試論高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新模式

1、試論高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新模式“ 論文摘要學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷完整的建筑施工過程，不能對建筑施工建立完整、充分的認(rèn)識，不能系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題，這就是問題的根本所在。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以眾多的建筑施工項(xiàng)目為支撐。只有在每一個(gè)建筑施工項(xiàng)目上都精心地開展合作人才培養(yǎng)，才稱得上建設(shè)好了校企合作實(shí)訓(xùn)基地。建筑施工企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的主動(dòng)性。 論文關(guān)鍵詞校企合作人才培養(yǎng) 頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目 主動(dòng)控制 主動(dòng)性 一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行與校企合作人才培養(yǎng)的體現(xiàn) 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)工程訓(xùn)練中心、推行校企合作人才培養(yǎng)模式是建筑高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的共性。在其實(shí)踐性

2、教學(xué)環(huán)節(jié)開展中，實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是較為普遍的了。建筑高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要是在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心和建筑施工工地。 當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：一是吸納建筑施工企業(yè)高管、業(yè)內(nèi)有影響的工程界人士進(jìn)入院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與專業(yè)建設(shè)和進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)；二是吸納建筑施工項(xiàng)目管理人員如項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人等參與具體教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)答辯、技術(shù)與管理方面的講座等，深入教學(xué)過程，了解教學(xué)實(shí)際情況，提出更符合工程實(shí)際需要的教學(xué)要求與建議，從工程實(shí)際的角度要求和檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力，把好出口關(guān)；三是為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供建設(shè)工程項(xiàng)目和接納學(xué)生實(shí)習(xí)； 四、校企聯(lián)合

3、舉辦行業(yè)職業(yè)技能大賽； 五、建筑高職院校與建筑施工企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。 二、目前校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題分析與創(chuàng)新研究 （一）建筑高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中未能完全控制教學(xué)過程 我們縱觀整個(gè)歷時(shí)三年的人才培養(yǎng)過程不難發(fā)現(xiàn)，前兩年半的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生基本上是被強(qiáng)制教育的，但最后半年時(shí)間，即頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生差不多是自由的。前兩年半時(shí)間學(xué)生主要在校內(nèi)，到建筑施工現(xiàn)場的時(shí)間極少，在此期間學(xué)生接受了大量的、各種形式的理論與實(shí)踐教育培養(yǎng)，形成了一定的職業(yè)能力基礎(chǔ)。應(yīng)該說此期間是對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的不斷積累。很顯然，在此階段學(xué)生在職業(yè)能力上還很不成熟，面臨具體問題還不知所措，更談不上去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)

4、生此時(shí)是極需要被“發(fā)酵”、被升華的，是極需要被點(diǎn)撥、被幫助的。這自然就是開展頂崗實(shí)習(xí)的初衷和目的。 建筑高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施有以下幾種情況：第一，由學(xué)校組織到施工工地進(jìn)行；第二，學(xué)生自己聯(lián)系到施工工地進(jìn)行；第三，已落實(shí)就業(yè)單位的學(xué)生由就業(yè)單位安排進(jìn)行。建筑高職院校在頂崗實(shí)習(xí)階段對學(xué)生的管理主要是程序化和格式化的管理，如頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表等。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書”的內(nèi)容基本上是格式化的，只是要求學(xué)生去完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，且所謂的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是羅列了建筑施工技術(shù)與建筑施工組織教材中各個(gè)施工過程應(yīng)有的施工內(nèi)容，根本不能起到在具體的施工項(xiàng)目上針對實(shí)

5、際工程情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的作用，因而是沒有多少實(shí)際意義的?！绊攳弻?shí)習(xí)巡查記錄表”雖然表明有指導(dǎo)教師到工地例行檢查，但這種檢查實(shí)際上僅限于查看學(xué)生是否在工地，是否安全，是否違紀(jì)，并沒有進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流或最多是詢問學(xué)生都做了些什么，況且這種巡查并不是每天進(jìn)行的，一般要間隔較長的時(shí)間。由于專業(yè)教師的匱乏，指導(dǎo)教師往往還不是專業(yè)教師。有的學(xué)校要求學(xué)生在網(wǎng)上匯報(bào)每天的工作情況，進(jìn)行一定的交流。但這種走過場式的匯報(bào)同樣也發(fā)揮不了什么作用，再說并不是每個(gè)工地都接通了網(wǎng)絡(luò)，何況交流還不是與專業(yè)教師進(jìn)行交流。 那么，學(xué)生的情況如何呢？由學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)或自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在被安排到各個(gè)施工工地后，很

6、難有專人對其進(jìn)行指導(dǎo)。建筑施工企業(yè)沒有建立系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)制，并不對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果負(fù)責(zé)任，當(dāng)然就不會(huì)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)安排，只有將學(xué)生轉(zhuǎn)交給各個(gè)施工項(xiàng)目。而每個(gè)施工項(xiàng)目的每個(gè)項(xiàng)目管理人員的工作又很忙，也很難去或者是不愿對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，要么是對學(xué)生放任不管，要么是有限地、象征性地約束學(xué)生，最多也就是要求學(xué)生去幫忙做點(diǎn)什么，很少有至少不敢放手讓學(xué)生完全參與操作與管理工作。也就是說，在施工現(xiàn)場，學(xué)生不能真正地融入施工操作、管理中。這種情形是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的共性。那么，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中就只能是以一個(gè)“旁觀者”的身份出現(xiàn)，縱然學(xué)生自己可能非常努力，恐怕往往還是心有余而力不足，這樣的實(shí)習(xí)效

