第12課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)素材

1、第四單元與中華民族的奮起第 12 課素 材目標(biāo)導(dǎo)引：讓歷史有跡可循以“”教學(xué)設(shè)計(jì)為例古羅馬哲學(xué)家塞涅卡說(shuō)：“如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)?！蓖瑯?，歷史學(xué)習(xí)中，如果老師、學(xué)生對(duì)本課目標(biāo)不甚明了，或目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，那這一課的教與學(xué)的效度就會(huì)大打折扣。這樣，老師帶著學(xué)生在浩瀚的歷史海洋東奔西撞，即使能看到一些風(fēng)景，但難以到達(dá)歷史學(xué)習(xí)有效的彼岸。盡管新課標(biāo)為制定了“三維目標(biāo)”，但這個(gè)目標(biāo)只是一個(gè)指導(dǎo)性的要求。具體教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定并敘寫(xiě)出清晰、簡(jiǎn)明，可操作、可量化的教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以學(xué)生為主體的“了解理解見(jiàn)解”歷史學(xué)習(xí)“三步曲”

2、的目標(biāo)程序。下面以人教版必修一第 10 課“學(xué)情分析：”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)明目標(biāo)導(dǎo)引的設(shè)計(jì)和實(shí)施。有關(guān)兩次，初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。但經(jīng)課前了解，學(xué)生只知道諸如、虎門(mén)銷(xiāo)煙、火燒圓明園、中國(guó)戰(zhàn)敗等簡(jiǎn)略的史實(shí)。至于，爆發(fā)的根本原因及歷史必然性、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、中國(guó)社會(huì)的概念等，學(xué)生并不明了。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就有一個(gè)大致的輪廓。說(shuō)明：這一課內(nèi)容，是把兩次集中敘寫(xiě)，在內(nèi)容上只是以往舊的濃縮和概括，在史學(xué)觀點(diǎn)上，與舊民的浴血奮戰(zhàn)，并無(wú)二致。依然貫穿三條線索：外國(guó)列強(qiáng)的野蠻，愛(ài)國(guó)軍的喪權(quán)辱國(guó)。這樣的歷史線索和史實(shí)的敘寫(xiě)是與本專(zhuān)題“近代中國(guó)反、求的潮流”相吻合的。但“”的課題似有不妥，教學(xué)中擬為“從到第二次”

3、。另外，為區(qū)別初中歷史教學(xué)，本課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)淡化過(guò)程，重在理論分析和歷史啟迪，尤其應(yīng)補(bǔ)充較多的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)。課標(biāo)要求（三維目標(biāo)的具體化，從學(xué)生的角度出發(fā)，使用可量化、可觀察的行為動(dòng)詞）：其中 1-4 項(xiàng)屬于“結(jié)果性目標(biāo)”；4-6 項(xiàng)屬于“體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)”。1、史實(shí)：準(zhǔn)確（背誦、寫(xiě)出、說(shuō)出）三大條約的名稱(chēng)、時(shí)間及內(nèi)容。2、識(shí)圖讀圖：認(rèn)識(shí)（辨認(rèn)、識(shí)別）、圓明園遺址及條約簽訂場(chǎng)景圖。3、分析理解：通過(guò)對(duì)比戰(zhàn)前中英雙方實(shí)力之比較，明白并說(shuō)明爆發(fā)的歷史必然社會(huì)”性；探討的歷史影響。的危害并比較前后的變化，分析“中國(guó)開(kāi)始淪為4、史料閱讀：閱讀課文材料集奏稿中，概述的禁煙主張；閱

