家庭教育對(duì)維吾爾族兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響-以哈密市五堡鄉(xiāng)中心小學(xué)為例

1、家庭訓(xùn)練對(duì)維吾爾族兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成效影響討論以哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校為例 摘 要在新疆開展雙語(yǔ)訓(xùn)練已顯得越來越重要和緊迫,雙語(yǔ)訓(xùn)練也正成為新 疆各族群眾獵取學(xué)問、走向?qū)怼⑦M(jìn)展進(jìn)步的重要手段；在調(diào)查中發(fā)覺家 庭訓(xùn)練是影響雙語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要的因素；為了通過家庭訓(xùn)練促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)訓(xùn)練的開展, 提高家長(zhǎng)對(duì)家庭訓(xùn)練熟悉水平,筆者對(duì)維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練做了相關(guān)討論； 本文以選取哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校雙語(yǔ)同學(xué)及家長(zhǎng)為 調(diào)查為對(duì)象, 采納問卷調(diào)查和文獻(xiàn)參考方法對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果予以分析,力圖發(fā)覺哈密及新疆的雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練中存在的問題,及影響因素分析, 最終分析顯現(xiàn)以上現(xiàn)象的影響因素并針對(duì)性地賜予提升有效家庭訓(xùn)練

2、成效的計(jì)策；關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練雙語(yǔ)學(xué)習(xí)目 錄1. 引言 . 1 1.1 問題的提出 . . 1 2. 文獻(xiàn)綜述 . 1 2.1 概念界定 . 1 3. 討論目的與意義 . 3 3.1 討論目的 . 3 3.2 討論意義 . 3 4. 討論對(duì)象和方法 . 4 4.1 討論方法 . 4 4.2 討論對(duì)象 . 5 5. 家庭訓(xùn)練對(duì)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的調(diào)查結(jié)果分析 . 5 5.1 維吾爾族家庭訓(xùn)練中存在的問題 . 5 6. 家庭訓(xùn)練對(duì)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響因素分析 . 7 6.1 父母的文化程度及漢語(yǔ)水平 . 7 6.2 家庭訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境 . 7 6.3 家庭訓(xùn)練的家庭環(huán)境（條件）. 7 7.

3、改善雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練的計(jì)策 . 8 7.1 幫忙家長(zhǎng)提高家庭訓(xùn)練水平 . 8 7.2 幫忙家長(zhǎng)提高漢語(yǔ)水平 . 8 7.3 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式 . 8 7.4 家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校多與孩子溝通 . 8 7.5 建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) . 9 8. 結(jié) 論 . 10 參考文獻(xiàn) . .11 12 附 錄 . 后 記 . .121. 引言 隨著經(jīng)濟(jì)信息化、 學(xué)問全球化時(shí)代的到來, 各國(guó)各民族日益熟悉到走向雙語(yǔ)和多 語(yǔ)是語(yǔ)言挑選與使用上的總趨勢(shì)；我國(guó)的少數(shù)民族也進(jìn)一步熟悉到實(shí)現(xiàn)“ 民漢兼通”是少數(shù)民族進(jìn)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化及訓(xùn)練的必由之路；近年來, 國(guó)家、自治區(qū)和各地都投入了大量資金,有效地改善了雙語(yǔ)訓(xùn)練辦學(xué)條件

4、； 2022 年起,自治區(qū)每年組織兩批雙語(yǔ)教學(xué)專家及骨干老師深化基層學(xué)校開展課 堂教學(xué)指導(dǎo),近萬(wàn)人次老師接受指導(dǎo)；2022 年,中心新疆工作座談會(huì)明確了新疆雙語(yǔ)訓(xùn)練工作的政策措施和進(jìn)展目標(biāo)；在自治區(qū)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,自治區(qū)啟動(dòng)了新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中學(xué)校雙語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)劃 （2022-2022年） ,編制工作,自治區(qū)黨委、 政府領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì),在全疆開展了 5 次大規(guī)模的雙語(yǔ)訓(xùn)練調(diào)研活動(dòng)；國(guó)家和自治區(qū)雖然很重視新疆的雙語(yǔ)訓(xùn)練,由于教學(xué)條件不夠完善、 教學(xué)質(zhì)量不夠好、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)、 缺乏雙語(yǔ)訓(xùn)練人才、 仍受到家庭訓(xùn)練的影響所以雙語(yǔ)訓(xùn)練效果仍不是很抱負(fù)； 其中家庭訓(xùn)練是影響雙語(yǔ)訓(xùn)練成效,要的因

