參加新課改培訓的心得體會

1、參加新課改培訓的心得體會第一篇：參加新課改培訓的心得體會參加新課改培訓的心得體會做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。這對我來說應該是一種幸運，同時我也深深地感受到了壓力。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始；因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長?！罢務n改中的十二個關系”的發(fā)言，既生動又形象，使我對課改有了更清楚的認識。課改要改革，但也不能把過去我們所有的做法都拋棄，任何事都有它的兩面性，我們應該取其精華，去其糟粕，要活用好的東西，因為課改與傳統(tǒng)教學不是對立的?，F(xiàn)在什么都在提倡綠色，如綠色奧運等等，把課堂稱作綠色課堂，形象地比作

2、做包子，各種好的理論，理念，就好比做包子的肉餡和蔥花、姜末等作料，而課堂形式就是那張面皮，把這些東西調好了，蒸熟了，那就是綠色課堂。而正是因為如此，綠色課堂也就豐富多彩，各具風格了。不同的學生總會找到他們所喜歡的“包子”。綠色課堂是溫馨的時空，應該是充滿生機活力的課堂，課堂的氣氛應是祥和輕松的師生之間的關系應是融洽的。而這種課堂氣氛的創(chuàng)造，就需要具備以下幾心。哪幾心呢？教師要有三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛學生。學生的行為有時確實讓我們做老師的很生氣，但此時我們要懂得控制自己的情感，要把學生當成自己的親人一樣看待，不能動氣，要心平氣和的看待這些事。 而智者之心就是要看教育

3、的智慧，教育的藝術，教育的美。要懂得運用學科的美麗所在，以美育德，讓學生較好，較容易受到感染，才能使之更快更好融入到學習中。寬容之心是什么？我想大家都是非常清楚的。在如今的形式下，我們要真正的做到這三心，用真心去感染學生，讓學生無時無刻不處于綠色課堂的環(huán)境中，感受到教師的真心和愛心；在這個美麗的大環(huán)境中，依據(jù)新課標的內容，運用新課改的新理念激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，幫助學生樹立自信心；形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；為學生的成長發(fā)展和終生學習打下良好的基礎。我們要不斷回顧反思自己的教學，加強學習，不斷提高自己的對新課改的認識，使自己的思想和教學都上一個臺階。為了推進新課改，讓我們共

4、同進步，共同撐起課改的一片藍天。第二篇：參加新課改培訓的心得體會新課標培訓心得體會我有幸地參加了我校舉辦的新課標培訓，作為一名剛踏出大學校門的新教師，盡管在大學期間學習了新的教育理念，但在工作方法及工作技巧方面仍缺少經驗，迫切地希望能通過這次的教師培訓找到答案。在每一節(jié)的培訓課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，感覺自己收獲頗多，找到解決許多問題的實踐經驗。 通過培訓，我對新課標有了更清楚的認識。新課標脫于舊課標的母體，其精華，去其糟粕，而并不是把過去我們所有的做法都拋棄，任何事都有它的兩面性，我們應該取，要活用好的東西，即適應時代發(fā)展要求和符合學生身心發(fā)展的規(guī)律的東西。新課標是以人文主義教育

5、觀為基礎，要求教師要有三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛學生。學生的行為有時確實讓我們做老師的很生氣，但此時我們要懂得控制自己的情感，要把學生當成自己的親人一樣看待，不能動氣，要心平氣和的看待這些事。而智者之心就是要看教育的智慧，教育的藝術，教育的美。要懂得運用學科的美麗所在，以美育德，讓學生較好，較容易受到感染，才能使之更快更好融入到學習中。寬容之心是什么？我想大家都是非常清楚的。新課標在具體的教學細節(jié)也有新的要求，在備課上要求不僅要做到備知識，同時要求備教法和備學生，教學要到達的效果不再是學會知識，新課標要求教學要達到“三維目標”，注重了過程和方法，和學生情感價值觀的培養(yǎng)

6、。新課標對教師的角色也提出了新的要求，有教書匠變?yōu)閷W生引導著，學生的朋友，教育教學的研究著，這是巨變，在教學中要求教師把課堂還給學生，讓他們在課堂上質疑，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在教學中厭學現(xiàn)象非常普遍，我想導致這種現(xiàn)象的原因就是目前教師角色的問題，即教學的主體仍是教師的緣故，沒有發(fā)現(xiàn)學生的興趣，沒有讓他們感覺到學習的快樂。在如今的形式下，我們教師只有依據(jù)新課標的要求，運用新新課標的新理念激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心；形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；為學生的成長發(fā)展和終生學習打下良好的基礎。我們要不斷回顧反思自己的教學，加強學習，不斷提高自己的對新新課標的認識，使自己的思想和教