4、讀西書(shū)中關(guān)于焚毀圓明園感受并陳述列強(qiáng)的滔天罪行。5、情感體驗(yàn)：通過(guò)本課歷史學(xué)習(xí)，體驗(yàn)之余的沉思，崇敬之后的追慕。諸如、列強(qiáng)的野蠻，莫不讓人憤慨；為代表的愛(ài)國(guó)軍民的浴血抗戰(zhàn)，莫不讓人敬仰。學(xué)法教法：1、學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)三步法“了解理解見(jiàn)解”，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。2、閱讀指導(dǎo)：快速閱讀、精讀細(xì)讀、圈點(diǎn)劃批、對(duì)照比較等，掌握歷史文本閱讀法。3、情景教學(xué)：影視資料、生動(dòng)語(yǔ)言、文獻(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生試圖走進(jìn)歷史感同身受。4、歷史：課堂，生生合作，師生交流，開(kāi)放性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。5、歷史比較法：前的中英比較，前后中國(guó)社會(huì)的變化對(duì)照，兩次比較等，自覺(jué)形成歷史比較的學(xué)習(xí)方法。6、多的使用重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：為

5、什么說(shuō)難點(diǎn)：為什么的爆發(fā)是歷史的必然，分析、探討中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)開(kāi)端？教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入：標(biāo)題“ 口下的震撼從只有真正站起來(lái)的時(shí)候，才能正視和到第二次”，附加文字：“只有當(dāng)一個(gè)民族她曾經(jīng)屈辱的歷史（導(dǎo)演的片首字幕）”。背景音樂(lè)命運(yùn)交響曲。老師抒情獨(dú)白導(dǎo)入：大家可知道，百年前的民族是什么樣的？那是個(gè)風(fēng)雨如磐、萬(wàn)馬齊喑的年代。一次次的列強(qiáng)心頭。今天，做一位真正站立起來(lái)的，一條條的不條約，像是一個(gè)個(gè)噩夢(mèng)籠罩在國(guó)人，冷靜理智地去審視那段滄桑的歷史，就是為了讓歷史悲劇不再重演，讓民族實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興。今天，就學(xué)習(xí)研究?jī)纱?。二、歷史學(xué)習(xí)第一步“了解”:主要是了解重要的歷史史實(shí)和基本的歷史線索

6、，其思維要求是和梳理，其行為動(dòng)詞主要是：說(shuō)出、寫(xiě)出、辨認(rèn)、選出、舉例、復(fù)述、描述、識(shí)別等，學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)?？焖匍喿x，通覽全書(shū)，梳理出本課主要的歷史大事（課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)）1839、6虎門(mén)銷(xiāo)煙1840、61842、81842、8 條約18561860 第二次1858 中英、中法 1860 俄、美、英、法條約條約此外“了解”還應(yīng)當(dāng)滲透到以下各個(gè)步驟，和“理解”、“見(jiàn)解”交叉進(jìn)行。三、歷史學(xué)習(xí)第二步“理解”：理解歷史事件的因果關(guān)系，探究歷史發(fā)展的規(guī)律，其思維主要是概括和分析，其行為動(dòng)詞主要是：解釋、說(shuō)明、闡釋、歸納、概述、概括等，學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（可采用“問(wèn)題結(jié)”的方式）“

7、理解之一”：結(jié)合前夕中英雙方對(duì)比，說(shuō)明的爆發(fā)為何是不可避免？有人認(rèn)為：這一觀點(diǎn)？若“純粹是不禁煙，偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族是否可避免，為什么？所致。”你是否贊成這個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，老師先給學(xué)生提供多樣化的史料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、論解決問(wèn)題。老師要指導(dǎo)學(xué)生弄清“根本原因”和“直接原因”的辯證關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律及其必然性。材料一：影視片斷，大約 1 分半鐘：“前夕的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)”設(shè)問(wèn)：看了影視片段，你可以得出什么結(jié)論？讓學(xué)生形象直觀感受到工業(yè)后，英國(guó)咄咄的對(duì)外擴(kuò)張，而依然做著上國(guó)的迷夢(mèng)。材料二：“風(fēng)滿(mǎn)樓”1517 年葡萄牙駕船進(jìn)入海面，1554 年踏入；1575 年西班牙人開(kāi)始

