口語第一章發(fā)音常識(shí)0910課件

1、口語第一章發(fā)音常識(shí)0910口語第一章發(fā)音常識(shí)0910教師口語技能導(dǎo)言 早在1991年，國家教育委員會(huì)就下發(fā)了“教辦（1991）522號(hào)文件”，規(guī)定各類師范院校都要開設(shè)普通話課程。這一規(guī)定，在國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家語委關(guān)于當(dāng)前語言文字工作請(qǐng)示的通知（國發(fā)）199263號(hào)文）中又進(jìn)一步得以強(qiáng)調(diào)。根據(jù)這些規(guī)定和師范教育課程改革的實(shí)際需要，國家教委決定把這門課定為“教師口語”課。 教師口語技能導(dǎo)言 早在1991年，國家教育委教師口語技能導(dǎo)言 因此，開設(shè)教師口語類課程，是貫徹國家語言文字工作方針政策的需要，是我國改革開放、建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，是師范院校加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、深化課程改革的需要。這門課程的

2、開設(shè)，對(duì)提高未來教師的口語表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語素質(zhì)都具有十分重要的意義。教師口語技能導(dǎo)言 因此，開設(shè)教師口語類課程，是教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識(shí)、解決教師在從教過程中口語應(yīng)用的應(yīng)用語言學(xué)科。它以教師在教育、教學(xué)和其他工作中的口語運(yùn)用為研究對(duì)象，以理論語言學(xué)、描寫語言學(xué)、心理語言學(xué)、心理發(fā)展語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)為基礎(chǔ)，吸收教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)聲學(xué)、朗讀學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)等學(xué)科的研究成果，對(duì)教師在各種工作語境中的口語應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究，是提高教師職業(yè)口語能力的特殊邊緣學(xué)科。教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”是綜合運(yùn)用語言學(xué)教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”

3、雖然有其自身的理論知識(shí)，但是它不以傳授理論為目的，而是以訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)口語運(yùn)用技能、言語識(shí)別能力、言語判斷能力和言語應(yīng)變能力等各種能力為目的的訓(xùn)練課程。具有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”雖然有其自身的理教師口語技能導(dǎo)言“教師口語”課程的目的、任務(wù) 1教育師范生熱愛祖國語言，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強(qiáng)語言規(guī)范意識(shí)。 2能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行一般口語交際和開展教育、教學(xué)等工作。做到：熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，掌握語流音變的規(guī)律，具備一定的方言辨正能力。教師口語技能導(dǎo)言“教師口語”課程的目的、任務(wù)

4、教師口語技能導(dǎo)言 3掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，做到聲音響亮、語音圓潤、氣息持久不衰。 4掌握一般口語交際技能。做到：聽話準(zhǔn)確、理解快、記得清，有一定辨析能力；說話清晰流暢、大方得體，有一定應(yīng)變能力。教師口語技能導(dǎo)言 3掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲教師口語技能導(dǎo)言 5初步掌握教育、教學(xué)口語的基本技能。能根據(jù)不同的教育、教學(xué)和其他工作的情境需要，調(diào)控聲音的高低強(qiáng)弱，正確掌握語氣、語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧，口語表達(dá)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性和感染力。 6具有一定的指導(dǎo)中小學(xué)生和幼兒運(yùn)用口語的能力。教師口語技能導(dǎo)言 5初步掌握教育、教學(xué)口語的教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”課程由三部

5、分組成，也就是本課程的三大編。第一編 普通話知識(shí)及相關(guān)訓(xùn)練第二編 一般口語交際知識(shí)及相關(guān)訓(xùn)練第三編 教師職業(yè)口語知識(shí)及相關(guān)訓(xùn)練教師口語技能導(dǎo)言 “教師口語”課程由三部分組成教師口語技能導(dǎo)言 這三部分的關(guān)系是：普通話是教師的職業(yè)語言，普通話訓(xùn)練是教師口語訓(xùn)練的前提；一般口語交際是社會(huì)人際交往中基本的口頭語言活動(dòng)，是師范生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的重要能力，一般口語交際訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)；教師職業(yè)口語是用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的、符合教育、教學(xué)要求的專業(yè)用語，是師范類各專業(yè)學(xué)生首要的基本技能，教師職業(yè)口語訓(xùn)練是一般口語訓(xùn)練的提高和擴(kuò)展。教師口語技能導(dǎo)言 這三部分

