初中九年級上冊《屈原》優(yōu)秀語文教案_第1頁
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文檔簡介

1、教材分析:我們讀屈原(節(jié)選)這個劇本,要從屈原的人物形象入手,理解本文反映的深刻現(xiàn) 實意義。而理解人物的關(guān)鍵是要抓住屈原內(nèi)心獨白的局部,特別是文中最后一段的句子“這 是我的意志,宇宙的意志。鼓動吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧,電!把一切沉睡在黑暗懷里 的東西,毀滅,毀滅,毀滅呀!”表現(xiàn)了屈原渴求光明和自由,炸毀整個兒黑暗世界的強烈 愿望。這幾句誓辭可以說是本篇中的最強音,屈原高昂的斗志、犧牲的精神在這里得到了淋 漓盡致的顯現(xiàn)。在這幾句話中,“我的意志”是什么? “一切沉睡在黑暗懷里的東西”是什么東西?為 什么要毀滅?可以帶著學(xué)生梳理一下本文的情節(jié)和戲劇沖突:L靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意,欲密謀毒死屈

2、原。2,屈原的內(nèi)心獨白,對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌。.怒斥土偶木梗,表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情。屈原和靳尚、鄭詹尹的戲劇沖突,屈原和南后的沖突,鄭詹尹內(nèi)心的矛盾沖突,屈原與 環(huán)境的沖突等,都是我們理解人物的關(guān)鍵。此外,本文的理解離不開背景,所以要給學(xué)生進行必要的背景介紹。本文涉及到三個背 景:一是屈原其他幾幕的內(nèi)容,二是歷史上張儀合縱連橫的史實,三是屈原寫作時 間一一抗戰(zhàn)時期的介紹。但是要注意,郭沫假設(shè)曾經(jīng)說過:“歷史研究是實事求是,史劇創(chuàng) 作是失事求似”還說:“史學(xué)家是開掘歷史的精神,史劇家是開展歷史的精神”。所以并 不能把本文當(dāng)作歷史事實來看待。周恩來同志當(dāng)年就指出,屈原沒有也不可能寫出這樣

3、的詩 篇,這是郭沫假設(shè)借屈原之口說出自己心中的憤懣,也是代表蔣管區(qū)的人民對國民黨壓迫人民 的控訴。所以要讓學(xué)生區(qū)分史實和史劇。本文是一篇劇本,還要讓學(xué)生注意分析舞臺說明。劇本的舞臺說明一般包括三種情況: 有的作為人物出場進場的交代,有的提供舞臺的布置,有的是對人物說話時神態(tài)動作的刻畫 以供閱讀或演出時參考,可以讓學(xué)生對本文的舞臺說明進行歸類去理解。學(xué)情分析:L基礎(chǔ)層面:課文不太長,但是存在一些對學(xué)生來說比擬陌生的語匯和句式,教師要對 一些難解詞語進行必要的解釋。.內(nèi)容理解層面:大多數(shù)學(xué)生都知道屈原和端午節(jié)有關(guān),通過查閱資料,對屈原的愛國 熱情有所了解。但是學(xué)生也提出了很多問題,歸納起來包括以下

4、幾個方面:(1)對文中屈原、靳尚、鄭詹尹、南后的身份、地位、人物之間的關(guān)系、經(jīng)歷等了解 不多,這對把握人物形象會造成困難,因此除了讓學(xué)生細(xì)讀文本外,還應(yīng)該在必要的時候給 出人物介紹,或者可以在預(yù)習(xí)階段,讓學(xué)生建立人物檔案。(2)屈原為什么要摧毀一切?最后說的“我的意志”指什么?屈原的“無形的劍”和 “有形的劍”分別指什么?(3)南后為什么要密殺屈原?(4)屈原就要死了,為什么說自己沒有眼淚,宇宙沒有眼淚?(5)鄭詹尹為什么毒死屈原時會猶豫?為什么屈原要發(fā)出這樣的感慨?.寫法層面:本文運用了象征的寫作手法,“風(fēng)”“雷”“電”“洞庭湖” “長江”“東?!?等都有象征意義,學(xué)生理解有困難,讀不懂,無