8、出現(xiàn)在福建沿海；1601 年荷蘭人首次到達(dá)廣州，接著占澎湖奪1602 年法國(guó)船只到達(dá)東方；1591 年英國(guó)給中國(guó)寫(xiě)了封未送達(dá)的信；1637 年英國(guó)船只第一次來(lái)到中國(guó)；1784 年船只出現(xiàn)在廣州;1792 年英國(guó)使臣來(lái)華 椐近代中國(guó)社會(huì)新陳代謝通過(guò)上述材料以此說(shuō)明西方列強(qiáng)頻頻扣關(guān)的，可問(wèn)學(xué)生：既然山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，清可否做到未雨綢繆？下一材料。材料三：巳亥雜詩(shī)之一：（792-1841）的詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)明衰世，四伏。九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降巳亥雜詩(shī)之一：。不論鹽鐵不籌河，獨(dú)倚東南涕淚多。國(guó)賦三升民一斗，屠牛那不勝栽禾？材料四：一組近代吸食的以及貿(mào)易激增表：用訴說(shuō)歷史，

9、感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和國(guó)民精神，說(shuō)明輸入的危害。設(shè)問(wèn)：英國(guó)為何要進(jìn)行的貿(mào)易？輸入有何危害？圖 1.清代平民吸食圖 2.清代吸食4020035445箱2033112576箱7889400017991839圖 3 英國(guó)輸入激增圖示材料五：也是權(quán)力與、人性的脆弱、貪婪和愚蠢的戲劇性演繹。雖然國(guó)際之間的貿(mào)易是故事的內(nèi)容，然而最終反映的還是文化的兩個(gè)自認(rèn)為優(yōu)越的國(guó)家。是放在駝背上帶到了中國(guó)，而它最終折斷了這個(gè)民族的?！尽恳粋€(gè)的沉迷和另一個(gè)的爆發(fā)以及的如何理解上述材料中“文化的樣的角色？”？“”對(duì)的影響扮演什么材料六：前夕的中英形勢(shì)對(duì)照表：常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，通過(guò)戰(zhàn)前中英雙方各方面對(duì)這比較，認(rèn)識(shí)

10、中國(guó)由閉關(guān)自守導(dǎo)致的社會(huì)落伍。設(shè)問(wèn)：通過(guò)比較，你預(yù)測(cè)的結(jié)果如何？通過(guò)這些較為豐富的材料，讓學(xué)生全面而神入地感受到東西方之間的不可避免，而的結(jié)局可以預(yù)料。最后讓學(xué)生得出結(jié)論：爆發(fā)的根本原因是英國(guó)要打開(kāi)，而虎門(mén)銷(xiāo)煙不過(guò)是直接原因，導(dǎo)火線而已。老師還要進(jìn)一步追問(wèn)：既然不可避免，英國(guó)為何不單刀，直接發(fā)動(dòng)，而要去搞什么呢？從而揭示正常貿(mào)易受到中國(guó)自就是為了攫取更大利潤(rùn)，然經(jīng)濟(jì)的，“掠奪資產(chǎn)的生存原則”，不過(guò)是政治、經(jīng)濟(jì)段，也是最后段，虎門(mén)硝煙只是的借口而已?！袄斫庵保翰哒_，用人得當(dāng)，失敗原因的探究：失敗的原因是什么?假如者決訓(xùn)練有素，能否打贏這場(chǎng)？（）這個(gè)問(wèn)題，由于前面已經(jīng)進(jìn)行了大量的鋪墊，估計(jì)學(xué)