6、的關(guān)系是：普通話是教一、發(fā)音器官和發(fā)音原理 語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來的，發(fā)音器官活動(dòng)的部位和活動(dòng)的方法不同，就會(huì)構(gòu)成不同的聲音。 人的發(fā)音器官可以分為三個(gè)部分：聲門下系統(tǒng)，聲門系統(tǒng)和聲門上系統(tǒng)。一、發(fā)音器官和發(fā)音原理 語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出一、發(fā)音器官和發(fā)音原理一、發(fā)音器官和發(fā)音原理 1. 聲門下系統(tǒng) 聲門下系統(tǒng)又稱呼吸系統(tǒng)，主要包括肺、支氣管和氣管。 肺是呼吸系統(tǒng)的中心，是發(fā)音的動(dòng)力站，其主要作用是供給發(fā)音所用的氣流。從肺部呼出的氣流，通過支氣管、氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶、咽頭、口腔和鼻腔等發(fā)音器官，在各發(fā)音器官的共同作用下，發(fā)出不同的聲音。 1. 聲門下系統(tǒng) 聲門下系統(tǒng)又稱呼吸系統(tǒng)，主

7、要 2. 聲門系統(tǒng) 聲門系統(tǒng)又稱喉頭系統(tǒng)，主要包括喉頭和聲帶。喉頭由甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和兩塊杓狀軟骨組成，上通咽頭，下連氣管。 2. 聲門系統(tǒng) 聲門系統(tǒng)又稱喉頭系統(tǒng)，主要包括 2. 聲門系統(tǒng) 聲帶位于喉頭的中間，是兩片富有彈性的薄膜。其前端附著在甲狀軟骨上，后端分別與兩塊杓狀軟骨相聯(lián)結(jié)，三塊軟骨的下面是環(huán)狀軟骨，這四塊軟骨構(gòu)成一個(gè)圓筒形的筋肉小室。 聲帶是人最重要的發(fā)音體。兩片聲帶之間的空隙叫“聲門”。嚴(yán)格地說，人體專門用來發(fā)音的器官只有聲帶。杓狀軟骨的活動(dòng)，帶動(dòng)聲帶放松或拉緊，使聲門打開或關(guān)閉。從肺部呼出的氣流通過關(guān)閉著的聲門時(shí)，就引起聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。人們控制聲帶的松緊變化，就能發(fā)出高低

8、不同的聲音來。 2. 聲門系統(tǒng) 聲帶位于喉頭的中間，是兩片富有 3. 聲門上系統(tǒng) 聲門上系統(tǒng)又稱為調(diào)音器官，主要包括咽腔、口腔和鼻腔，主要是起調(diào)音作用，相當(dāng)于共鳴器。咽腔、口腔和鼻腔構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形。咽腔是支點(diǎn)，起溝通口腔和鼻腔的作用?？谇话ㄉ舷麓?、上下齒、上下齒齦、上下腭、舌和小舌等部分。其中上腭又分為硬腭、軟腭兩部分；舌又分為舌尖、舌葉、舌面、舌根四部分。 口腔的后面是咽頭。咽頭上通鼻腔，下接喉頭?？谇缓捅乔豢寇涬窈托∩喔糸_。 3. 聲門上系統(tǒng) 聲門上系統(tǒng)又稱為調(diào)音器官，主 3. 聲門上系統(tǒng) 軟腭和小舌上升時(shí)，鼻腔閉塞，口腔暢通，所發(fā)出的音叫“口音”，如、o、e 軟腭和小舌下垂時(shí)，口

9、腔的某部位閉塞，氣流只能從鼻腔呼出，所發(fā)出的音叫“純鼻音”，如m、n、n 如果口腔內(nèi)無阻礙，讓氣流從口腔和鼻腔同時(shí)呼出，所發(fā)出的音叫“鼻化音”，也叫“半鼻音”或者“口鼻音”，如、o、e 3. 聲門上系統(tǒng) 軟腭和小舌上升時(shí)，鼻腔閉塞，二、發(fā)聲技能訓(xùn)練 訓(xùn)練目標(biāo)：掌握用氣發(fā)聲、共鳴控制和吐字歸音等發(fā)聲技能，了解科學(xué)的用聲方法，使語音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。 人們?cè)谌粘Ｉ钪?，僅僅依靠聲帶講話的情形實(shí)際上是不存在的，因?yàn)槁晭Оl(fā)出的聲音既小又不優(yōu)美，只有在氣息的推動(dòng)下，經(jīng)過各共鳴腔體擴(kuò)大音量、美化音色之后，才能傳出體外。發(fā)聲技能的訓(xùn)練，可分為用氣發(fā)聲、共鳴控制和吐字