5、素；影響兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重以往討論說明, 家庭訓(xùn)練是影響雙語(yǔ)訓(xùn)練成效的一個(gè)關(guān)鍵；如影響雙語(yǔ)訓(xùn)練成效的家庭因素有： 父母的家庭訓(xùn)練觀念落后, 在家庭訓(xùn)練中教教內(nèi)容比較片面,家庭教育中家庭訓(xùn)練形式比較單一,家庭訓(xùn)練中父母的年齡、學(xué)歷、收入及漢語(yǔ)水公平等；綜合現(xiàn)維吾爾族家庭訓(xùn)練討論,造成以上現(xiàn)象的緣由有： 父母的文化程度及漢語(yǔ)水平低,家庭訓(xùn)練中的語(yǔ)言環(huán)境, 家庭訓(xùn)練的家庭條件等等影響因素；當(dāng)今新疆的家庭教 育有了前所未有的變化, 也面臨著很多新挑戰(zhàn)、 新問題；維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練 中存在什么樣的問題？影響兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有哪些？如何解決這些問題？這是 本文論述的主要內(nèi)容；2. 文獻(xiàn)綜述2.

6、1 概念界定 2.1.1 雙語(yǔ)的定義什么是雙語(yǔ) . 德國(guó)學(xué)者哈杜默德 布斯曼著的語(yǔ)言學(xué)詞典中把雙語(yǔ)制解新疆自治區(qū)訓(xùn)練廳. 新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中學(xué)校雙語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)劃,2022 年1 1 釋為 :“ 是多語(yǔ)制的一種特殊情形 , 它和多語(yǔ)制 多語(yǔ)現(xiàn)象 一樣也有兩種說明 : 1 個(gè)體雙語(yǔ)制 , 即使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的才能； 2 集體雙語(yǔ)制或社會(huì)雙語(yǔ)制 , 用來描述一種穩(wěn)固的語(yǔ)言狀況；”“ 雙語(yǔ)” 分為國(guó)家范疇之內(nèi)的雙語(yǔ)和地區(qū)范疇之內(nèi)的雙語(yǔ)兩種；換句話說, “ 雙語(yǔ)” 有廣義和狹義之分；廣義的“ 雙語(yǔ)” 是指一個(gè)國(guó)家在其 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化以及外交活動(dòng)中使用本國(guó)通用語(yǔ)言時(shí)使用某一種國(guó)際語(yǔ)言；

7、狹義的“ 雙語(yǔ)” 是指某一民族、 某一地區(qū)在日常生活交往中使用本民族母語(yǔ)的同時(shí)使用另一 種通用語(yǔ)言；2.1.2 雙語(yǔ)訓(xùn)練 什么是雙語(yǔ)訓(xùn)練 .現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典中對(duì)“ 雙語(yǔ)” 的說明為：“ 同時(shí)使用兩種語(yǔ)言的；”對(duì)少數(shù)民族而言,“ 雙語(yǔ)訓(xùn)練” 是指多民族國(guó)家或地區(qū)實(shí)行的少數(shù)民族語(yǔ)言和主體民族語(yǔ)言這兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練；是指同學(xué)的母語(yǔ) 第一語(yǔ)言 與非母語(yǔ)相結(jié)合組織教學(xué)的一種訓(xùn)練體制, 是民族訓(xùn)練的重要組成部分； 也指在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū) 實(shí)施的少數(shù)民族語(yǔ),漢語(yǔ)的雙語(yǔ)訓(xùn)練；當(dāng)前新疆的 “ 雙語(yǔ)” 學(xué)習(xí)指的是各民族群眾學(xué)習(xí)把握國(guó)家通用語(yǔ)言文字和一種或 幾種少數(shù)民族語(yǔ)言文字； 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)校里使用其次種語(yǔ)言或外

