昆明教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 昆明教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。 A供給全面營(yíng)養(yǎng)B供給能源物質(zhì)C供給水分D維持細(xì)胞正常滲透壓 答案：B解析：糖類(lèi)是為細(xì)胞提供能量的主要能源物質(zhì)。低血糖會(huì)因能力供應(yīng)不足而導(dǎo)致細(xì)胞死亡所以給低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供給能源物質(zhì)。 2不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（ ）。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):種子萌發(fā)必要條件：適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分， A、B、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：土壤不是種子萌發(fā)的必要條

2、件，如植物無(wú)土栽培。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的有絲分裂的特點(diǎn)。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是其體細(xì)胞的2倍，減數(shù)第二次

3、分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 4關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):鳥(niǎo)類(lèi)雙重呼吸。雙重呼吸是鳥(niǎo)類(lèi)特有的呼吸方式，是指鳥(niǎo)類(lèi)每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲(chǔ)存氣體的作用。吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鳥(niǎo)類(lèi)每

4、呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鳥(niǎo)類(lèi)每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于細(xì)胞的描述，不正確的是（ ）。 A.植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔肂.動(dòng)物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)C.ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)D.哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖 答案：D解析：胞間連絲是貫穿細(xì)胞壁、溝通相鄰植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)連線，是細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸與信息傳遞的重要通道，A項(xiàng)正確。細(xì)胞膜外表面的糖蛋白主要起識(shí)別

5、作用，此外，它與動(dòng)物細(xì)胞的保護(hù)、潤(rùn)滑和細(xì)胞間的黏著性也有關(guān)。如果糖蛋白含量下降，則細(xì)胞容易移動(dòng)，如癌細(xì)胞易擴(kuò)散主要就是由于其表面的糖蛋白減少，B項(xiàng)正確。吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系，而放能反應(yīng)則伴隨著ATP的合成，C項(xiàng)正確。蔗糖是植物細(xì)胞特有，并由植物細(xì)胞合成的糖類(lèi)；乳糖是動(dòng)物細(xì)胞特有，并由動(dòng)物細(xì)胞合成的糖類(lèi)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述正確的是（ ）。 A.核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B.酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類(lèi)核酸C.藍(lán)細(xì)菌的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程D.在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP 答案：B解析：核糖體無(wú)膜結(jié)構(gòu)，溶酶體具有單層膜結(jié)構(gòu)

6、，A項(xiàng)錯(cuò)誤。酵母菌為真核生物，細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類(lèi)核酸，B項(xiàng)正確。藍(lán)細(xì)菌為原核生物，其細(xì)胞中無(wú)線粒體，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上所進(jìn)行的光反應(yīng)過(guò)程中，會(huì)有ATP生成，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7在一節(jié)公開(kāi)課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽(tīng)課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 8在進(jìn)行“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的教學(xué)

7、活動(dòng)中，不適合采用的教學(xué)方法是（ ）。 A.探究學(xué)習(xí)B.觀察交流C.合作討論D.自主閱讀 答案：D解析：“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”屬于探究課程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流等教學(xué)方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無(wú)法幫助學(xué)生形成正確的生物概念。 9玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ） A.染色體發(fā)生了易位B.染色體組數(shù)目整倍增加C.基因中

8、堿基對(duì)發(fā)生了替換D.基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說(shuō)明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說(shuō)明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒兩種表現(xiàn)型，設(shè)F1的基因型為AaBb，說(shuō)明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對(duì)非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì)影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項(xiàng)，堿基的替

9、換和增減在一定程度上影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)。另外，密碼子具有簡(jiǎn)并性，堿基對(duì)的改變對(duì)性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。 10某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒(méi)有此類(lèi)問(wèn)題，研究者想初步了解這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)法B.實(shí)驗(yàn)法C.訪談法D.內(nèi)容分析法答案：C解析：文獻(xiàn)法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確

10、進(jìn)行。訪談法是以談話為主要方式來(lái)了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，可以通過(guò)調(diào)查找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。本題不是教師要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識(shí)，也不是要研究某個(gè)因素對(duì)教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故本題選C。 11正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體答案：A解析：神經(jīng)