10、歸音三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。二、發(fā)聲技能訓(xùn)練 訓(xùn)練目標(biāo)：掌握用氣發(fā)聲、共鳴控（一）用氣發(fā)聲訓(xùn)練 通常把主管吸氣動(dòng)作的肌肉，叫做吸氣肌肉群體；把主管呼氣動(dòng)作的肌肉，叫做呼氣肌肉群體。當(dāng)吸氣肌肉群體活動(dòng)時(shí)，胸腔內(nèi)部氣壓小于體外的氣壓，空氣就由口鼻進(jìn)入肺葉，使肺擴(kuò)張起來，就叫吸氣；反之，當(dāng)呼氣肌肉群體活動(dòng)或自然放松胸腔的壓力時(shí)，胸腔隨即變小，肺葉里的氣體被擠壓出來，就叫呼氣。（一）用氣發(fā)聲訓(xùn)練 通常把主管吸氣動(dòng)作的肌肉，叫1日常一般呼吸方式 胸式呼吸：又叫淺呼吸。 表現(xiàn)是：肩微抬，頸動(dòng)脈突起，吸進(jìn)的氣擁塞于上胸部，實(shí)際吸氣量比可能的吸氣量少得多。又因難以控制，勢必不自覺地束緊喉頭以控制氣息外流，因而造成聲音擠

11、壓、粗糙、有雜音，還容易損傷聲帶。1日常一般呼吸方式 胸式呼吸：又叫淺呼吸。1日常一般呼吸方式 腹式呼吸：又叫單純橫膈式呼吸。 表現(xiàn)是：腹部外突，胸廓沒有明顯活動(dòng)，主要靠膈肌的收縮或放松使腹部一起一伏地進(jìn)行活動(dòng)。吸進(jìn)的氣少且弱，不能自如控制，聲音無力，不能持久。1日常一般呼吸方式 腹式呼吸：又叫單純橫膈式1日常一般呼吸方式 胸腹聯(lián)合呼吸：又叫深呼吸。 這是胸腹兩種呼吸方式的結(jié)合。由于胸腹聯(lián)合呼吸時(shí)，全面地?cái)U(kuò)大了胸腔的容積，所以吸氣量大，并具有一定的厚度，容易產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的音色。這種呼吸方式比前兩種有比較明顯的優(yōu)越之處，但最大的缺陷是氣息難以控制，吸進(jìn)快，排出也快，胸部和腹部大起大落，不能滿足語言工

12、作者的需要。1日常一般呼吸方式 胸腹聯(lián)合呼吸：又叫深呼吸2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 特點(diǎn) 吸氣量大 吸氣時(shí)，兩肋展開，橫膈下降，胸腔容量擴(kuò)大，因而進(jìn)氣快，部位深，氣量大。 便于控制 呼氣時(shí)，吸氣肌肉群仍要持續(xù)工作，用兩肋展開和小腹內(nèi)收“拉住”呼出的氣流，有控制地將氣流均穩(wěn)勁地呼出。這也是這種呼吸方式訓(xùn)練的關(guān)鍵。2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 特點(diǎn)2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 調(diào)節(jié)自如 這種呼吸方式可以因情因景、因?qū)嶋H需要自如地調(diào)節(jié)用氣，使快慢、長短、松緊、上提、下松等多種氣息狀態(tài)，隨著思想感情的變化而運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)出各種不同的聲音形式，以達(dá)到“以情運(yùn)氣、以氣托聲、聲情并茂”的口語表達(dá)效果。因此，這種