11、生有話(huà)可說(shuō)，結(jié)論無(wú)誤。但也許還有學(xué)生認(rèn)為，若“引導(dǎo)學(xué)生分析：?jiǎn)渭儭罢邲Q策正確，用人得當(dāng)，訓(xùn)練有素”，有可能取勝。老師就應(yīng)”，若眾志成城，是有取勝的可能，除“”還“腐敗”，而政治的必然導(dǎo)致軍事上。可劉禹錫的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”來(lái)說(shuō)明。補(bǔ)充材料，深入說(shuō)明爆發(fā)和結(jié)局的必然性。材料一：“就清的和英國(guó)在工業(yè)后獲得的新力量來(lái)看，的結(jié)果是不可避免的。但在的進(jìn)行中，在抵抗與妥協(xié)、開(kāi)戰(zhàn)與求和之間游移不定，對(duì)倫敦承擔(dān)海外利益義務(wù)的錯(cuò)誤估計(jì)以及缺乏敵方的準(zhǔn)確所有這些都預(yù)示了失敗。深信，倫敦不會(huì)在貿(mào)易這樣邪惡且臭名昭著的事件上支持英國(guó)商人，但他卻不理解，沒(méi)有這種交易，英國(guó)人就無(wú)法在不承擔(dān)逆差的狀況下

12、進(jìn)行正常貿(mào)易；他也不知道，擴(kuò)張主義的非常熱衷于它的海外利益?！敝校?6002000，中國(guó)的奮斗材料二：“英國(guó)之所以能夠率先打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)，是因?yàn)樗趽碛袕?qiáng)大的，并控制各大洋。此后的清楚地表明了中國(guó)令人絕望的軍事劣勢(shì)。英中兩國(guó)的力量差距比西班牙征服者和人之間的力量差距還要懸殊得多?！薄久馈克顾蚶锇⒅Z斯史另外，要引導(dǎo)學(xué)生形成用規(guī)范的歷史術(shù)語(yǔ)表述歷史問(wèn)題的，如下：方面中國(guó)英國(guó)政治主義,日益先進(jìn)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)的自然經(jīng)濟(jì)，財(cái)政入不敷出完成了工業(yè)，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)軍事裝備陳舊,營(yíng)務(wù)廢弛船堅(jiān) 利，訓(xùn)練有素閉關(guān)自守,無(wú)知殖民擴(kuò)張，搶占市場(chǎng)綜合,四伏，日薄迅速崛起，如日中天客觀原因 英國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)大（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事

13、）；原因 清的；最高者決策不當(dāng)、戰(zhàn)和不定；根本原因 中國(guó)沒(méi)落的主義無(wú)法抵抗新興的?！袄斫庵保航Y(jié)合爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始淪為中國(guó)條約內(nèi)容，對(duì)比社會(huì)？導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)巨變，說(shuō)明戰(zhàn)表一：條約的內(nèi)容及危害表二：前后中國(guó)社會(huì)歷史巨變這是本課中的難點(diǎn)，老師通過(guò)制作上述兩張表格幫學(xué)生分析比較，明確危害，明了戰(zhàn)前戰(zhàn)后的中國(guó)社會(huì)方法面面的變化，還要利用黑板板書(shū)講清“條約的、半封建社會(huì)”的概念，從而讓學(xué)生真正理解“標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始淪為中國(guó)社會(huì)”。而制表法也是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。過(guò)程中，還有些史實(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握，不可，島”和“動(dòng)的目的的條款。”；“銀元”和“銀兩”等。還要條約中最能體現(xiàn)英國(guó)發(fā)重要概念老師的講述也必不可少。“