8、語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的 學(xué)習(xí)；2.1.3 家庭訓(xùn)練 人類的家庭訓(xùn)練, 是人類由家庭進(jìn)行的訓(xùn)練； 廣義上應(yīng)當(dāng)是家庭中每個(gè)成員對(duì)其 包括同代人之間的相互 他成員所施加的具有訓(xùn)練意義的行為和這種行為帶來的影響,影響和異代人之間的相互影響；狹義上是指家庭中的先輩對(duì)晚輩的訓(xùn)練行為；家庭訓(xùn)練的定義, 在字典里家庭訓(xùn)練的定義是： 父母或是長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童或者青年人進(jìn)行的訓(xùn)練；參照迄今為止的有關(guān)家庭訓(xùn)練理論討論成果,我們可以把現(xiàn)代家庭訓(xùn)練的概念做以下的定義：1 現(xiàn)代的家庭訓(xùn)練是在家庭成員之間相互實(shí)旌的訓(xùn)練,是一種雙向的互動(dòng)訓(xùn)練與影響的過程；2 家庭訓(xùn)練具有作用與反作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系；當(dāng)前家庭訓(xùn)練的主要方面具有雙重性；

9、3 家庭訓(xùn)練貫穿于人的一生,它既是日常訓(xùn)練,也是終生訓(xùn)練；李儒忠 . 新疆雙語(yǔ)訓(xùn)練的界定 J. 新疆訓(xùn)練學(xué)院學(xué)報(bào),2022,264:5 10 高翠珍 . 對(duì)新疆雙語(yǔ)訓(xùn)練的摸索 J. 中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào) ,2022,2 劉雨田 . 淺談當(dāng)家庭訓(xùn)練 J . 成才之路,2022,（ 24）： 6 1 2 4 家庭訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、機(jī)能等是相伴著社會(huì)的變遷而進(jìn)展變化的,家庭訓(xùn)練具 有繼承性和反映時(shí)代的特點(diǎn)問題的提出：“ 家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子 的第一任老師,這是人們對(duì)家庭及家庭訓(xùn)練重要性的最簡(jiǎn)潔的概括；家庭是 人成長(zhǎng)的根,家庭訓(xùn)練是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ),家庭為一個(gè)人的一生做了最初和永久 的奠基

10、,家庭訓(xùn)練具有不行替代性；自人類家庭文明形狀產(chǎn)生和確立以來,家庭 訓(xùn)練活動(dòng)就隨之產(chǎn)生, 幾千年來, 它培育了一代又一代的子女獨(dú)立于社會(huì)并服務(wù)、造福于人類,家庭及家庭訓(xùn)練既繼承、豐富和進(jìn)展了人類文化,又維系著、推動(dòng) 著人類社會(huì)文明；人類對(duì)于家庭訓(xùn)練活動(dòng),曾進(jìn)行過積極的探究與理性的摸索,古今中外,很多思想家、訓(xùn)練家不僅對(duì)家庭訓(xùn)練問題進(jìn)行過探討和論述,并留下 很多不朽的著作與篇章；這些論述成為不同時(shí)期指導(dǎo)家庭訓(xùn)練進(jìn)展的重要依據(jù) 與理論基礎(chǔ)；訓(xùn)練總是隨著人類社會(huì)的進(jìn)展、變化而進(jìn)展、變化；“ 在不同的社 會(huì)歷史階段中,由于生產(chǎn)力進(jìn)展的水平不同,生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同,訓(xùn)練也 就有著不同的性質(zhì)與特點(diǎn),形成

11、各種歷史形狀” ；在不同的歷史時(shí)期,家庭教 育也出現(xiàn)出不同的性質(zhì)與特點(diǎn),那么對(duì)不同時(shí)期的家庭訓(xùn)練理論與實(shí)踐進(jìn)行梳理 與摸索,不僅有助于加深對(duì)家庭訓(xùn)練活動(dòng)本質(zhì)進(jìn)行熟悉,而且可以實(shí)現(xiàn)家庭訓(xùn)練 討論成果的量的累積與質(zhì)的突破；不同時(shí)期的家庭訓(xùn)練的理論與實(shí)踐的變遷,總 是與那個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治和文化密不行分；因此,結(jié)合社會(huì)進(jìn)展的背景對(duì)家庭 訓(xùn)練變遷進(jìn)行理性分析,不僅可以精確把握家庭訓(xùn)練進(jìn)展的軌跡與基本動(dòng)態(tài),而 且也有助于揭示家庭訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)律與特點(diǎn)；建國(guó)以來,特殊是自20 世紀(jì) 80 歲月以來,相伴著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行,發(fā)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型,也自然而然地推動(dòng)了訓(xùn)練的 變遷與進(jìn)展