13、呼吸是口語交際中比較理想的呼吸方式，是教師必備的一項(xiàng)基本功。2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 調(diào)節(jié)自如 這2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 呼吸狀態(tài) 心理狀態(tài) 一個(gè)人內(nèi)心狀態(tài)如果是積極的、振奮的，神經(jīng)傳導(dǎo)就快捷，口語表達(dá)也就順暢；反之，一個(gè)人內(nèi)心狀態(tài)如果是消極的、應(yīng)付的，神經(jīng)傳導(dǎo)就遲鈍，口語表達(dá)也呆滯。因此，無論在口語交際中，還是在用氣發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，都要保持一種積極的心理狀態(tài)。2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 呼吸狀態(tài)2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 身體狀態(tài) 在口語表達(dá)過程中，或用氣發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，全身肌肉應(yīng)相對(duì)放松，呼吸器官應(yīng)舒展自如。具體要求是：喉松鼻通，肩部放松，脖頸與下巴頦角度要適中。過于前伸，角度過大，后咽壁會(huì)

14、松軟無力；過于強(qiáng)直，角度過小，后咽壁會(huì)失去彈性，變得僵硬。而胸部稍微前傾，小腹自然內(nèi)收，才是控制呼吸的關(guān)鍵。同時(shí)，雙腳平穩(wěn)落地，面部、眼睛要與表達(dá)內(nèi)容密切配合。2有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式 身體狀態(tài) 3技能訓(xùn)練 吸氣訓(xùn)練 目標(biāo)：學(xué)習(xí)深吸氣的方法，做到氣沉丹田，盡量蓄氣。 要領(lǐng)： 擴(kuò)展兩肋 雙肩放松，雙臂可以自由活動(dòng)，從容地?cái)U(kuò)展兩肋，擴(kuò)大胸腔的前后左右距離，使容氣量增大。 吸氣要深 要有吸向肺底的感覺，此時(shí)橫膈下降，胸腔容量增大，氣息量增多。加強(qiáng)膈肌鍛煉是吸氣訓(xùn)練的關(guān)鍵。 小腹內(nèi)收 吸氣的同時(shí)，腹部肌肉應(yīng)向小腹的中心位置（丹田）收縮。氣息集中于丹田，就是用小腹的收縮感，達(dá)到控制氣息的目的。3技能訓(xùn)

15、練 吸氣訓(xùn)練3技能訓(xùn)練 以上是吸氣動(dòng)作的分解，實(shí)際上它們?cè)谖鼩膺^程中是一種復(fù)合運(yùn)動(dòng)，三部分應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，以獲取吸氣的綜合感覺。吸氣時(shí)最后一刻的感覺是：腰帶周圍逐漸收緊，軀干部位發(fā)脹，但上肢能自由活動(dòng)；胸內(nèi)氣量雖多，但不感到僵硬。3技能訓(xùn)練 以上是吸氣動(dòng)作的分解，實(shí)際上它們?cè)?技能訓(xùn)練 方法： 站立式 全身放松，作深呼吸?！耙弧⒍蔽鼩?，“三、四”呼氣，“五、六”吸氣，“七、八”呼氣。如此循環(huán)往復(fù)，體會(huì)兩肋擴(kuò)展、橫膈下降及小腹內(nèi)收的感覺。 坐式 坐在椅子前端，上身略向前傾，小腹稍作內(nèi)收，吸入氣息，體會(huì)兩肋展開的過程。 聞花香 在意念上，感覺面前放置一盆馥郁的鮮花，深吸一口氣，將氣吸到肺底，要吸得深

16、入、自然、柔和。 抬重物 意念上準(zhǔn)備抬起一件重物，先要深吸一口氣，然后憋足一股勁。這時(shí)，腹部所產(chǎn)生的感覺同有控制的胸腹聯(lián)合呼吸的吸氣最后一刻的感覺相似。 半打哈欠 不張大嘴地打哈欠。進(jìn)氣最后一刻的感覺同有控制的胸腹聯(lián)合呼吸的最后一刻的感覺相似。3技能訓(xùn)練 方法： 站立式 全身放松，作深呼吸?！?技能訓(xùn)練 呼氣訓(xùn)練 目標(biāo)：學(xué)會(huì)有控制地均勻平穩(wěn)地呼氣。 要領(lǐng)： 穩(wěn)勁地呼 呼氣時(shí)要將體內(nèi)的氣流拉住，均勻平穩(wěn)地呼出。并能根據(jù)感情的變化，自如地變換呼氣狀態(tài)。 要有控制 呼氣時(shí)，呼氣肌群工作的同時(shí)，吸氣肌群也應(yīng)持續(xù)不斷地工作，利用腹肌向丹田收縮的力量控制氣流。這樣，呼氣才能持久。 要有變化 隨著表達(dá)內(nèi)容的