11、細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的。所以，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對(duì)常染色體和X、Y染色體。故本題選A。 12人們?cè)捎脤⑤p癥天花病人的“痘漿”接種到健康人身上來(lái)預(yù)防天花。這里所說(shuō)的痘漿和這種方法分別屬于（）。 A抗原、特異性免疫B抗體、特異性免疫C抗原、非特異性免疫D抗體、非特異性免疫 答案：A解析：抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中。抗體都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗體。特異性免疫是指第三道防線，產(chǎn)生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對(duì)特定的病

12、原體有防御作用是患過(guò)這種病或注射過(guò)疫苗后獲得的，這種免疫只針對(duì)一種或幾種病原體有免疫作用，如患過(guò)天花的人，不再患天花病。輕癥天花病人的痘漿進(jìn)入人體后刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗天花病毒的抗體，抗體把天花病毒消滅后，抗體仍然存留體內(nèi)(約60年)，以后就不再患天花病了。因此痘漿屬于抗原，這種免疫方法屬于特異性免疫。故本題選擇A選項(xiàng)。 13陽(yáng)春三月，桃花盛開(kāi)。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體答案：A14在培育轉(zhuǎn)基因植物的過(guò)程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（ ）。 A.使轉(zhuǎn)基因植物更強(qiáng)壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基

13、篩選導(dǎo)入重組質(zhì)粒的細(xì)菌C.使重組質(zhì)粒與受體細(xì)胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會(huì)更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標(biāo)記基因，在含抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)細(xì)菌可以檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。故本題選B。 15在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。 A給植物松土B移栽植物后遮陰C低溫儲(chǔ)藏蔬菜水果D糧食曬干后儲(chǔ)藏 答案：A解析：本題考查的是植物的呼吸作用。給植物松土，可以增加土壤中的空氣，為植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后進(jìn)行遮陰可以減弱植物的蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失；低溫會(huì)抑制植物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使蔬菜儲(chǔ)存時(shí)間延長(zhǎng)；糧食曬干后水分減少，降低植物

14、呼吸強(qiáng)度，減少有機(jī)物的消耗。 16兒童時(shí)期患佝僂病，是因?yàn)槿狈Γ?）。 A.維生素B1B.維生素CC.維生素DD.維生素A 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】C?！窘馕觥烤S生素A、B1、C、D的主要功能及缺乏癥如下表所示：比較得知兒童時(shí)期患佝僂病缺乏的維生素是維生素D。故選C。 17下列與蛔蟲(chóng)營(yíng)寄生生活無(wú)關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達(dá)B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲(chóng)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動(dòng)器官和感覺(jué)器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲(chóng)每日排卵約24萬(wàn)個(gè)；這些寄生蟲(chóng)之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此

15、數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機(jī)會(huì)。而身體呈圓柱形與寄生生活無(wú)關(guān)，故選D。 18PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測(cè)不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏人發(fā)病時(shí)，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25含量過(guò)高主要是人類(lèi)活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱(chēng)為“酶?jìng)}庫(kù)”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種

16、物質(zhì)以及細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏病人發(fā)病時(shí)，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以?xún)?nèi)環(huán)境能保持其pH的相對(duì)穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過(guò)高主要是人類(lèi)活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 19一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和鹽，那么他排出的尿液中所含葡萄糖和鹽分的量（）。 A兩者均未增多B兩者均增多C鹽增多，糖沒(méi)有增多D糖增多，鹽沒(méi)有增多 答案：C解析：人體細(xì)胞周?chē)囊后w細(xì)胞外液中含

17、有一定量的無(wú)機(jī)鹽，而且它們的含量必須保持相對(duì)穩(wěn)定，細(xì)胞才能正常生活。若進(jìn)食較多的鹽，腎臟產(chǎn)生鹽含量較多的尿液，來(lái)保持水鹽平衡。人體在正常情況下血糖保持動(dòng)態(tài)平衡若進(jìn)食較多的糖，體內(nèi)會(huì)分泌胰島素促進(jìn)血糖的氧化分解、轉(zhuǎn)化成糖原和其他非糖物質(zhì)，而不會(huì)出現(xiàn)在尿液中。 20“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以