7、學都上一個臺階。第三篇：參加新課改培訓的心得體會參加新課改培訓的心得體會今年是我參加工作的第一年，適逢新課改，教學工作給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為本次課改的一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一次革命，一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙?，F(xiàn)將我的培訓感受表述如下：首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛

8、圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。優(yōu)點在這里就不多說了，就我個人認為需要加強的一點地方。1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話

9、，例如：周六上午學區(qū)的研討和下午學片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持

10、，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。我認為教師在對話中要注意做到：始終要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研

11、討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。我們不妨把新課改理解為是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。 “科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。作為課改的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識

12、。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。第四篇：新課改培訓心得體會新課改培訓心得體會譚剛艷新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我參加了10月英語新課程培訓。幾天下來，對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：主要體現(xiàn)在：第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難

13、、偏、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治、經濟、地理、環(huán)境及科技等；使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新

14、的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課1 程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的

15、能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數(shù)學的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜

16、接上，“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、2 什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內的最大（?。┲档那蠓ǖ戎R的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數(shù)的學習奠定了良好的基礎。在本

17、次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展。下面是我參加培訓的一些心得：首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學課需要注意以下幾點；1創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學

18、生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2獎勵激勵，提高學習積極性3 在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好

19、一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。3學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和

20、合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際4 上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。5追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有

21、的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學

22、生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，5 只要會就能成為別人的老師。經過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我

23、不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊

24、張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于6 部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。2通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以

25、使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的

26、主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體7 的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。3通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數(shù)學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的

27、課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解

28、決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。8 通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之

29、后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內容編排呈現(xiàn)新的特點。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現(xiàn)新課程標準中，所提出的義務教育階段的數(shù)

30、學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。其次，注重學生的個性發(fā)展。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動9 手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾

31、何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量?？傊?，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學

32、生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭10 其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展

33、研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀

34、點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。11第五篇：新課改培訓心得體會新課改培訓心得體會通過新課程培訓，我覺得新課程有以下突出優(yōu)點：第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了物理而學物理。從教材所選例題及所編習題可以看到，物理中有數(shù)學，物理中有化學，物理中有政治、經濟、地理、環(huán)境及科技等；使學生感受到，學習物理的目的在于應用，物理就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參

35、與到學習物理的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前，給學

36、生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解物理的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數(shù)學的興趣。不可否認，課改是新的，

37、一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠

38、人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。對高中新課程物理教學設計的幾點思考新課標的高中物理，具體目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。針對以上要求，在教學設計中應該把教學時間劃分為三個階段：1、學習方法引導階段要向學生強調學習主動的重要性。高一新生，由于具有初中階段的被動學習習慣，上高中常感到不適應，壓力大。針對這個特點，教師在第一節(jié)課就要客觀地向學生介紹高一物理知識的學習難度以及需要花費的學習時間，同時強調高中學習中有較多時間需要學生自主處理，必須主動利用時間。要告訴學生需要學習什么，怎么去學。以高一物理為例，可以先讓學生看看書本目錄，教師作一個簡單介紹。以典型動力學綜

39、合題為例，讓學生知道，動力學題目中通常包括受力分析、牛頓定律以及運動學知識三個板塊（有條件的建議使用多媒體，舉兩到三個典型例子），學生需要做的包括：掌握基本概念、基本方法，進行一定量的訓練。要讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。心理學說，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。高一新生自制力不強，教師負有監(jiān)管學生的責任，責無旁貸！一是要制定每天學生必須完成的基本任務，要求每個學生準時完成，對個別不能完成的進行指導及教育。二是要對能主動學習的學生進行表揚，鼓勵學生主動學習。三是要經常提醒學生需要做什么。2、大信息量學習階段經過大約一個月的第一階段學習，學生基本適應了高中階段學習，并具有了良好的學習習慣。此時，可以對學

40、生進行針對知識與技能的訓練。3、差異教學階段我們首先要肯定各種原因會使得學生存在差異，特別是經過一段時間訓練后。針對學生差異，我們可以使用合作學習與個別教學的方法。高一物理勻變速直線運動的位移與時間的關教學反思高中物理教學中的難點之一：勻變速直線運動的位移公式，教師在教學設計中分析了以往兩種處理方法（既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”）的不足，根據(jù)學生實際提出了自己的教學思路。其突出的特點有以下幾方面：新課程倡導探究，并將科學探究與科學知識并列為課程的學習內容。猜想與假設是科學探究的要素之一，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復習舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“

