多就是我們身邊的牛人,在我們教師隊伍中,也有一些這樣的人,將自己在教學中的感悟和視頻等通過網(wǎng)絡與大家分享,并通過“名師工作室”、“在線課堂”等方式和一線教師進行交流,結(jié)對指導,在六安市教育圈內(nèi)有很高的人氣。對此我們也做了問卷調(diào)查,如表2所示??梢钥闯?,“在線名師”和“暢言號主”等網(wǎng)絡牛人越來越讓人們所熟知和關(guān)注,呈一定的增長趨勢,但在全區(qū)中小學一線教師中所占比重還較小,還不能惠及全區(qū),還不能滿足廣大師生足不出戶就能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源
6、,提升自己的教育教學水平,從而促進教師的專業(yè)化成長的需求。盡可能多的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教育網(wǎng)絡牛人,還有很長一段路要走。4、“三通兩平臺”是我國教育信息化的重要組成部分,自2012年建設以來發(fā)揮著積極作用。安徽基礎教育應用資源網(wǎng)為全省各級各類學校、廣大師生提供智能導航和以學習空間為基礎的多種教學應用服務的平臺,它推動我省信息技術(shù)與教育教學的深度融合。它在各級教育部門的大力推動下,在平臺上開展一系列活動:如“一師一優(yōu)課”、“名師課堂”、“教師工作室”、“資源社區(qū)”、“活動評選”等等,這些都極大地提高了教師的熱情,廣大教師積極參與也豐富了平臺的內(nèi)容。在此大環(huán)境下,教師的信息化素養(yǎng)得到了很大的提升,信息技術(shù)
7、應用水平也有了長足的發(fā)展。(1)處理圖片的軟件應用情況選項Photoshop美圖秀秀光影魔術(shù)手百度魔圖手機自帶百分比42.54%70.15%23.13%26.87%43.28%由表中可以看出,使用美圖秀秀處理圖片的占70.15%,使用手機自帶和Photoshop差不多,都在百分之四十幾,說明很大多數(shù)教師喜歡傻瓜式處理軟件,操作相對簡單,而對于專業(yè)的圖片處理軟件如Photoshop,也有接近一半的的人使用。(2)編輯視頻的軟件應用情況選項會聲會影Adobe Premiere愛剪影EditPlusMovieMaker百分比29.85%13.10%56.72%4.76%14.29%可以看出,視頻編輯
8、更加復雜,對操作者的技術(shù)水平要求相對較高,大多數(shù)教師喜歡用更已操作的愛剪影,而專業(yè)性強的會聲會影、Adobe Premiere等視頻專業(yè)編輯軟件使用率不高,EditPlus作為專業(yè)的文字編輯器,很多教師對此比較陌生,因此使用率極低,僅為4.76%。(3)制作課件常用的軟件使用情況選項PowerPointWPS演示SmartNoteBook暢言備課系統(tǒng)Flash百分比68.66%59.70%3.73%48.51%12.69%PowerPoint和WPS演示文稿是最常見的辦公軟件,是大家最熟悉的,也是用的最多的軟件,廣大教師用它們制作課件相對熟練程度較好,同時隨著暢言系統(tǒng)普及,暢言系統(tǒng)的強大功能,
9、特別是語音功能,讓廣大教師愛不釋手,在平時課堂教學中應用也非常廣泛,因此,應用暢言備課系統(tǒng)備課,并進行教學,能夠增加趣味性和師生的互動性,這是繼PowerPoint和WPS演示文稿后,又一應用較為廣泛的軟件。而SmartNoteBook和Flash這兩種軟件,雖然功能很強大,交互性好,效果也很好,但它們具有很強的專業(yè)性,對教師的技術(shù)含量要求較高,導致大部分教師望而生畏。此外,由于各種原因,對此類軟件的教師培訓相對來說還較少或不夠深入,教師使用的較少。5、隨著社會的進步,各種信息技術(shù)越來越多地走進校園,走進課堂,走進師生的日常生活中,產(chǎn)生了很多的新技術(shù),廣大教師迫切希望能夠運用這些新技術(shù)來支持自