7、果可想而知。所以在實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)了有的學(xué)生自己拜項(xiàng)目管理人員為師以求獲得自己滿意的實(shí)習(xí)效果的情況。到就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生情況要稍好些。就業(yè)單位一般已視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為自己的員工，所以在安排上可能要周到些，學(xué)生被安排到某一施工項(xiàng)目后能夠參與一定的操作與管理。但建筑施工企業(yè)并沒有建立“老帶新”機(jī)制，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理并未指定責(zé)任人，對其實(shí)習(xí)效果似乎也不太關(guān)心。雖然建筑施工企業(yè)已將學(xué)生視為員工，但項(xiàng)目施工管理人員未必會(huì)將學(xué)生視為同事。即使被安排了參與一定的操作與管理，但這種參與往往僅限于某一具體事務(wù)，很缺乏系統(tǒng)性，也存在項(xiàng)目管理人員排擠頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)象。 從以上頂崗實(shí)習(xí)的種種實(shí)際現(xiàn)狀來看，我們可以

8、認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)際上處于不可控狀態(tài)。也就是說，建筑高職院校恰好對頂崗實(shí)習(xí)這一極為重要的教學(xué)過程忽視了，教學(xué)管理脫節(jié)了，失去了對教學(xué)過程主動(dòng)控制的連貫性。 原因主要有：第一，還沒有從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中解放出來。以為只要進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力就一定得到了大幅提高，就完成了對學(xué)生的培養(yǎng)，從而忽視了對整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過程控制，忽視了頂崗實(shí)習(xí)對畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。第二，師資不夠。近些年來建筑高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教學(xué)任務(wù)日益繁重，但是對師資隊(duì)伍的建設(shè)往往滯后，尤其是雙師型專業(yè)師資隊(duì)伍。受行業(yè)和整個(gè)社會(huì)環(huán)境影響，不少人不愿意擔(dān)任專業(yè)教師。也就是說，建筑高職院校的專業(yè)師資隊(duì)伍至少

9、從數(shù)量上是不夠的。而要在頂崗實(shí)習(xí)階段全面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自然對專業(yè)師資隊(duì)伍的要求也極高。一是要有足夠的人數(shù)，二是要有極高的水準(zhǔn)，三是要有極強(qiáng)的責(zé)任心。從目前許多建筑高院校專業(yè)師資配備來看，是很難滿足這樣的要求的，這自然影響了對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的主動(dòng)控制。第三，建筑施工企業(yè)對人才的需求和建筑高職院校的人才培養(yǎng)還不能實(shí)現(xiàn)充分對接，兩者之間還存在較大差距。雖然目前采用校企合作人才培養(yǎng)模式，但似乎還缺乏更實(shí)際、更有效的機(jī)制和方法。目前在頂崗實(shí)習(xí)階段將學(xué)生完全交給企業(yè)或施工項(xiàng)目還缺乏條件，因而是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、欠妥?dāng)?shù)?。第四，?jīng)費(fèi)欠缺。建筑高職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往是不太充裕的，一定程度上也影響了此階段教學(xué)工

10、作的開展。 “ （二）建筑施工企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性 不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前建筑高職院校與建筑施工企業(yè)進(jìn)行的校企合作人才培養(yǎng)中，建筑施工企業(yè)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：第一，建筑施工企業(yè)高管和行業(yè)內(nèi)有影響人士參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，一般是被邀請的，很少有企業(yè)及其人員的主動(dòng)加入。這使得校企合作人才培養(yǎng)中建筑施工企業(yè)只是“配角”，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性。第二，雖然建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理人員參與了部分教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，向建筑高職院校提出了一定的教學(xué)要求與建議，但往往是被要求、被吸納的，同樣不是主動(dòng)的；第三，建筑施工企業(yè)向建筑高職院校提出了對所需人才的要求，這種要求一般是從

11、本企業(yè)發(fā)展需要的角度提出的，這種目標(biāo)往往較高，以建筑高職院校目前采取的人才培養(yǎng)模式恐怕很難滿足，至少是沒有足夠的針對性，不能真正滿足企業(yè)的崗位需求。第四，最直接體現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。對于學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)是較大地提高其職業(yè)能力的重要過程，在此期間如學(xué)生不能取得滿意的實(shí)習(xí)效果，當(dāng)然就很難說達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。 由此看來，建筑施工企業(yè)在如何才能將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的人才、學(xué)生需要哪些職業(yè)能力、怎樣培養(yǎng)才能形成這些職業(yè)能力等方面沒有主動(dòng)地與建筑高職院校進(jìn)行足夠的溝通、交流和探討，對教學(xué)過程應(yīng)該怎樣開展才能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力尤其是核心職業(yè)能力上沒有提出相應(yīng)的建議和要求，即沒有表