5、法體會本文深刻的現(xiàn)實意義。如學(xué)生提出了 “為什么向風(fēng)、雷、電吶喊,而不是其他的事物? ”“屈原所說的光明、黑暗指什么? ”教 師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、分析事物之間的聯(lián)系來理解本文的意義。教學(xué)總目標(biāo):.通過閱讀舞臺說明和人物對話,梳理主要情節(jié),把握劇中人與人的矛盾沖突。.通過揣摩臺詞含義,分角色朗讀課文,揣摩人物語氣、語調(diào),分析人物形象。.結(jié)合寫作背景,討論“風(fēng)” “雷” “電”等形象的象征意義和塑造人物的多種手法,得 出本文的寫作目的。教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵句、分角色朗讀課文,分析人物形象。教學(xué)難點:結(jié)合背景,分析主要形象的象征意義,探討本文的寫作目的。第一課時教學(xué)目標(biāo):.標(biāo)畫舞臺說明,分類概括

6、其對情節(jié)開展和人物形象形成的作用。.借助圖表,梳理主要情節(jié),把握劇中人與人的矛盾沖突。教學(xué)重點:梳理主要情節(jié),把握劇中人與人的矛盾沖突。教學(xué)難點:梳理主要情節(jié),把握劇中人與人的矛盾沖突。環(huán)節(jié)時間分配教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入:5分鐘出示情境:為了參加學(xué)校戲劇 節(jié),我班要排一場話劇一一郭沫 假設(shè)的屈原第五幕的第二場, 劇本已經(jīng)準(zhǔn)備好了,說一說怎樣發(fā)言,說一說排 話劇的準(zhǔn)備工 作。預(yù)設(shè):研讀劇本,了解學(xué)生 的知識基 礎(chǔ),也為 后面學(xué)習(xí)板書設(shè)計:才能排好這部?。糠治鋈宋?、布置場景等劇本的知識做鋪墊了解劇本15分鐘(1)根據(jù)文中的對話說說出現(xiàn) 了幾個人物?他們是什么關(guān) 系?(2)簡單介紹其他幾幕內(nèi)容

7、(3)文中楷體字局部叫做舞臺 說明,讀一讀,說說舞臺說明的 作用。根據(jù)作用的不同,給舞臺 說明分類。補充介紹課前查 找的人物資料, 形成人物小檔 案。參考課后資料, 了解其他幾場劇 的基本內(nèi)容。閱讀舞臺說明, 概括、歸納出分 類和作用。預(yù)設(shè):舞臺的布 置、人物出場進 場的交代、人物 說話時神態(tài)動作初步了解 人物身 份、關(guān)系了解舞臺 說明的作 用讀課 文,整 體感知15分鐘情境延續(xù):由于劇本比擬長,我們需要分成 幾局部來排練,可以怎樣劃分?邊讀邊勾畫能起 到分層作用的關(guān) 鍵語句,填寫表 格。(見附錄) 學(xué)生發(fā)言,師生 共同評價,得出 一致答案。營造課堂 氣氛,把 學(xué)生帶入 課堂情境 整體感知 課

8、文,培 養(yǎng)學(xué)生概 括能力。聽課文朗讀,小結(jié)5分鐘(1)聽課文朗讀(2)說說你感受到了什么?聽朗讀,說出自 己的聽讀感受。初步了解人物,為下節(jié)課朗讀分析 人物做鋪墊。屈原(節(jié)選)-人物對話(按出場順序):靳尚、衛(wèi)士乙、鄭詹尹、屈原。劇本未出場:南后0.r舞臺的布置精舞臺說明-人物出場進場的交代,人物說話時神態(tài)動作d作業(yè)(下節(jié)課的預(yù)習(xí)):假如由你來演其中的一個角色,你會怎樣朗讀角色語言?在文中標(biāo)注朗讀腳本。附錄:時間地點人物情節(jié)一個雷東皇太靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意,欲密謀毒死屈原。雨天一廟的屈原內(nèi)心獨白,對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌。正殿屈原怒斥土偶木梗,表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情。第二課時教學(xué)目標(biāo):

9、.分角色朗讀課文,揣摩人物語氣、語調(diào),分析人物形象。.通過揣摩臺詞含義,走進人物內(nèi)心,分析人物與環(huán)境及人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾, 說出屈原光明磊落、大公無私、出污泥而不染的品質(zhì)。教學(xué)重點:通過揣摩臺詞含義,走進人物內(nèi)心,分析人物與環(huán)境及人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾,說出屈原光明磊落、大公無私、出污泥而不染的品質(zhì)。教學(xué)難點:分角色朗讀課文,揣摩人物語氣、語調(diào),分析人物形象。環(huán)節(jié)時間分配教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入1分鐘情景設(shè)置:今天這節(jié)課,我們要來選出靳 尚、鄭詹尹和屈原的演員,通過學(xué) 習(xí)劇本,看看怎樣塑造好這些人 物?明確本節(jié) 課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容人物形象之我見17分鐘L根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分組。2填寫表