14、之間，形式上是主權(quán)國(guó)家，實(shí)際上主權(quán)及濟(jì)上也喪失其獨(dú)立性?！敝傅氖菄?guó)家類(lèi)型，是介于主權(quán)國(guó)和殖民地完整遭到破壞，由于政治經(jīng)濟(jì)的交互影響，經(jīng)“”是指社會(huì)形態(tài),介于制和之間，制度已遭破壞，已社經(jīng)產(chǎn)生，同時(shí)出現(xiàn)新的會(huì)；也不能理解為政治上是的內(nèi)涵。社會(huì)不能理解為一半是殖民地，一半是，經(jīng)濟(jì)上是?！啊倍加姓魏徒?jīng)濟(jì)“”既非國(guó)家類(lèi)型，也非社會(huì)形態(tài)，而是指國(guó)家的特點(diǎn)和性質(zhì)。“理解之三”：的塵埃尚未落定，第二次的戰(zhàn)火又起，這是為什么？通過(guò)閱讀歷史地圖，為何說(shuō)第二次是的繼續(xù)和擴(kuò)大？這個(gè)問(wèn)題，既不是本課的重點(diǎn)，也不屬于難點(diǎn)。但老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，分析條約方面戰(zhàn)前戰(zhàn)后社會(huì)性質(zhì)社會(huì)社會(huì)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立享有完整主權(quán)主權(quán)遭到破

15、壞、貿(mào)易、關(guān)稅、航運(yùn)、司法等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)，自給自足自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)興起主要農(nóng)民和主義和人民大眾；外國(guó)和中華民族對(duì)外關(guān)系閉關(guān)自守被迫開(kāi)放國(guó)際地位的主權(quán)國(guó)家被、被宰割的地位項(xiàng)目?jī)?nèi)容影響和危害割地割占島破壞了中國(guó)的主權(quán)，開(kāi)了土地的先例賠款2100 銀元賠款，加重人民負(fù)擔(dān)，開(kāi)埠廣州廈門(mén)福州寧波打開(kāi)了中國(guó)東南沿海的門(mén)戶(hù)，便利了傾銷(xiāo)商品和掠奪原料關(guān)稅關(guān)稅要與英國(guó)商定中國(guó)開(kāi)始喪失關(guān)稅權(quán)危害，影視片段，理解“繼續(xù)和擴(kuò)大”，理解“中國(guó)史影響。繼續(xù)：列強(qiáng)的根本目的一致，都是為了打開(kāi)社會(huì)程度加深”的歷。和過(guò)程相似，都被打敗，被迫簽訂不平者都是憑借堅(jiān)船利 進(jìn)行征服。從的結(jié)果相同，等條約，使中國(guó)喪失了種種主權(quán)。擴(kuò)大：

16、從原因上看，后，英法等國(guó)不滿(mǎn)足已得到的權(quán)益，要求進(jìn)一步打開(kāi)化程度進(jìn)一步加深。，擴(kuò)大權(quán)益。從影響和上社會(huì)的其它，諸如的時(shí)間、國(guó)家、喪失和主權(quán)等史實(shí)層面的擴(kuò)大?；馃龍A明園影視片段認(rèn)識(shí)列強(qiáng)的野蠻行經(jīng)四、歷史學(xué)習(xí)第三步“見(jiàn)解”：總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從歷史中獲得有益的啟迪，正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，神入歷史（Empathy），感悟歷史人物的、情感、信仰、和意圖。行為動(dòng)詞主要為：?jiǎn)l(fā)、比較、探討、感悟、質(zhì)疑、總結(jié)、評(píng)價(jià)等，其學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)?！耙?jiàn)解之一”：既開(kāi)啟了近代中國(guó)的百年滄桑，也開(kāi)啟了近代中國(guó)的百年奮進(jìn)，從歷史的迷霧中走出來(lái)，通過(guò)剖析啟迪和思索？失敗的原因，從的屈辱中痛定思痛，你有何鼓勵(lì)

17、學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，盡管有些說(shuō)法已成定論，但讓要學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。下面是思考的角度：失敗原因：中西 500 年比較的觀點(diǎn)：東方刀矛迎戰(zhàn)西方 艦；決策目標(biāo)的差別；雙方的優(yōu)劣；勝敗的必然和偶然。著名史學(xué)家范文瀾的觀點(diǎn)：的主義不是新興的對(duì)手。者手里，他們和本國(guó)能夠取得的有利條件，著名歷史學(xué)家胡繩的觀點(diǎn)：“中國(guó)方面權(quán)掌握在的的廣大人民出于對(duì)立的地位。他們不但不能充分利用在本土上反而由于他們的所作所為而喪失了這些有力條件；不但不能利用遠(yuǎn)來(lái)的的敵人所處的不利條件，使之陷于愈來(lái)愈大的，反而使歷史啟迪：方本來(lái)不利的條件變成了有力的條件?！薄胺忾]導(dǎo)致”、“就會(huì)挨打”、“挨打應(yīng)當(dāng)思變