17、不同和感情變化的差異，調(diào)節(jié)呼氣的強(qiáng)弱、快慢。3技能訓(xùn)練 呼氣訓(xùn)練3技能訓(xùn)練 方法： 模擬練習(xí) 模擬生活中的嘆息“唉！”，吆喝牲口的聲音“吁！”，狂笑聲“哇哈哈哈！”；或模擬吹掉桌子上的塵土，或撮起雙唇吹響空瓶。作這一練習(xí)需要注意喉部要放松，讓氣息緩慢而均勻地流出，盡力拉長呼氣時(shí)間。 喊人練習(xí) 以發(fā)音響亮的音節(jié)組成人名，比如“方剛”“陳強(qiáng)”“田華”“紅藍(lán)”等。由近漸遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)漸近地進(jìn)行練習(xí)。聲音要洪亮、悠揚(yáng)。作這一練習(xí)時(shí)，喊人應(yīng)盡量將每一個(gè)音節(jié)的韻腹拉開拉長。這樣可以鍛煉呼氣肌群的調(diào)節(jié)能力，還可以使情、氣、聲較為自然地結(jié)合起來。3技能訓(xùn)練 方法： 模擬練習(xí) 模擬生活中的嘆息“3技能訓(xùn)練 呼吸綜合訓(xùn)

18、練 目標(biāo)：學(xué)會(huì)將吸氣與呼氣緊密地結(jié)合起來使用，掌握控制呼吸的能力。 要領(lǐng)：兩肋開、橫膈降、小腹自然內(nèi)收等要領(lǐng)綜合運(yùn)用。3技能訓(xùn)練 呼吸綜合訓(xùn)練3技能訓(xùn)練 方法： 選一些短小、平和、舒緩、輕快的詩詞作為練習(xí)材料。如駱賓王的詠鵝、王之煥的登鸛鵲樓、李白的靜夜思等。讀第一遍時(shí)，一口氣讀一句，第二遍則讀兩句，第三遍將全詩讀完而不換氣。要讀得平穩(wěn)、舒緩、流暢，能體現(xiàn)詩詞的意境。3技能訓(xùn)練 方法： 選一些短小、平和、舒緩3技能訓(xùn)練 選一些讀起來難度較大、內(nèi)容較復(fù)雜的長句進(jìn)行練習(xí)。如競選州長中的兩句：“那次作偽證的意圖是要從一個(gè)貧苦土著寡婦及其無依無靠的女兒手里奪取一塊貧瘠的香蕉園，那是他們失去親人之后的凄

19、涼生活中唯一的依靠和唯一的生活來源?！弊x前吸氣量要大，讀時(shí)要控制好氣息，不能隨意頓歇和補(bǔ)氣，否則，會(huì)破壞語音的完整。3技能訓(xùn)練 選一些讀起來難度較大、內(nèi)容較3技能訓(xùn)練 發(fā)聲訓(xùn)練的根本性原則是：聲音和意義之間，意義永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位。必須堅(jiān)持以情運(yùn)氣、以氣托聲、以聲傳情的原則，充分發(fā)揮感情在發(fā)聲過程中的作用。3技能訓(xùn)練 發(fā)聲訓(xùn)練的根本性原則是：聲音和意義課堂練習(xí) 趕 集 一二三，三二一， 一二三四五六七， 七六五四三二一。 一個(gè)姑娘來摘李， 一個(gè)小伙兒來摘梨， 一個(gè)小孩兒來摘栗。 三個(gè)人一齊出大力， 收完李子栗子梨， 一起拉到市上去趕集。課堂練習(xí) 趕 集課堂練習(xí) 三 月 三 三月三， 阿三撐傘上深山