10、格,分析人物形象。(見附錄1)(1)根據(jù)對人物 的喜好,分成2個“靳尚”組,2個 “鄭詹尹”組,2 個“屈原”組。(2)根據(jù)課文內(nèi) 容填寫表格后,小 組討論、總結(jié)。(3)小組代表發(fā) 言,其他組質(zhì)疑、 補充。細(xì)讀劇本, 借助圖表, 梳理人物 情節(jié),把握 戲劇沖突, 理解人物 的內(nèi)心,把 握人物的 性格。人物形 象之表 現(xiàn)20分鐘(1)根據(jù)上面的分析,修改朗讀腳本。(2)誰能把人物形象讀出來?(1)分組修改朗 讀腳本。(2)分角色朗讀 課文,小組推選任 選。(3)小組代表評 議鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表個性見解評選2分鐘各組推舉出演員代表討論推舉調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)興 趣附錄1:人物舞臺說明典型語言賞析形象特點

11、靳尚詭瑞、命衛(wèi)士乙、驚異、含怒你須得用毒酒毒死了 他消滅于無形了 你要做出很寬大、很同 情他的樣子。你原來是在心疼趕 回城去詭計多端陰狠毒辣、詭計多端鄭詹尹瘦削而陰沉、鞠 躬、遲疑地、遲疑 地、沉默有間、下 定決心何苦為了 一個夸大的詩人,要燒毀這樣一座莊嚴(yán)的東皇太一廟?在正義和個人利 益間做出選擇, 他最終選擇的是 做奸佞之人的幫 兇。狹隘、自私、助紂為虐屈原佇立睥睨,目中含 有怒火,兩手同時 舉出,拳曲于胸前鼓動吧,風(fēng)!咆哮吧, 雷!閃耀吧,電!把一 切沉睡在黑暗懷里的東 西,毀滅,毀滅,毀滅呀!怒斥神祇,渴求 光明和自由,炸 毀整個兒黑暗世 界的強烈愿望。高昂的斗志、犧 牲的精神、愛國

12、的精神板書設(shè)計:舞臺說明/人物形象,人物心理d典型語言作業(yè):.任選文中的一個人物,寫一篇朗讀分析,400字左右。.查找資料,郭沫假設(shè)和本文的寫作背景。第三課時教學(xué)目標(biāo):.結(jié)合寫作背景,討論“風(fēng)” “雷” “電”等形象的象征意義和多種塑造人物的方法, 說出本文的寫作目的。.進行專題閱讀擴展,總結(jié)象征手法的作用。教學(xué)重點:結(jié)合背景,探討主要形象的象征意義。教學(xué)難點:結(jié)合背景,探討主要形象的象征意義。環(huán)節(jié)時間分配教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖了解背大家提供一下昨天作業(yè)查找的資了解寫作景料。提供查找的資料背景,明確8分鐘(1)關(guān)于郭沫假設(shè)歷史劇不(2)關(guān)于本文的寫作背景同于歷史,有其時代作用。理解象20分鐘(1)周恩來同志當(dāng)年就指出,屈讀課文,進行圈理解文中征意義原沒有也不可能寫出這樣的詩篇,畫、批注事物的象你認(rèn)為本文中的哪些內(nèi)容是作者交流提供征意義,深賦予屈原的?入理解文(2)微課:介紹什么是象征?章的主旨。(3)文中的風(fēng)、雷、電、洞庭湖、小組討論,形成共長江、東海、土偶木梗分別有怎樣識,派代表發(fā)言的象征意義?(4)誰能再次朗讀“雷電頌”部分角色、有語氣朗通過朗讀,分,把屈原的光明磊落、大公無私、讀課文深入理解出污泥而不染的品質(zhì)讀出來,把對其他同學(xué)評議時代意義上天的抗?fàn)幾x出來?和屈原的精神。專題拓展12分鐘閱讀郭沫假設(shè)

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