18、在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 21番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，與對(duì)照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是（）。 A光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低B光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低C反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低D光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度不變 答案：B解析：本題主要考查有關(guān)光合作用的場(chǎng)所、過(guò)程及特點(diǎn)等知識(shí)。鎂是植物細(xì)胞中葉綠體色素的重要組成元素，若幼苗在缺鎂的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，會(huì)使葉綠體中的色素含量降低，導(dǎo)致光反應(yīng)強(qiáng)度降低，生成的ATP及【H】的量也隨之降低，而后暗反應(yīng)強(qiáng)度也會(huì)降低。 22心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)放，保證了血液的流動(dòng)方向是（）。 A由心室心

19、房動(dòng)脈B由心室心房靜脈C由心房心室靜脈D由心房心室動(dòng)脈 答案：D解析：心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室：心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣，保證血液從心室流向動(dòng)脈。所以，心臟中的血液流動(dòng)的方向是：心房一心室，動(dòng)脈。故選D。 23可可西里的藏羚羊保護(hù)者研究該地區(qū)藏羚羊的數(shù)量變化和繁殖情況他們的研究屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的（）。 A.個(gè)體B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考種群的概念。 【答案】B?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體；可可西里的藏羚羊是一個(gè)種群，這里研究的是該種群的數(shù)量變化。 24溫室效應(yīng)是由以下哪些原因造成的

20、（）地球上植被大面積遭到破壞工業(yè)生產(chǎn)中燃燒了大量的煤炭和石油工業(yè)生產(chǎn)中釋放過(guò)多二氧化碳地球上生物太多，呼吸作用太強(qiáng)烈 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查溫室效應(yīng)的成因。 【答案】C?！窘馕觥繙厥倚?yīng)是指由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加。導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)。因此二氧化碳也被稱(chēng)為溫室氣體。溫室效應(yīng)加劇主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中釋放了二氧化碳工業(yè)生產(chǎn)中燃燒過(guò)多煤炭、石油和天然氣這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造

21、成的。同時(shí)地球上植被大面積遭到破壞，降低了植物吸收二氧化碳的能力使得二氧化碳排放量增加。為減少大氣中過(guò)多的二氧化碳，我們還可以通過(guò)植樹(shù)造林，綠化草地，不踐踏草坪等等行動(dòng)來(lái)保護(hù)綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來(lái)幫助減緩溫室效應(yīng)?？梢?jiàn)C符合題意，當(dāng)選。 25圖中為三種無(wú)脊椎動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動(dòng)物的敘述不正確的是（ ）。 A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對(duì)稱(chēng)B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動(dòng)物依次屬于腔腸動(dòng)物，扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門(mén) 答案：B解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲(chóng)，丙為蛔蟲(chóng)。其中水螅的身體只能分

22、出上下，分不出前后和背腹，為輻射對(duì)稱(chēng)。渦蟲(chóng)的身體成左右對(duì)稱(chēng)，蛔蟲(chóng)的身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門(mén)，A正確。水螅為腔腸動(dòng)物，渦蟲(chóng)為扁形動(dòng)物，其特點(diǎn)為有口無(wú)肛門(mén)，蛔蟲(chóng)為線形動(dòng)物，蛔蟲(chóng)與水螅、渦蟲(chóng)相比，消化器官更加復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門(mén)，B錯(cuò)誤，C、D正確。 26圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞組織系統(tǒng)器官個(gè)體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞組織器官個(gè)體。其中和都由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞，聯(lián)合在一起形成細(xì)胞團(tuán)，稱(chēng)為組織。為細(xì)胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個(gè)體層次。故選D。 27人體

23、血液循環(huán)過(guò)程中某物質(zhì)含量在各血管內(nèi)的變化示意圖如圖2。如果I代表組織細(xì)胞問(wèn)的毛細(xì)血管，代表肺泡間的毛細(xì)血管，則該物質(zhì)最可能是（ ）。 A尿素B氧氣C葡萄糖D二氧化碳 答案：B解析：本題考查人體的循環(huán)系統(tǒng)。血液在心臟和全部血管所組成的管道中進(jìn)行的循環(huán)流動(dòng)，叫作血液循環(huán)。根據(jù)血液循環(huán)的途徑不同，可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。 (1)體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。在體循環(huán)中，當(dāng)血液流經(jīng)身體各部分組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管時(shí)，不僅把運(yùn)來(lái)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送給細(xì)胞，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走，而且紅細(xì)胞