12、,作為訓(xùn)練組成部分之一的家庭訓(xùn)練在社會(huì)變遷的大背景下,也發(fā)生 了深刻的變化； 在社會(huì)變遷的大趨勢(shì)下,家庭訓(xùn)練是如何變化的 .家庭訓(xùn)練發(fā)生了 哪些變化 .家庭訓(xùn)練在變遷中遭受到哪些問題 .家庭訓(xùn)練將向何處進(jìn)展 . 這一 系列的問題明顯有待于我們進(jìn)行梳理與分析；3. 討論目的與意義3.1 討論目的 第一,家庭訓(xùn)練是一門科學(xué)和技術(shù)；與學(xué)校訓(xùn)練相比,它更側(cè)重于良好的品 德、行為、習(xí)慣的培育； 側(cè)重于良好的心理健康的培育和良好的語(yǔ)言環(huán)境的培育；1 3 而這樣的培育對(duì)同學(xué)的一生有著重大的影響；雙語(yǔ)家庭家長(zhǎng)的文化程度,漢語(yǔ)水 平和家庭環(huán)境也就是語(yǔ)言環(huán)境都是影響雙語(yǔ)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素；不同的教 育方式會(huì)產(chǎn)

13、生不同的影響,不同的訓(xùn)練方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,不同的家庭訓(xùn)練 會(huì)產(chǎn)生性格不同的兒童；因此挑選一種適合雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭的訓(xùn)練,適合雙語(yǔ)家 庭的訓(xùn)練方式就成為廣大雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)及雙語(yǔ)同學(xué)極為關(guān)懷的問題；因此作為一 個(gè)雙語(yǔ)同學(xué)我打算對(duì)這一課題進(jìn)行調(diào)查討論；其次,本文對(duì)新疆哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校的雙語(yǔ)兒童及家進(jìn)步行了調(diào)查,分 析出影響維吾爾族兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭訓(xùn)練因素,并提出合理的解決計(jì)策,用來幫忙改善維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練 3.2 討論意義3.2. 1 理論意義,使給雙語(yǔ)兒童供應(yīng)更好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；在新疆完善維吾爾族兒童的家庭訓(xùn)練有利于促進(jìn)維吾爾族兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)以 及學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué),更有利于新疆的雙語(yǔ)訓(xùn)

14、練的全面進(jìn)展；本論文對(duì)當(dāng)前維吾爾 族雙語(yǔ)兒童的家庭訓(xùn)練（以哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校為例）作了大量的調(diào)查討論,調(diào)查資料為轉(zhuǎn)變維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練理論討論供應(yīng)了依據(jù)；此外,筆者根 據(jù)當(dāng)前維吾爾族家庭訓(xùn)練中存在的問題,提出了相應(yīng)的解決計(jì)策,給訓(xùn)練者的工 作供應(yīng)了一些參考的價(jià)值；3.2.2 實(shí)踐意義 本論文在前人討論的基礎(chǔ)上從當(dāng)前維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練入手,討論影 響維吾爾族兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭因素及解決計(jì)策,對(duì)完善家庭訓(xùn)練,促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué) 習(xí),進(jìn)展雙語(yǔ)訓(xùn)練具有現(xiàn)實(shí)的意義,對(duì)促進(jìn)每一個(gè)維吾爾族兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有著 重要的作用；4. 討論對(duì)象和方法4.1 討論對(duì)象 本討論選取哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校雙語(yǔ)三、四、五

15、年級(jí) 118 名同學(xué)為討論對(duì)象；4.2 討論方法 ,本討論主要實(shí)行文獻(xiàn)法 , 問卷調(diào)查法；1 4 對(duì)哈密市五堡鄉(xiāng)中心學(xué)校雙語(yǔ)三、四、五年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查； 發(fā)放調(diào)查問卷（ 118 ）份,有效回收率為（ 73 ）屬于有效問卷調(diào)查；詳見表 4-2 ：表 4-2 調(diào)查問卷發(fā)放情形（n=118人）項(xiàng)目 組別 人數(shù) 人 比例 % 總數(shù)男 41 48 性別 86 女 45 52 三 22 26 年級(jí) 四 44 51 86 五 20 23 5. 家庭訓(xùn)練對(duì)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的調(diào)查結(jié)果分析5.1 維吾爾族家庭訓(xùn)練中存在的問題5.1.1 父母的家庭訓(xùn)練觀念落后隨著科技的快速進(jìn)展,新疆人們的生活水平提高了,生括