41、面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學生的認知水平。教學過程中，教師要求學生設計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設計對于高一學生有一定的難度，但是不同的學生有不同的思維“堵塞”點，教師要求各小組提出各自的困難與障礙，由其他同學幫助該組解決問題，最后達成共識。實現(xiàn)了對癥下藥，對于困難，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標，也體現(xiàn)了面向全體學生的課程理念。之后，教師要求學生設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這既是實驗前的準備工作，也促進了學生對實驗的設計進行整理，使學生在思維上再經歷了一次過程，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。當學

42、生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導出位移公式，水到渠成，知識目標、過程目標和情感目標教學目標也得到實現(xiàn)。當推導出勻變速直線運動的位移公式之后，教師沒有急于進行鞏固訓練，而是要求學生以上述研究過程為載體進行反思，感悟科學探究的方法和過程。信息技術新課改心得體會 王嶺初中 李娟初中信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，使初中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調運用信息技術進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構健康的信息文化。在此背景下，信息技術課應采用什么樣的教學方式，如何進

43、行教學評價呢？以下針對本人在新課改中的教學實踐，談一下自己的心得。一、面臨的問題做任何事情都要搞清問題所在，才能有的放矢。新課標的教學，我們也需要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們如何應對這些差異與問題？1、從目標到內容的質變信息技術課經歷了從應用軟件的使用-信息素養(yǎng)的過程。長期以來，信息技術課以講應用工具為主，重點放在知識與技能傳授上。 （1）第一個問題就是將教學重點轉移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上 新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息

44、技術工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。 （2）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能新課標要求學生具備一定的信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。面對學生現(xiàn)有基本知識與技能，需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術上的方法。（3）第三個問題就是教師如何去評價學生新課標強調培養(yǎng)學生評價能力。這個評價不僅

45、僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。（4）第四個問題就是要了解更深層的技術方法與技術思想 新課標在技術內容上更注重方法與思想的挖掘。在新課標的教學中，我們面臨第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術的應用，同時還要了解它背后更深層的技術方法與技術思想，要求我們再學習。2、學生的水平參差不齊新課標認定學生的信息技術應用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在2 同一個

46、環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）信息技術應用技能不同由于各個學生之間所在環(huán)境的不同，造成新課標面對的學生的信息技術應用技能參差不齊。 （2）自主學習的能力不同學生在自主學習能力上也存在著較大的差異。由于長期采用的教學方式，學生習慣于被教師牽著走，即使教師提供了具體要求、詳細操作步驟的技術支持，大多數(shù)學生也不去看，仍然要問老師，只有少數(shù)學生能夠進行自主學習。 二 、 教學方式的選擇縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，我認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1、分層教學（1）按

47、水平的分層導學教學實施之前，可以采用測試考核、課堂訪談等方式，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便采取有效措施進行教學。按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。 （2）課堂上的分層導學3 對于學生共同學習的內容，在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。設置多級多元的學習目標?？梢园衙抗?jié)課的教學目

48、標區(qū)分為達標、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領域也適當提出一些發(fā)展要求。學生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學習主體的作用，體現(xiàn)學習行為和學習目標的可選擇性。根據(jù)不同水平要求和學習目標的多元性，設計相應課堂學習任務。設置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領域的活動主題，為學生選擇適合的學習內容來達到目標。還可以設計不同水平要求的探究學習任務，例如同是文本信息加工的學習，水平一般的同學學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。小組互助學習?？?/p>

49、以把學生分成不同的學習小組，以小組合作的學習方式實施分層次的教學。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用 “強弱搭配”，使學習小組在問題或任務的驅動下，為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組學習。2、分組合作學習4 按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組23人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。小組合作學習中，小組成員互教互學、互幫互助、共同提高，使學生有機會形成良好的人際關系，由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學目標的均衡達到。小組合作學習，把個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵

50、或認可的依據(jù)，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得由個人競爭達標轉向大家合作達標。3、輔導的策略方法對于哪些不愿意完成作業(yè)或紀律散漫的學生，課堂上教師不妨多些關注這些學生的態(tài)度和表現(xiàn)，多些接觸他們，及時對他們肯定和表揚，取得他們的信任并成為他們的朋友。對于所有小組都不愿意要的學生，我親自管理他們。有時檢查他們的作業(yè)，有時要求他們談談想法.有時提供一個半成品或范例，教他們模仿著去做，鼓勵進步就是優(yōu)秀，增強學習信心。通過半年的新課程教學，給我的感觸很深。初中信息技術新課程教學需要我們進一步的進行教研教改，更加深入的理解新課標，并應用于教學實踐當中。通過信息技術課程的教學，讓信息技術成

