國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究(本)》形考任務(wù)6試題及答案

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 （本）形考任務(wù) 6 試題及答案最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（本）形考任 務(wù) 題及答案形考任務(wù)六1當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)？答：(評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)一次規(guī)范的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面考試過(guò)程 ,應(yīng)包括決定考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試 題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等 這些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元考試、期終期末考試, 或市區(qū)統(tǒng)一 命題考試 , 的由題庫(kù)組合成卷 , 多是臨 時(shí)組織教師或任課教師憑經(jīng)驗(yàn)主觀命題,雙向細(xì)目表對(duì)題庫(kù)中 的題目也不 經(jīng)試測(cè)、校正就直接施用,對(duì)考試結(jié)果不作質(zhì)量分析 , 些基本問(wèn)題如信

2、度、效度等也 無(wú)法作科學(xué)的回答。(評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面目前小學(xué)語(yǔ)文考試卷結(jié)構(gòu)有二種。一是由三部分組成 基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文。二是由單項(xiàng)測(cè)試 和綜合測(cè)試兩第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)部分組成。這二種結(jié)構(gòu)的試卷都無(wú)法反映學(xué)生口語(yǔ)交際能力, 不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求, 再加上命題作文 無(wú)法準(zhǔn)確真實(shí)地反映學(xué)生寫(xiě)作能力 , 使 語(yǔ)文評(píng)價(jià)的可靠性下降。此外評(píng)價(jià)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度 和興趣、習(xí)慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。(試卷編制技術(shù)不規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文考試卷中常有干擾學(xué)生正確答題的技術(shù)性問(wèn)題包括語(yǔ)法性、知識(shí)性錯(cuò)誤,導(dǎo)語(yǔ)不明確各 類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊(yùn)含暗示性詞語(yǔ)選擇題的 選項(xiàng)形式不一致或

3、少于三項(xiàng)填充題的語(yǔ)境不完整等。(評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中 ,尤其是一些學(xué)校自編考題中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。同時(shí),評(píng)價(jià) 結(jié)果即分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn) 識(shí)也存在偏差。考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng) 價(jià)的量化指標(biāo)。語(yǔ)文評(píng)價(jià)從內(nèi)容來(lái)看有不同層次,有考知識(shí)的內(nèi) 容有測(cè) 能力的內(nèi)容 , 此分?jǐn)?shù)是各層次內(nèi)容的綜合代表值。 但是每一次評(píng)價(jià)不可能兼顧每一種知識(shí)、每一種能力水平能面面俱到所以一次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整 體水平。目前對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用存在的問(wèn)題有:一是認(rèn)為語(yǔ)文 分?jǐn)?shù)絕對(duì)地代表了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,映了他們口語(yǔ)交 際、讀、寫(xiě)技能水平和智力發(fā)展水平第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè),

4、也就是把考試分?jǐn)?shù)價(jià)值絕對(duì)化二是在將分?jǐn)?shù)絕對(duì)化的觀念驅(qū) 使 下語(yǔ)文分?jǐn)?shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,求高分無(wú)形中 成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)三是不顧具體需要、具體條任意擴(kuò)大語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍,造成分?jǐn)?shù)的濫用產(chǎn)生消極 后果四是評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率低。在評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果 往容易只看重一次評(píng)價(jià)的結(jié) , 而忽略對(duì)以前評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。2請(qǐng)舉例說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。答：全面性原則、過(guò)程性原則、個(gè)別差異性原則、多主體參 與原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則1導(dǎo)向性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象 的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向 性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方

5、面：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育 發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好 品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力的人。二是 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā) 展觀；在教學(xué)過(guò)程中重視活動(dòng)和交往的觀念；尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特 性的差異觀等。2有效性原則第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效 性。評(píng)價(jià)的有效性使評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本要求。課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)， 能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人 員所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)做到：一是

6、應(yīng)反 映既定的教學(xué)目的；二應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；三應(yīng)體現(xiàn)課 堂教學(xué)自身豐富多樣的個(gè)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。3開(kāi)放性原則課堂教學(xué)本身是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵， 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師和 學(xué)生的行為，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn) 代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開(kāi)放性。這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià) 過(guò)程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為 重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。4可行性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)的迫切要求，符合當(dāng)前教 育改革的發(fā)展趨勢(shì)；同時(shí)還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈內(nèi)隱 狀態(tài)，因此評(píng)價(jià)的可操作性就顯得特別重，否則再好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 也得不到真正的實(shí)施。3理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？舉例論述怎樣才能真正 發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè)答：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展 性功能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi) 涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展,是新的語(yǔ)文課程 評(píng)價(jià)觀所凸顯的 價(jià)值取向。要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目 的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的 程度而且更是為了 檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),善課程設(shè)計(jì)完善教 學(xué)過(guò)程從而有效促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。第二,從評(píng)