20、， 上山又下山， 下山又上山， 出了滿身汗， 濕透一身衫， 下山跑回鄉(xiāng)， 想想真心傷， 上山下山跑了三里三 課堂練習(xí) 三 月 三（二）共鳴控制訓(xùn)練 1共鳴器官的作用 喉腔：是人體的第一個(gè)共鳴腔。它的形狀變化對(duì)于聲音的質(zhì)量有著較大的關(guān)系。因?yàn)槿绻粩D扁，聲音就會(huì)“橫”著出來；如果喉部束緊，聲音就會(huì)“撥高”或“單薄”。 咽腔：它的容積較大，對(duì)擴(kuò)大音量和美化音色起重要的作用。（二）共鳴控制訓(xùn)練 1共鳴器官的作用（二）共鳴控制訓(xùn)練 口腔：是語音的制造場，也是人體最主要最靈活多變的共鳴腔體?？谇坏拈_合、舌頭的伸縮、軟腭的升降等都可以改變口腔的形狀，對(duì)共鳴有重要的影響。 鼻腔：它的共鳴作用是由于腔體內(nèi)空

21、氣振動(dòng)和骨骼的傳導(dǎo)產(chǎn)生的，對(duì)音高的共鳴作用很大。 胸腔：隨著聲音的高低變化，胸部會(huì)感到有一個(gè)比較集中的響點(diǎn)。這一“胸腔響點(diǎn)”沿著胸骨上下移動(dòng)，使胸腔產(chǎn)生振動(dòng)。由這種振動(dòng)造成的共鳴，可以使音量擴(kuò)大，使聲音渾厚有力。（二）共鳴控制訓(xùn)練 口腔：是語音的制造場，也是2三腔共鳴的方式 在口語表達(dá)中，人們主要運(yùn)用的是以口腔為主，中、低、高音三腔共鳴的方式。中音共鳴就是口腔共鳴，指硬、軟腭以下，胸腔以上各共鳴腔體；低音共鳴主要指胸腔共鳴；高音共鳴主要是鼻腔共鳴，指硬、軟腭以上的共鳴腔體。對(duì)于教師來說，高音共鳴過多，聲音會(huì)顯得單薄、飄?。坏鸵艄缠Q過多，會(huì)使聲音發(fā)悶，影響字音的清晰。因此，“以口腔為主、三腔共鳴

22、”的方式，是語言工作者最需要的。2三腔共鳴的方式 在口語表達(dá)中，人們主要運(yùn)用的3技能訓(xùn)練 口腔共鳴訓(xùn)練 目標(biāo)：掌握打開口腔的要領(lǐng)，發(fā)出堅(jiān)實(shí)、豐滿的聲音。 要領(lǐng)：適當(dāng)?shù)卮蜷_后槽牙，但不是張大嘴，使聲波通暢地到達(dá)口腔。3技能訓(xùn)練 口腔共鳴訓(xùn)練3技能訓(xùn)練 方法： 發(fā)單韻母u、o、e、i，把聲音從喉嚨中“吊”出來，要有“站得住”的感覺。訓(xùn)練時(shí)要體會(huì)上下貫通的感覺。 適當(dāng)?shù)卮蜷_后槽牙，使上下牙齒呈“”形，發(fā)復(fù)韻母i、ei、o、ou，發(fā)音時(shí)體會(huì)氣流沿上腭中線前行、掛于前腭的感覺。 模擬練習(xí)。學(xué)發(fā)汽笛長鳴聲“wu”，或?qū)W發(fā)鞭炮聲“pi、li、p、l”，體會(huì)氣流沖擊硬腭前部的感覺。3技能訓(xùn)練 方法： 發(fā)單韻母

23、u、o、e、i，把聲 胸腔共鳴訓(xùn)練 胸腔共鳴訓(xùn)練 目標(biāo)：學(xué)會(huì)放松胸部的呼吸發(fā)聲方法，使聲音渾厚、結(jié)實(shí)、有力。 要領(lǐng)：頸部和脊背要自然伸直，胸部要自然放松，吸氣不要過滿，否則不利于胸腔調(diào)節(jié)。 胸腔共鳴訓(xùn)練 胸腔共鳴訓(xùn)練 胸腔共鳴訓(xùn)練 方法： 加強(qiáng)胸腔共鳴訓(xùn)練。以自己感覺最舒適的音高和降低聲音之后的音高，交替發(fā)、i、u、e、o、i、u、e、o五個(gè)音素。 胸腔共鳴訓(xùn)練 方法： 加強(qiáng)胸腔共鳴訓(xùn)練 胸腔共鳴訓(xùn)練 加強(qiáng)胸腔響點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)人們?cè)诎l(fā)出某一聲音時(shí)，會(huì)感到胸部有一個(gè)較為集中的“響點(diǎn)”。隨著聲音的高低變化，響點(diǎn)會(huì)沿著前胸中線上下滑動(dòng)。試發(fā)夸張的陽平字，如“停留”“滑翔”“離別”等。 體會(huì)氣流沖擊的范