10、己的教學活動并進行教學創(chuàng)新。但總體來看,教師掌握信息技術(shù)的情況還不太樂觀,新技術(shù)的理論方法和實踐經(jīng)驗相對缺乏,對相關(guān)的培訓需求強烈。圖2中顯示了教師在運用軟件自制課件中遇到的最大障礙問題,這些數(shù)據(jù)表明了發(fā)展教育技術(shù)應用能力,將技術(shù)和學科融合,創(chuàng)造性地開展教育教學活動,需要各種支持性資源,需要專業(yè)人士的指導,需要多方位的支持。(1)當下教師在日常教學中,最迫切需要的支持情況可以看出,各類信息技術(shù)應用培訓、可供下載的教學資源包、相關(guān)技術(shù)人員的指導以及信息技術(shù)與課程整合案例及相關(guān)指導已成為廣大教師目前最需要支持的問題。這也為全區(qū)教師培訓提供了培訓的方向和理論依據(jù)。(2)目前最需要提升的信息技術(shù)技能情
11、況選項圖片素材編輯能力視頻后期處理技術(shù)課件制作方法網(wǎng)絡管理能力百分比48.51%69.40%53.73%32.84%從統(tǒng)計的結(jié)果看,這些技術(shù)對于絕大多數(shù)教師來說都很需要提升,相比而言,“視頻后期處理技術(shù)”、“課件制作方法”和“圖片素材編輯能力”這些技術(shù)與教師日常教育教學工作和生活密切相關(guān),需求更甚。而網(wǎng)絡管理能力相對大多數(shù)教師來說,只要能夠上上網(wǎng),還沒到必不可少的地步。(3)目前最需要補充的信息技術(shù)知識情況選項網(wǎng)絡理論新媒體使用與傳播系統(tǒng)的軟硬件理論信息技術(shù)與學科教學整合模式方法百分比26.87%35.82%48.51%74.63%顯而易見“信息技術(shù)與學科教學整合模式方法”占比74.63%,遠
12、遠大于其他需要補充的信息技術(shù)知識,是當前教師迫切需要解決的問題,是中小學教師信息技術(shù)能力發(fā)展的重要體現(xiàn),也是教師信息技術(shù)培訓中的重要課題。通過對全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展現(xiàn)狀和需求調(diào)研分析表明:教育信息化工作開展以后,應用信息技術(shù)手段進行課堂教學已成為廣大教師的一種共識,也是必然趨勢。這大大刺激了廣大教師的利用信息技術(shù)手段進行課堂創(chuàng)新的強烈欲望,同時也對廣大教師的信息技術(shù)應用水平提出了較高的要求,促進他們不斷的學習,提高自己理論水平和應用能力。但總體來說,無論是教師的信息技術(shù)理論水平和專業(yè)技術(shù)水平都有待進一步提高,從而對高質(zhì)量的培訓有很強的需求。具體表現(xiàn)在:1、大多數(shù)中小學一線教師認識
13、有偏差,未能真正理解信息技術(shù)對教育的重要性,信息技術(shù)意識性不強,應加大對信息技術(shù)理論的學習,以理性的態(tài)度看待和應用信息技術(shù)于課堂,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合;2、很多中小學教師的信息技能仍然停留在計算機的基本操作階段,對于軟件的運用也只是初級水平,可以在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展;3、傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗成為信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙,一些教師不能主動的、創(chuàng)造性的豐富中小學的教學資源,中小學教育中信息技術(shù)的運用有很大的發(fā)展空間;4、教師的信息化教學技能和教學設計能力需要提高,信息知識和能力也有待提高;5、中小學教師的信息技術(shù)培訓,應當考慮到中小學教育的特點,并了解教師的信息技術(shù)水平,根據(jù)教師實際需求,采
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