淺談大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

1、淺談大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入摘要:本文在闡述語言和文化之間關(guān)聯(lián)的根底上，介紹了大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原那么、策略及方法，分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的施行現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些可行的解決方法。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；原那么；策略；方法一、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的根據(jù)、原那么、策略及方法(一)文化導(dǎo)入的根據(jù)語言和文化的互相依存性決定了語言教學(xué)必須與文化教學(xué)相結(jié)合。語言承載著文化，文化靠語言傳承和傳播。兩者關(guān)系親密，相輔相成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知才能，逐步導(dǎo)入和擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，開闊學(xué)生視野，使他們掌握跨文化交際策略，進步對中外文化異同的敏感性和鑒別才能。二文化導(dǎo)

2、入的原那么在大學(xué)英語教學(xué)中進展文化導(dǎo)入應(yīng)遵循以下幾個原那么：1互相尊重是基矗任何語言都是植根于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在淵遠流長的歷史長河中形成的獨特的表達方式。只有在互相尊重的根底上，才能以比較客觀的、無偏見的態(tài)度來審視異族文化，以平和的心態(tài)去吸收異國民族文化的精華，促進多元文化的和諧共處。2求同存異是關(guān)鍵?！按娈愊鄬Α扒笸瑏碚f不太好把握，對待與我們本族文化的不同之處，我們需仔細認知，進步鑒別才能。比方，尊老愛幼是中華民族的一種美德，而在西方文化中更加強調(diào)的是個人的獨立性。又如，“龍在我國文化中是桔祥富貴的象征，而西方人卻認為它是邪惡的象征。這兩種價值觀念就不能簡單地用“對錯來評

3、判。3去粗取精是途徑。在中西方文化開展過程中，由于受歷史、政治、經(jīng)濟等因素的制約，必然有部分文化內(nèi)容具有時代局限性，教師就要在英語教學(xué)中注意摒棄落后的、不安康的文化信息，重視正面的、積極的文化信息的引導(dǎo)。三文化導(dǎo)入的策略1從詞匯的角度入手，挖掘詞語的意義及內(nèi)涵，有利于正確理解詞義，防止望“詞生義。英漢兩種語言在詞義上并不是一一對應(yīng)的，以單詞“hite為例。英語學(xué)習(xí)者對“hitelie就容易產(chǎn)生誤解。難道謊話是白色的？顯然說不通，正確意思是“好心的謊話。同樣道理，許多西方人對漢語中的“紅白喜事中的“白字也感到費解。此外，漢語中的“白癡“idit；“白費事allinvain,aasteftiean

4、denergy，其對應(yīng)的英語詞匯都與“hite無關(guān)。2從習(xí)語的角度進展文化教學(xué)，能幫助學(xué)生從大量的語言材料中看到英漢兩種語言所表達的不同文化特征，從而加深對中西方文化差異的理解。比方，我們用成語“味同嚼蠟表達“對事物了無興趣或文章講話枯燥的意思，而在英語中用“asdryassadust像鋸末兒干巴巴的。教師平時就要指導(dǎo)學(xué)生多搜集素材，并組織學(xué)生進展比較分析，理解深層次的文化內(nèi)涵。3從風(fēng)俗習(xí)慣角度進展文化教學(xué)，可幫助學(xué)生增加對中西方人行為習(xí)慣差異的理解，從而減少交際障礙。比方：有人打了個噴嚏，中國人的反響是“有人想說你了或開玩笑地說“誰在罵你呀，西方人那么說“gdblessyu。很多人認為漢語中

5、的“請相當于英語中的“please，事實上在某些場合并不適用。如在餐桌上請客人吃飯喝酒一般都用“helpyurself；讓別人先上車或先進門時應(yīng)說“afteryu。西方人也很少用“please表示禮貌的懇求，一般只在“uldyuplease?句型中使用。四文化導(dǎo)入的方法培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，在教學(xué)理論中適時介紹英語文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，并有意識地展示中西方文化的共性和差異，并自然地浸透到英語教學(xué)中。教師應(yīng)經(jīng)常邀請外籍教師到課堂上與學(xué)生進展直接交流和互動，這可以幫助學(xué)生深化理解西方文化，真正體驗到中西文化差異。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的作品，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手