16、環(huán)境也改善了；隨著國(guó)家人口方案生育的實(shí)施,大多數(shù)少數(shù)民族家庭中都是兩個(gè)孩子,如何把孩子培育成才越來越成為長(zhǎng)們關(guān)懷的和頭疼的問題；但當(dāng)前,部分維吾爾族兒童家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練目的、任務(wù)和特點(diǎn)缺乏正確的全面熟悉,導(dǎo)致家庭訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)?；?加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),這些家庭將留意力放在學(xué)問傳授上,忽視了對(duì)子女愛好、抱負(fù)、性格等非智力因素的培育等；這些雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練觀念中存在的傳統(tǒng)的、專制的、保守的落后成分,是當(dāng)代少數(shù)民族地區(qū)家庭訓(xùn)練進(jìn)展的主要障礙；5.1.2 家教內(nèi)容比較片面通過調(diào)查得知維吾爾族家庭訓(xùn)練的內(nèi)容特別片面,其主要表現(xiàn)為： 重力開發(fā),輕非智力因素培育；重學(xué)問把握,輕才能培育；重身體培育,不留意孩子的心理訓(xùn)練等；

17、在對(duì)雙語(yǔ)兒童家進(jìn)步行的訪談中發(fā)覺父母最關(guān)懷的是孩子的成果,在維吾爾族家庭中常存在的一種問題是家長(zhǎng)喜愛拿別的孩子比較自己的孩子；這使得孩子的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)也帶來不好的影響；從特定角度看,一些孩子顯現(xiàn)的厭學(xué)、理想失落、道德失范等問題無不與此親密相關(guān)；詳見表：表 5-1 家長(zhǎng)對(duì)家庭訓(xùn)練的重視程度（n=118 人）總數(shù)項(xiàng)目組別人數(shù) 人 比例 % 您認(rèn)為很重要43 50 86 家庭教較重要29 33 育是否不必強(qiáng)調(diào)10 12 重要根本不重要4 5 1 5 5.1.3 家庭訓(xùn)練形式比較單一 在生活中不科學(xué)的家教方式很多；其中重要的是單調(diào),主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)不重 視對(duì)孩子進(jìn)行自理、自信、自強(qiáng)、自愛的培育；對(duì)孩子的要求

18、過分滿意；過分的 溺愛會(huì)使家庭的訓(xùn)練功能嚴(yán)峻弱化；在當(dāng)代的維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練中家庭 訓(xùn)練形式比較單一；除了孩子在家學(xué)習(xí),家長(zhǎng)幾乎沒有什么可以幫忙孩子學(xué)習(xí)的其它訓(xùn)練形式了； 由于現(xiàn)在的雙語(yǔ)兒童學(xué)習(xí)壓力大,家長(zhǎng)也不答應(yīng)孩子出去玩兒,家長(zhǎng)也沒時(shí)間去帶孩子做些有意義的活動(dòng)；這使得家庭訓(xùn)練形式比較單一；5.1.4 家庭訓(xùn)練中父母的年齡、學(xué)歷、收入及漢語(yǔ)水平調(diào)查結(jié)果說明在調(diào)查的雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)中幾乎沒有 的占一半； 40-50 的也占將近一半；詳見表：30 歲以下的家長(zhǎng), 30-40 歲表 5-2 影響家庭訓(xùn)練的調(diào)查分析家長(zhǎng)的年齡（n=118 人）,項(xiàng)目組別人數(shù) 人 比例 % 總數(shù)家長(zhǎng)的30歲以下0 0

