曲靖小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬試題

1、第 頁 曲靖小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試題一、單選題1我國制定教育目的的理論基礎是（ ）。A.義務教育法 B.馬克思關于人的全面發(fā)展的理論C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng) D.西方先進的教育教學經(jīng)驗 答案：B解析：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。 2柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（ ）。 A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法 答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。 3“洪堡式”大學的傳統(tǒng)是由（ ）傳承的。 A.柏林大學B.劍橋大學C.巴黎大學D.哈佛大學 答案：A解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導建立柏林大學，

2、把培養(yǎng)學者和學術發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學發(fā)展科學的職能。 4以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（ ） A.有利于提高教學效率B.有利于發(fā)揮教師主導作用C.有利于發(fā)揮集體的教育功能D.有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性 答案：D解析：班級授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)展個性。 5注重學生基礎學力培養(yǎng)的課程是（ ）。A.基礎型課程 B.拓展型課程C.研究型課程 D.學校課程 答案：A解析：基礎型課程的重點就是培養(yǎng)學生的基礎學力。 6根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（ ）。 A.記憶知識 B.直觀知識C.理性知識 D.應用知識 答案：C解析：根據(jù)反映活

3、動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。 7在認知領域的教學目標中，（ ）代表較高水平的理解。A.知識 B.領會C.應用 D.分析 答案：C解析：這一目標是在對材料進行深人加工基礎之上遷移到新情境中的過程，因此，代表了較高水平的理解。 8學、思、習、行的提出者是( )A.孟子B.茍子C.孔子D.墨子 答案：C解析：論語 中記載，孔子把學習過程分為“學、思、習行”4個階段。 9教育制度形成的標志是( )A.教育實體的出現(xiàn)B.學校的出現(xiàn)C.學校教育系統(tǒng)的形成D.大學的出現(xiàn) 答案：C解析：教育制度形成的標志是學校教育系統(tǒng)的形成 10心理學家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是( )。A.觀察法B.對

4、偶故事法C.兩難故事法D.實驗法 答案：C二、判斷題11父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（ ） 答案：錯解析：父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 12遵守規(guī)章制度是每個學生的基本義務和職責。（ ） 答案：對解析：遵守規(guī)章制度是對每個學生的基本要求，是每個學生必須履行的基本義務和職責。 13學生是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。（ ） 答案：對14遺傳是人格不可缺少的影響因素。（ ） 答案：對解析：遺傳是人格形成和發(fā)展的基礎。 15赫爾巴特認為教育是為未來美好生活服務的。 答案：錯解析：

5、19 世紀斯賓塞提出：教育是為未來美好生活服務。 三、填空題16奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力、自我提高的內驅力和_。 答案：附屬內驅力|17影響學生成就動機的主觀因素有學生的年齡特征、學生的抱負水平和_。 答案：學生的個性特點|18原型定向階段是使主體掌握( )知識的階段。 答案：解析：操作性 19_是班集體形成的基礎。 答案：明確的共同目標20下位學習包括兩種形式 ：（ ）和（ ）。 答案：派生類屬學習,相關類屬學習,21根據(jù)新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為_、_和并列結合學習。 答案：解析：下位學習、上位學習 22教師在寫教學進度

6、計劃，包括_、_和_三種計劃。 答案：解析：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃 23小學德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學科教學 24教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是 _人員。 答案：專業(yè),25素質教育是面尚全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育，它以培養(yǎng)學 生 _為重點。 答案：創(chuàng)新精神,四、問答題26簡述教育法規(guī)定的學生應盡的義務。 解析：（1）遵守法律、法規(guī)。（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務。（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。 27班集體的特征 解析：(1)明確的共同目標;(2)一定的組織結構:(3

7、)共同的生活準則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。 五、解答題28課堂管理 解析：課堂管理：教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。 29課堂紀律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學生入學時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化以后，成為個體自覺的形成準則時，自律便出現(xiàn)了。 30道爾頓制 解析：道爾頓制：是指教師不再課上向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分

8、別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學 生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導,學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和 接受考査。 31如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會突然問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請按教師素質現(xiàn)代化的要求來回答。 解析：這位教師的閑惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質的現(xiàn)代化。教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)效果如何都取決