12、現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性。當(dāng)然，建筑施工企業(yè)不是教育部門，沒有進(jìn)行教學(xué)管理的義務(wù)。但既然是校企合作培養(yǎng)人才，而且還簽訂了協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任與義務(wù)，就應(yīng)主動(dòng)地與院校聯(lián)合起來辦學(xué)，開展真正意義的校企合作，而不應(yīng)只是為了迎合一種需要。 （三）創(chuàng)新研究的主要內(nèi)容與思路 在三年的學(xué)習(xí)期間學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷完整的建筑施工過程，不能對建筑施工建立完整、充分的認(rèn)識，不能系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題，這就是問題的根本所在。從歷年建筑企業(yè)反饋回的信息判斷，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力狀況不容樂觀。 我們不妨把學(xué)生在校內(nèi)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)程視為“存、悟、升”三部曲?！按妗笔侵竿ㄟ^各種各樣的被強(qiáng)制教育獲得了足夠的、必要的知識點(diǎn)；“

13、悟”是指在“存”的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)酵、感悟，建立起組織建筑施工的概念、產(chǎn)生一定的理解和必要的聯(lián)想；“升”則是指職業(yè)能力的獲得和提升。顯然，要實(shí)現(xiàn)“存”是相對容易的，而要實(shí)現(xiàn)“悟”和“升”是困難的。這就需要精心地組織各種教學(xué)過程，尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，需要有針對性地去訓(xùn)練，需要在具體的建筑施工項(xiàng)目上真刀實(shí)槍地去磨煉。 從建筑高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀以及校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)際操作看，無疑有許多方面需要改進(jìn)和提高。首先，目前學(xué)生真正參與工程實(shí)踐的時(shí)間太少，操作太少，而且在最后的頂崗實(shí)習(xí)中還不被建筑施工工地項(xiàng)目管理者信任，自然不能真正參與其中。因此必須充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，合理地分配

14、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，采取積極有效的實(shí)訓(xùn)方式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，使學(xué)生能夠真正地獲得能被用人企業(yè)接受的職業(yè)能力。第二，在校企合作人才培養(yǎng)上如何充分發(fā)揮建筑施工企業(yè)的積極性、主動(dòng)性，使校企合作人才培養(yǎng)得以真正實(shí)現(xiàn)。 在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)其狀況較難有很大改變，但不斷改變具體操作內(nèi)容、采取多元化的實(shí)訓(xùn)方式、盡量多進(jìn)行仿真訓(xùn)練是可以的。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了實(shí)訓(xùn)模型館，既可以在進(jìn)行各種理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑材料、施工工藝、施工設(shè)施設(shè)備等，也可以在進(jìn)行工種實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生比較、對照，顯然是一種實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新。 在校外的實(shí)訓(xùn)我們應(yīng)該充分利用校企合作人才培養(yǎng)這一平臺，多方面發(fā)掘提高學(xué)生

15、職業(yè)能力的潛力，尤其是在具體的建筑施工項(xiàng)目上要精心地組織學(xué)生去鍛煉，要高效地去達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新模式 （一）建筑高職院校與建筑施工企業(yè)精誠合作精心組織頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程 針對目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為要使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中真正獲得一定的職業(yè)能力，達(dá)到能被建筑企業(yè)真正相中的水準(zhǔn)，成為建筑施工企業(yè)合格的一員，就必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下大功夫，尤其是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。 建筑工程技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由建筑高職院校與建筑施工企業(yè)精誠合作，在各個(gè)不同的、具有代表性的建筑施工項(xiàng)目上精心地組織教學(xué)，完整地實(shí)施這一重要教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地實(shí)踐校

16、企合作人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以眾多的建筑施工項(xiàng)目為支撐。只有在每一個(gè)建筑施工項(xiàng)目上都精心地開展合作人才培養(yǎng)，完成好頂崗實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)過程，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才稱得上建設(shè)好了校企合作實(shí)訓(xùn)基地。 （二）建筑施工企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的主動(dòng)性 建筑施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)需要向建筑高職院校提出對人才的具體培養(yǎng)需求，主動(dòng)要求和認(rèn)真審查建筑高職院校的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正成為我之所需。建筑施工企業(yè)應(yīng)建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，成立校企合作人才培養(yǎng)部門，專門負(fù)責(zé)與學(xué)校的聯(lián)系與溝通，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施。建筑施工企業(yè)應(yīng)隨時(shí)檢查教學(xué)過程的實(shí)施情況，隨時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)狀況和積極參與對學(xué)生的職業(yè)能力評價(jià)，應(yīng)分析建筑高職院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式方法與進(jìn)程并及時(shí)向建筑高職院校提出發(fā)現(xiàn)的各種問題，使建筑高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合企業(yè)的要求。建筑施工企業(yè)應(yīng)與建筑高職院校一道精心組織學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工中學(xué)習(xí)施工，幫助學(xué)生較大地提升其職業(yè)能力，使其