19、 86 年齡30-40 歲43 50 40-50 歲39 45 50歲以上4 5 , 有 1 4 的家長(zhǎng)為中學(xué)水平調(diào)查結(jié)果說明有近一半多的家特長(zhǎng)于學(xué)校水平并且女性的文化程度高男性；詳見表：表 5-3 影響家庭訓(xùn)練的調(diào)查分析家長(zhǎng)的學(xué)歷（n=118 人）總數(shù)項(xiàng)目組別人數(shù) 人 比例 % 家長(zhǎng)的學(xué)學(xué)校或以下54 63 86 中學(xué)23 27 歷中專 / 職高 /6 7 高中 / 技校大?；虮究? 3 調(diào)查結(jié)果說明在調(diào)查的雙語(yǔ)兒童家庭收入是500 元以下的將近占一半,大多數(shù)家庭的收入500-1000 元左右； 1000 元以上的很少；詳見表：總數(shù)86 表 5-4 家庭訓(xùn)練的調(diào)查分析家庭每月總收入（n=11

20、8 人）項(xiàng)目組別人數(shù) 人 比例 % 家庭每500元以下35 41 月的總500-1000 38 43 收入1000-2022 11 14 2022-3000 2 2 1 6 6. 家庭訓(xùn)練對(duì)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響因素分析6.1 父母的文化程度及漢語(yǔ)水平 通過上述調(diào)查結(jié)果可以認(rèn)為,在低年級(jí),雙語(yǔ)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果與父母親的文 化程度相關(guān)性比較大,對(duì)于低年級(jí)甚至幼兒園的孩子來說,他們的早期智力受父 母,特殊是母親的文化程度影響更大；因此,父母在訓(xùn)練子女的過程中,特殊要 留意自己的教養(yǎng)方式,多陪伴孩子,與孩子溝通,不斷提高自身素養(yǎng),使孩子的 智力進(jìn)展得更好；在少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后,如上述表顯示雙語(yǔ)兒

21、童家長(zhǎng)的 27,文化程度及漢語(yǔ)水平低,學(xué)?；蛞韵聦W(xué)歷的占總數(shù)的 63,中學(xué)學(xué)歷的占 中專、職高、高中、技校的占 7,大專或本科的占 3；因此提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)和 漢語(yǔ)水平對(duì)雙語(yǔ)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫忙；6.2 家庭訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境 少數(shù)民族的家庭語(yǔ)言環(huán)境作為兒童形成自然雙語(yǔ)個(gè)體的第一環(huán)境,直接影響兒童 的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)； 要想縮小孩子在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)起跑在線的差距,雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)或 家訪中與老師多溝通、 溝通,提高對(duì)雙語(yǔ)訓(xùn)練的熟悉, 轉(zhuǎn)變陳舊的單一愛護(hù)本民族語(yǔ) 言的觀念, 從思想上、 行動(dòng)上積極協(xié)作學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)訓(xùn)練；調(diào)查顯示雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)的漢語(yǔ)水平很低, 不能幫忙孩子的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的占80左右；家長(zhǎng)要提高自身

22、素養(yǎng)和漢語(yǔ)水平,優(yōu)化家庭語(yǔ)言環(huán)境,從而轉(zhuǎn)變目前部分家庭不主動(dòng)、不積極協(xié)作教學(xué)的狀況,使家庭的雙語(yǔ)環(huán)境有利于進(jìn)一步鞏固在學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的成效；使得更好地幫忙雙語(yǔ)兒 童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)；6.3 家庭訓(xùn)練的家庭環(huán)境（條件）家庭條件主要指家庭的經(jīng)濟(jì)條件和居住環(huán)境條件；家庭的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于兒童 成長(zhǎng)是一個(gè)重要的客觀條件；第一,物質(zhì)生活的好壞直接影響到孩子生理上的生 長(zhǎng)發(fā)育；其次,家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞也打算著家庭訓(xùn)練的投資情形；如上述表顯 示家庭每月總收入 500 元以下的占 41,500-1000 元的占 43,1000-2022 元的 占 14,2022-3000 元的占 2；這說明經(jīng)濟(jì)條件好的家庭可以為訓(xùn)練孩子供