51、為學生生活、學習中的有力工具。2013.12.18第二篇：信息技術新課改心得信息技術新課改體會郭冬 2010年1月高中信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調運用信息技術進行創(chuàng)新實踐和交流合作、共同建構健康的信息文化。在此背景下，信息技術課應采用什么樣的教學方式，如何進行教學評價呢？以下針對本人在新課改中的教學實踐，談一下自己的心得。一、面臨的問題做任何事情都要搞清問題所在，才能有的放矢。新課標的教學，我們也需要明白教學面

52、對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們如何應對這些差異與問題？1、從目標到內容的質變信息技術課經歷了從程序設計語言-應用軟件的使用-信息素養(yǎng)的過程。長期以來，信息技術課以講應用工具、講語言為主，重點放在知識與技能傳授上。（1）第一個問題就是將教學重點轉移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上 新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是 2 轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養(yǎng)學生

53、的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。（2）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能 新課標要求學生具備一定的信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。面對學生現(xiàn)有基本知識與技能，需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術上的方法。（3）第三個問題就是教師如何去評價學生新課標強調培養(yǎng)學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是

54、教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。（4）第四個問題就是要了解更深層的技術方法與技術思想 新課標在技術內容上更注重方法與思想的挖掘。在新課標的教學中，我們面臨第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術的應用，同時還要了解它背后更深層的技術方法與技術思想，要求我們再學習。2、學生的水平參差不齊新課標認定學生的信息技術應用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即3 使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）信息技術應用技能不同由于各個初中之間開課的不均衡，造成新課標面

55、對的學生的信息技術應用技能參差不齊。（2）自主學習的能力不同學生在自主學習能力上也存在著較大的差異。由于長期采用的教學方式，學生習慣于被教師牽著走，即使教師提供了具體要求、詳細操作步驟的技術支持，大多數(shù)學生也不去看，仍然要問老師，只有少數(shù)學生能夠在提供的技術支持下進行自主學習。 （3）信息素養(yǎng)基礎不同學生可能會進行文字處理、網(wǎng)頁制作、圖片處理等，但他們不知道什么時候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，我們的任務就是要教會他們根據(jù)實際情況選擇合適的工具來處理信息，表達自己的意愿。二 、 教學方式的選擇縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，我認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結

56、合信息技術課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1、分層教學（1）按水平的分層導學4 教學實施之前，可以采用測試考核、課堂訪談等方式，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便采取有效措施進行教學。按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。 （2）課堂上的分層導學對于學生共同學習的內容（如高中信息技術必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的

57、興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。設置多級多元的學習目標?？梢园衙抗?jié)課的教學目標區(qū)分為達標、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領域也適當提出一些發(fā)展要求。學生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學習主體的作用，體現(xiàn)學習行為和學習目標的可選擇性。根據(jù)不同水平要求和學習目標的多元性，設計相應課堂學習任務。設置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領域的活動主題，為學生選擇適合的學習內容來達到目標。還可以設計不同水平要求的探究學習任務，譬如同是文本信息加工的學習，水平一般的同學學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學可以使用不同的字處理5

58、 軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。 小組互助學習?？梢园褜W生分成不同的學習小組，以小組合作的學習方式實施分層次的教學。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用異質分組（如水平不同的學生結成小組，“強弱搭配”），使學習小組在問題或任務的驅動下，為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組學習。2、分組合作學習按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組56人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。（1）小組合作學習把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到

59、共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內23人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結成“互助學習聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟組內（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。6 小組合作學習中，小組成員互教互學、互幫互助、共同提高，使學生有機會形成良好的人際關系，由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學目標的均衡達到。小組合作學習，把個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，

60、形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得由個人競爭達標轉向大家合作達標。（2）輔導的策略方法對于哪些不愿意完成作業(yè)或紀律散漫的學生，課堂上教師不妨多些關注這些學生的態(tài)度和表現(xiàn)，多些接觸他們，及時對他們肯定和表揚，取得他們的信任并成為他們的朋友。對于所有小組都不愿意要的學生，我親自管理他們。有時檢查他們的作業(yè)，有時要求他們談談想法.有時提供一個半成品或范例，教他們模仿著去做，鼓勵進步就是優(yōu)秀，增強學習信心。第三篇：高中信息技術新課改體會高中信息技術新課改體會周 娣 面對新教材、新課改的大氣候，高中信息技術教學該如何作出相應的改變呢？我對“新課改下高中信息技術教學”進行了反思。新一輪的課