24、中的血紅蛋白把它所結(jié)合的氧氣釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。這樣血液就由動(dòng)脈血變成了靜脈血。 (2)肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為肺循環(huán)。 在體循環(huán)進(jìn)行的同時(shí)，肺循環(huán)也在進(jìn)行著。肺循環(huán)以右心室為起點(diǎn)，靜脈血射入肺動(dòng)脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。在這里，肺泡和毛細(xì)血管中的靜脈血進(jìn)行了氣體交換，二氧化碳由血液進(jìn)入到肺泡中，氧氣從肺泡進(jìn)入毛細(xì)血管里的血液中。這樣，原來(lái)含氧氣較少的靜脈血變成了含氧氣較多的動(dòng)脈血。動(dòng)脈血經(jīng)肺靜脈流回左心房完成了肺循環(huán)。故本題選擇B選項(xiàng)。 28圖為某種高等動(dòng)物生殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正

25、確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過(guò)此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過(guò)此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒(méi)有發(fā)生分離，說(shuō)明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過(guò)程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說(shuō)明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過(guò)此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過(guò)此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 29研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種名為“Notch”的蛋白質(zhì)，它能

26、快速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞。下列有關(guān)該蛋白質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A合成該蛋白質(zhì)的脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA上堿基數(shù)目多于蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目C該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)完全不同D該蛋白質(zhì)可能會(huì)修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，進(jìn)而促進(jìn)新的大腦細(xì)胞生成 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，即其脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的，然后再運(yùn)輸?shù)絻?nèi)置網(wǎng)上進(jìn)行加工，A正確。一個(gè)密碼子與一個(gè)氨基酸配對(duì)，一個(gè)密碼子由三個(gè)堿基組成，所以堿基數(shù)目多于氨基酸的數(shù)目，B正確。組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)是一定的，不同的蛋白質(zhì)之所以結(jié)構(gòu)不同，是因?yàn)榘被岬呐帕许樞颉?/p>

27、肽鏈的長(zhǎng)短以及組成的蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象不同，C錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)能夠快速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞，可能是其能夠修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，促進(jìn)其進(jìn)行分裂，D正確。 二、問(wèn)答題30材料： 教師在“種子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： (1)單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。 (2)解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。 難點(diǎn)： (1)胚的結(jié)構(gòu)。 (2)玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察 問(wèn)題： (1)請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)重難點(diǎn)的定義。(10分) (2)簡(jiǎn)要談?wù)剳?yīng)如何確立重難點(diǎn)。(10分) 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定義： 教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確立的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容

28、，一般是一門(mén)學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)不同學(xué)生中就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下使大多數(shù)學(xué)生都感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種方法加以突破，否則不僅這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。 (2)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定方法： 地位作用分析法。根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重

29、點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來(lái)確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。 課題分析法。很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)。 例習(xí)題分析法。重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。 理論分析法。這是指根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論，生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)生物知識(shí)的真正理解。只有真正理解了生物知識(shí)意義，才能真正感悟和體會(huì)到生物的精髓和實(shí)質(zhì)，也才能體會(huì)到生物的博

30、大精深和無(wú)窮魅力。才能真正發(fā)揮生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知識(shí)本身和靈活運(yùn)用其解決問(wèn)題。 學(xué)情分析法。學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。這種方法主要用于確定教學(xué)難點(diǎn)。具體可根據(jù)難點(diǎn)形成的幾個(gè)方面來(lái)分析確定。(言之簡(jiǎn)明合理即可) 31列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學(xué)校資源(每種教學(xué)資源方式至少2種)。 解析：(1)媒體資源：圖書(shū)館、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)。例如電視節(jié)目中人與自然、動(dòng)物世界、探索，實(shí)際教學(xué)中可以截取部分內(nèi)容，作為學(xué)生課堂討論的素材。 (2)社區(qū)資源：社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)物園、植物園、社區(qū)中的動(dòng)植物資源；農(nóng)村學(xué)校周?chē)奶镆?、?shù)林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。 (3)學(xué)校資源：教材是教師最為熟悉、最為常見(jiàn)的課程資源，另外還有生態(tài)系統(tǒng)掛圖、投影片、音像資料、生物學(xué)圖書(shū)及報(bào)刊，有條件的學(xué)校還建有生物園區(qū)等。 三、材料分析題32在“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)，某教師通過(guò)如下材料來(lái)考查