23、應(yīng)足 夠的物質(zhì)保證比如給孩子供應(yīng)學(xué)雙語(yǔ)的條件等等；經(jīng)濟(jì)條件差的家庭,一方面孩 子因受家境不好的困擾而無法集中精力學(xué)習(xí)；另一方面父母要集中精力去改善家 庭的經(jīng)濟(jì)條件,用來訓(xùn)練孩子的時(shí)間和精力就比較少；家庭居住條件對(duì)家庭訓(xùn)練1 7 的影響是顯性的；居住條件好,家庭四周的環(huán)境好,能削減對(duì)子女的干擾因素,使他們能夠集中精力去學(xué)習(xí)如多種民族居住的地方能幫忙提高雙語(yǔ)兒童的漢語(yǔ)水 平；住房寬闊,讓孩子有自己的空間,一方面能夠培育孩子的獨(dú)立性；另一方面 也可以讓孩子躲開家庭中有時(shí)顯現(xiàn)的不良因素的影響；7. 改善雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練的計(jì)策7.1 幫忙家長(zhǎng)提高家庭訓(xùn)練水平 幫忙家長(zhǎng)提高家庭訓(xùn)練水平；組織豐富多彩的家庭

24、訓(xùn)練活動(dòng),大力宣揚(yáng)先進(jìn) 的家庭訓(xùn)練理念,提倡形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭訓(xùn)練方法,把家長(zhǎng)的迫 切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來,使家長(zhǎng)重視孩子的思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等非智力 因素培育,促進(jìn)家庭形成良好訓(xùn)練環(huán)境,使孩子在家庭中開心、健康地成長(zhǎng)；7.2 幫忙家長(zhǎng)提高漢語(yǔ)水平 家長(zhǎng)漢語(yǔ)水平的高低, 直接影響家庭漢語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)； 對(duì)該學(xué)校雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)漢語(yǔ) 水平的調(diào)查說明, “ 可以與漢族進(jìn)行無障礙日常交際” 的家長(zhǎng)幾乎沒有；“ 聽說讀寫 都可以” 的家長(zhǎng)也沒有； “ 能聽懂但表達(dá)有困難的和只會(huì)簡(jiǎn)潔問候語(yǔ)” 的有 14人,占 163；該學(xué)校少數(shù)民族雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)漢語(yǔ)水平普遍低,不能夠在家庭中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言 環(huán)境,也不能

25、為孩子供應(yīng)輔導(dǎo)；所以幫忙雙語(yǔ)兒童家長(zhǎng)提高漢語(yǔ)水平是很有必要的；這對(duì)雙語(yǔ)兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著重要的作用；7.3 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式現(xiàn)在的維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭中大多數(shù)是兩個(gè)孩子,由于學(xué)習(xí)壓力大,父母 管教的嚴(yán)兒童也互不來往；被一個(gè)小小的家庭封閉的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),很不利于孩子的 成長(zhǎng)的；從心理學(xué)的角度來講,兒童在成長(zhǎng)過程中,群體影響是不行忽視的；對(duì) 兒童來說安靜的環(huán)境就是一種受苦；兒童需要伙伴,需要與同齡人進(jìn)行感情的交 流,相互影響,相互學(xué)習(xí)；所以家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式,要對(duì)孩子進(jìn)行新的 訓(xùn)練方式；勝利的家庭訓(xùn)練方式很多,但很少有家長(zhǎng)用一種訓(xùn)練方式就能夠取得 勝利；因此要啟示家長(zhǎng)常常轉(zhuǎn)變其訓(xùn)練子女的方

26、式,通過多種方式的嘗試,來尋 找最適合自己孩子的那一種訓(xùn)練方式；7.4 家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校多與孩子溝通 今日的雙語(yǔ)兒童需要的是全方位的訓(xùn)練,需要的不僅僅是學(xué)校訓(xùn)練、社會(huì)教1 8 育,仍有家庭訓(xùn)練,這里面最關(guān)鍵的是要和孩子進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的溝通和溝通,由于只有明白孩子心理在想什么,要做什么,才能對(duì)癥下藥,雙語(yǔ)訓(xùn)練也才能取得良好的成效；7.5 建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校,通過專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家 傳授正確的家庭教育信息,用學(xué)校和同學(xué)的“文明”帶動(dòng)家庭家長(zhǎng)的“ 文明” 建設(shè)；學(xué)校社會(huì)工作者可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭訓(xùn)練詢問等形式綻開工作,主要工作 目標(biāo)應(yīng)包括幫忙家長(zhǎng)樹立“ 為國(guó)教子”的家庭訓(xùn)練觀念；