24、圍。發(fā)元音、i或時(shí)，由低到高，逐漸上升，使氣流沖擊的位置由后向前逐漸移動(dòng)；再由高到低，逐漸下降，使氣流沖擊的位置，再由前向后逐漸移動(dòng)。這一個(gè)氣流沿硬腭中線前后滑動(dòng)的區(qū)域，就是氣流沖擊運(yùn)動(dòng)的范圍。 胸腔共鳴訓(xùn)練 加強(qiáng)胸腔響點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng) 鼻腔共鳴訓(xùn)練 鼻腔共鳴訓(xùn)練 目標(biāo)：掌握軟腭下降或上升的運(yùn)動(dòng)方式，以獲得高亢、明亮的共鳴效果。 要領(lǐng)：發(fā)鼻音音素時(shí)，軟腭下降，阻塞口腔通道，聲音全部由鼻腔通過；發(fā)鼻韻尾時(shí)，軟腭先上升后下降，聲音分別從口腔和鼻腔通過。 鼻腔共鳴訓(xùn)練 鼻腔共鳴訓(xùn)練 鼻腔共鳴訓(xùn)練 方法： 發(fā)口音b、p、d、t，再發(fā)m、mi、mu、n、en，感覺鼻子的振動(dòng)前后的明顯不同。 交替發(fā)口音a和鼻

25、化音，體會(huì)軟腭升起和下降的不同狀態(tài)，及由此產(chǎn)生的不同聲音色彩。 注意：不能出現(xiàn)非鼻音音素的鼻化現(xiàn)象?？梢杂檬帜笞”且韮蓚?cè)發(fā)非鼻音音節(jié)，如“學(xué)?！薄敖淌摇薄翱谡Z”等。如果音節(jié)發(fā)悶，就證明帶有鼻音色彩，說明軟腭無力，不能挺起。 鼻腔共鳴訓(xùn)練 方法： 發(fā)口音b、p、d、t 綜合訓(xùn)練 目標(biāo)：靈活運(yùn)用三腔共鳴，學(xué)會(huì)進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，使聲音富于變化。 要領(lǐng)：打開口腔，放松胸部，鼻腔暢通。 方法： 大聲讀“陽光明媚”“乘風(fēng)破浪”“兵強(qiáng)馬壯”等。 大聲呼喚。以5080米遠(yuǎn)的一個(gè)目標(biāo)為假設(shè)呼喚的對(duì)象，向?qū)Ψ胶舾嬉患禄蛞痪湓?，蓄氣要足，聲音要洪亮?綜合訓(xùn)練 目標(biāo)：靈活運(yùn)用三腔共鳴，學(xué)會(huì)進(jìn)行控制（三）吐字歸音訓(xùn)練 1 什么是吐字歸音訓(xùn)練 吐字歸音訓(xùn)練是我國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)理論中在咬字方法上運(yùn)用的一個(gè)術(shù)語。它把一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字和歸音三個(gè)階段。出字是指聲母和韻頭的發(fā)音過程，立字是指韻腹的發(fā)音過程，歸音是指音節(jié)發(fā)音的收尾（韻尾）過程。吐字歸音對(duì)每個(gè)發(fā)音階段都提出了具體的要求，以取得字音清晰、聲音飽滿、鏗鏘有力的效果。（三）吐字歸音訓(xùn)練 1 什么是吐字歸音訓(xùn)練2技能訓(xùn)練 目標(biāo)：了解吐字歸音對(duì)音節(jié)各部分的要求，達(dá)到吐字清晰、規(guī)整、字正腔圓的效果。 要領(lǐng)： 出字要準(zhǔn)確有力。做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是要把握好聲母的發(fā)音部位