18、”、“思變才能崛起”“見(jiàn)解之二”：（課堂小辯論）有人說(shuō)“是否贊同這種說(shuō)法？一聲 響，給送來(lái)了近代文明”，你歷史學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外，形成研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，形成學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)出開(kāi)放性學(xué)習(xí)和開(kāi)放式的思維?？梢詮娜缦聝蓚€(gè)視角思考：觀點(diǎn)一：贊成。打開(kāi)塵封很久的門(mén)，帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)方式，先進(jìn)的思想，促使國(guó)人觀點(diǎn)二：殖民地、，推動(dòng)中國(guó)歷史的進(jìn)步。社會(huì)，民族之后，列強(qiáng)的深重，不斷加深，中華民族開(kāi)始落伍，中國(guó)淪為半帶來(lái)是和痛苦?！耙?jiàn)解之三”：（課下?。└形驓v史，走近：“民族材料一：，中華英魂”走近（說(shuō)說(shuō)你心目中的）任命為欽差大臣，事實(shí)證明他是一個(gè)堅(jiān)定正直的人?！久馈克顾蚶锇⒅Z斯史不予

19、禁絕，材料二：在一份一百多年來(lái)備受愛(ài)國(guó)主義者贊揚(yáng)的奏疏中警告說(shuō)，若數(shù)十年后中國(guó)將無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。中：16002000，中國(guó)的奮斗材料三：當(dāng)未盛行之時(shí)，吸食者不過(guò)害及其身，故杖徒已足蔽辜；迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。興思及此，能不股栗！材料四：下圖 1985 年郵電部誕生 200集奏稿中郵票。圖一中的詩(shī)句是理曾過(guò)的座右銘“茍利國(guó)家生死已，豈因禍福避趨之”。圖二是人民紀(jì)念碑的第一塊浮雕“虎門(mén)銷(xiāo)煙”。材料五：的雕像也成了這座蠟像館（英國(guó)倫敦著名的圖索德夫人蠟像館）的一個(gè)亮點(diǎn)，不過(guò)雕像下面的牌子上說(shuō)，他銷(xiāo)毀了

20、價(jià)值 2.5 萬(wàn)英鎊的英國(guó)財(cái)物，但并沒(méi)有指明這種物品就是的?！久馈恳粋€(gè)的沉迷和另一個(gè)的感性地走進(jìn)的結(jié)合上述材料，課外拓展閱讀，全方位，讓學(xué)生不只是感受到和屈辱，要多角度觀照歷史，從偉大的民族身上感受不屈的民族精習(xí)的“開(kāi)眼看世界”的世界眼光，這也體現(xiàn)本單元課標(biāo)要求“近代中國(guó)反潮流”。、求六、結(jié)語(yǔ)：老師的結(jié)語(yǔ)與導(dǎo)語(yǔ)在歷史情感上應(yīng)并理性，如下：從歷史的迷霧要融入世界大潮，不中走出，深切感受到：開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)民族振興的強(qiáng)國(guó)。斷擴(kuò)大開(kāi)放，做一位“敢立潮頭唱大風(fēng)”的時(shí)代巨子。老師再把課文歸理一下，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有章可循：一個(gè)標(biāo)志（社會(huì)的 形條約、成），兩場(chǎng)（和第二次），三大條約（條約、條約），四個(gè)者（英、法、美、俄），五位出場(chǎng)的歷史