“內(nèi)外兼修”提高學(xué)生的閱讀能力

1、“內(nèi)外兼修” 提高學(xué)生的閱讀能力閱讀能力，它包括良好的閱讀習(xí)慣和方法，語言感知能力，理解能力，審美能力等。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”。小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質(zhì)兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生一種自然需要，是語文老師教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中課內(nèi)閱讀內(nèi)容比較貧乏，而課外學(xué)習(xí)資源卻十分豐富。所以，新課程提出一個重要思想：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂

2、教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文。然而，要讓學(xué)生在課內(nèi)外享受閱讀，感受到讀書的樂趣，就必須提高學(xué)生的閱讀能力。為此，我在語文教學(xué)中，十分注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外做了如下的嘗試：課堂，閱讀教學(xué)的主陣地1、從聽力訓(xùn)練開始，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。呂叔湘認為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！闭Z感能力也是一個人閱讀能力的最基本的反映。所以，在課堂上，我著重通過聽力的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。常用的做法是：（1）聽后復(fù)述。每堂課教師朗讀一篇范文，或者讓學(xué)生選擇一篇自己最喜歡的文章朗讀，然后要求學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容。（2）體會、評價。學(xué)生聽完文章后，可以談?wù)勛约旱捏w會

3、，也可以談?wù)剬ξ恼碌母杏X，對文章中人或物的評價或中心思想的理解等。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生對文章有一個總體的把握。（3）回答問題，把握細節(jié)。學(xué)生在聽讀的過程中，往往只注意文章的主要內(nèi)容，而忽略了其中一些重要的細節(jié)，教師通過設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題再聽讀一遍文章或某一章節(jié)，以求學(xué)生注意文章在遣詞造句、謀篇布局等細節(jié)方面的特點。通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽話能力明顯得以提高，語感明顯變得敏銳。2、從朗讀訓(xùn)練切入，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀作為感知材料的重要手段，自始至終都是語文教學(xué)的根基。在課堂教學(xué)中，我注重把朗讀作為一條教學(xué)線索貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅要

4、求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時朗讀，同時充分利用課堂時間朗讀，有時對學(xué)生進行指導(dǎo)朗讀。在朗讀訓(xùn)練上，采取了自由朗讀、模仿朗讀、接龍讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。3、 采用靈活多變的閱讀模式，提高閱讀效益。（1）快速閱讀?？焖匍喿x的目的是讓學(xué)生在閱讀過程中，把握速度，提高篩選重要信息的能力，以及對信息的整合能力。（2）重點研讀。教師選擇課堂中精彩的文段，通過研讀，讓學(xué)生了解文章的精妙之處，比如修辭，比如遣詞造句，比如對人物或場景的描寫等等。如在教學(xué)掌聲一課時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著“一共響起了幾次掌聲?”“分別在什么情況下響起的?”“掌聲給小英

5、帶來哪些變化?”這些問題進行閱讀體驗，體會到這是充滿鼓勵的掌聲，小英對同學(xué)們的掌聲也充滿感激，小英就在掌聲中建立起了自信。在閱讀中，學(xué)生體驗到小英自卑感激自信的心理變化，也深刻領(lǐng)會了掌聲的含義。（3）論辯式閱讀。這是針對一些容易引起爭議的課文內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)模式。如在教學(xué)放棄射門時，在讓學(xué)生充分閱讀課文，感知課文，想象當(dāng)時場面情景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘莫毺馗惺芎拖敕ā４藭r，對于福勒的放棄，學(xué)生急于表達自己的感受和看法，有感到惋惜、遺憾的，有對他的思想行為肅然起敬的，也有怨恨譴責(zé)的這自然地構(gòu)成了各方的觀點。針對不同觀點，給孩子們一個對手，教師引導(dǎo)學(xué)生展開論辯，讓孩子們在論辯中去提升對人性美的

6、認識，是最好的。論辯式教學(xué)模式，應(yīng)用得法，對于提高學(xué)生的語文的閱讀素養(yǎng)，加深學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解效果是十分明顯的。課外，閱讀教學(xué)的拓展閱讀是厚積薄發(fā)的，教師應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。”共同促進，相得益彰。小學(xué)生認識一定數(shù)量的漢字以后，就要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀?？上茸x注音讀物，再讀純漢字讀物。教師還要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的課外讀物，指導(dǎo)閱讀方法，要注重“知識與能力、過程與方法、情感與價值觀”的指導(dǎo)，把人文性和工具性有機的融合。我的主要做法是：1、課前收集，強化閱讀。教師可以把課內(nèi)學(xué)到的知識和方法，及時應(yīng)用于課外閱讀之中，也可以讓學(xué)生把課前

7、收集的課內(nèi)相關(guān)資料，對課內(nèi)進行補充。如在教學(xué)張衡一課讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)張衡生平的資料，學(xué)生通過上網(wǎng)不僅學(xué)會了知識的篩選，又對張衡有更深的了解，知道張衡不但是著名的科學(xué)家，還是聞名的文學(xué)家。有條件還可以指導(dǎo)學(xué)生讀張衡的文學(xué)作品，這樣有利于學(xué)生更好的理解課文，對閱讀教學(xué)起到推助的作用。2、課外延伸，加強閱讀。新課標要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量。同樣，日新月異的社會發(fā)展也要求孩子們掌握各種各樣的知識。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛的故事和詩歌，聯(lián)系生活的感受，在獲取豐富的感情認識之后，再來教學(xué)麻雀，光輝的母親形象就躍然紙上，更便于學(xué)生對母愛的認識。3、課后積累，推進閱讀。我們提倡課外閱讀，博覽群

8、書，正是是為了給這種“厚積而薄發(fā)”提供堅實的土壤。特別是鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記，組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等等。對一些意境優(yōu)美，麗詞佳句，只要學(xué)生多讀了，再通過讀、議、寫等方式便能積累下來。積累多了，對于進一步的閱讀又提高了深厚的基礎(chǔ)，形成一個良性循環(huán)。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)生旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會給我們意外的驚喜。4、實踐活動，積極閱讀。在語文實踐活動中，我經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，拓展學(xué)習(xí)文化的范圍，擴大知識視野，增加文化知識，補充語文積累，給學(xué)生充