27、通過培訓(xùn)來提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本學(xué)問；提出關(guān)于家庭訓(xùn)練的建議,并且組織同學(xué)和班主任對(duì)家長(zhǎng) 的家庭訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)比；1 9 結(jié) 論 調(diào)查結(jié)果顯示,父母的文化程度及漢語(yǔ)水平, 家庭的語(yǔ)言環(huán)境,家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭的家庭條件及良好的家庭氣氛都與維吾爾族兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系；家庭 訓(xùn)練也對(duì)同學(xué)漢語(yǔ)成果有著顯著的影響；我們面對(duì)一個(gè)新的時(shí)代進(jìn)展與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代；在競(jìng)爭(zhēng)的大舞臺(tái)上, 第一的是人才的競(jìng)爭(zhēng)；誰(shuí)擁有高素養(yǎng)的人才,誰(shuí)就能擁有將來；在新疆少數(shù)民族地區(qū),對(duì)少數(shù)民族兒童來說學(xué)好雙語(yǔ)是把握學(xué)問的前提；而家庭訓(xùn)練是影響雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素；訓(xùn)練的重要性不言而喻；而在訓(xùn)練的三大板塊面家庭訓(xùn)練,學(xué)校訓(xùn)練和社

28、會(huì)訓(xùn)練中,家庭訓(xùn)練對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有特殊重要的意義；并且家庭訓(xùn)練與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有著緊密的聯(lián)系；因此重視和加強(qiáng)家庭訓(xùn)練,是時(shí)代進(jìn)步的需要,民族振興的需要；為更好地促進(jìn)哈密市農(nóng)村家庭訓(xùn)練的進(jìn)展,需要做好以下幾方面的工作：1. 幫忙家長(zhǎng)提高家庭訓(xùn)練水平；2. 幫忙家長(zhǎng)提高漢語(yǔ)水平；3. 建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；改善維吾爾族雙語(yǔ)兒童家庭訓(xùn)練,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和給少數(shù)民族供應(yīng)一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件并不是一件 簡(jiǎn)潔的事； 只要我們積極進(jìn)展家庭訓(xùn)練, 共同創(chuàng)建有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的家庭環(huán) 境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,才能讓更多的少數(shù)民族兒童學(xué)好雙語(yǔ),也能給這些雙語(yǔ)兒 童供應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確舞臺(tái)；1 10 參 考

29、 文 獻(xiàn)1 楊雄 . 當(dāng)前我國(guó)家庭訓(xùn)練面臨的挑戰(zhàn)問題與計(jì)策 J . 探究與爭(zhēng)鳴,2022（ 2）2 劉雨田 . 淺談當(dāng)家庭訓(xùn)練 J . 成才之路,202224 3 趙旋 . 淺析家庭訓(xùn)練的現(xiàn)狀與計(jì)策 J . 南北橋, 20221 4 張明軒 . 家庭訓(xùn)練對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果影響的調(diào)查與分析 J . 劍南文學(xué),2022（3）. 5 王阿舒、 孫明霞 . 家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童雙語(yǔ)訓(xùn)練的影響 J . 語(yǔ)言與翻譯, 2022（ 4）6 呂慶華 . 當(dāng)代家庭訓(xùn)練中值得留意的幾個(gè)問題 J . 文教資料,2022 （31） . 7 張秀娜 . 家庭訓(xùn)練對(duì)中同學(xué)思想,學(xué)習(xí)狀況的影響初探 J . 訓(xùn)練教學(xué)討論,2022（ 35）. 8 楊敏 . 對(duì)當(dāng)代學(xué)校生家長(zhǎng)的家庭訓(xùn)練的探究 J. 河北師范高校,2022（12）. 9 趙艷梅 . 關(guān)于家庭訓(xùn)練的一般原就與方法 J. 烏魯木齊職業(yè)高校學(xué)報(bào) ,20223.10 方曉華 . 新疆雙語(yǔ)訓(xùn)練問題探究 J. 新疆師范高校學(xué)報(bào),2022 （ 5）11 賀群、胡文華 . 新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)訓(xùn)練回憶與反思 J. 西北民族高校學(xué)報(bào),2022（6）. 12 李儒忠 . 新疆雙語(yǔ)訓(xùn)練的界定 J. 新疆訓(xùn)練學(xué)院學(xué)報(bào),20224. 13 阿力甫 . 熱介甫 . 關(guān)于家庭