6、段如報刊、影像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，使學(xué)生對英語國家的歷史地理、語言習(xí)慣和風(fēng)土人情等以及語言的實際使用耳濡目染。同時還可給他們布置任務(wù)，比方寫影評或者從電影中找出nativespeaker對話中的用詞習(xí)慣和表達特點。此外，還可以鼓勵學(xué)生利用因特網(wǎng)獲取更多的英語文化信息，與nativespeaker面對面交談，打破跨文化交際障礙。采用靈敏多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)西方文化的資料，如報刊、圖片或影視等，鼓勵他們自編自演英語小品，制作英文名片；還可以讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲，陶冶情操。課外活動是課堂活動的有效延伸，是英語常規(guī)教學(xué)的一個重要組成部分。精讀或

7、者泛讀英語教師應(yīng)該多找一些原版文章。近些年，英語教育界不斷提倡運用真文教學(xué)。原汁原味的authentitext有利于學(xué)生理解西方人的思維方式和價值觀念。選擇真文的途徑有很多，比方英文原版小說、國外的英文報刊等以及網(wǎng)絡(luò)上的電子原版文章。二、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問題及解決方法下面分析一下大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的幾個問題，并提出一些解決方法供大家參考。一導(dǎo)入內(nèi)容不夠豐富由于受教材中文化內(nèi)容含量和教師自身素質(zhì)的限制，課堂輸入的文化內(nèi)容非常有限。有些教師僅在導(dǎo)入環(huán)節(jié)按照教參進展一點文化背景介紹，之后又回到傳統(tǒng)教學(xué)形式中，過多地強調(diào)語言知識和語法的講解。學(xué)生很難真正體會到語言所蘊涵的豐富文化因

8、素。因此，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容是文化導(dǎo)入的一個重要方面。文化輸入成敗的關(guān)鍵是確定內(nèi)容及其與教材的有機結(jié)合。仔細挖掘教材，發(fā)現(xiàn)豐富的文化信息，可以主要從兩方面著手：詞匯的文化內(nèi)涵。結(jié)合語篇有關(guān)內(nèi)容引出相應(yīng)的文化信息。教師要擅長靈敏取舍或不斷補充、更新教學(xué)素材，嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際生活，提供文化氣息濃重、反映社會開展和我國文明進步的語言材料，突出語言的時代感和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二教學(xué)手段單一多數(shù)教師在文化教學(xué)中采勸旁白的方式，學(xué)生缺乏自我體驗，尤其缺乏對諸如心理狀態(tài)、價值取向、社會關(guān)系等深層文化現(xiàn)象的認識和理解，而這些恰是導(dǎo)致語用失誤，致使交際不能獲得預(yù)期效果的主要原因。因此，教學(xué)手

9、段的多樣性對文化教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師要適當關(guān)注學(xué)生在文化輸入過程中承擔(dān)的角色和參與程度?？稍诿總€單元都圍繞一個中心展開其相關(guān)內(nèi)容的介紹與訓(xùn)練，同時將文化知識和語言技能訓(xùn)練有機地交融在圍繞主題展開的交際活動中，并進展反復(fù)訓(xùn)練，以到達穩(wěn)固和進步。同時還要注意活潑課堂氣氛，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三與語言教學(xué)相脫節(jié)理解語言和文化之間的關(guān)系不難，在教學(xué)理論中處理好語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系卻不簡單。有的教師在教學(xué)過程中雖然對語言知識和文化知識均有所涉及，卻未將二者有機結(jié)合，甚至可能走向了兩個極端：要么是語言知識的簡單傳承，失去了語言學(xué)習(xí)的意義；要么是脫離異國語言的文化知識堆砌，偏離了語言學(xué)習(xí)的根

10、本目的。文化和語言在學(xué)生的思維中多為孤立的現(xiàn)象，學(xué)生很難體會到社會文化對語言的影響和作用，更談不上進展有效的交際活動了?，F(xiàn)代課堂英語教學(xué)倡導(dǎo)互動形式interativeteahing，學(xué)生不再是被動的知識承受者，而是課堂教學(xué)的主體，也就是要給學(xué)生全方位親身感受和直接體驗語言和語言運用的時機。教師應(yīng)注意遵循語言教學(xué)規(guī)律，可以經(jīng)常組織學(xué)生進展課堂比較、討論、辯論等開放式課堂活動，有意識地在教學(xué)中進展文化知識浸透，也就是使整個語言教學(xué)過程變成是對中英文化不斷加深理解和認同的過程，從而全面進步學(xué)生的綜合語言運用才能。完畢語大學(xué)英語課堂教學(xué)中進展科學(xué)有效的文化導(dǎo)入需要教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，需要硬件設(shè)施與教師文化素養(yǎng)的共同進步。本文所述原那么、策略及方法要根據(jù)詳細情況進展調(diào)整，以符合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。參考文獻1.張?zhí)旌?論大學(xué)英語教學(xué)中的文化差異及學(xué)生跨文化意識