天池中學-開題報告

1、8/8澠池縣基礎教育教學科研課題開 題 報 告立項編號 Mjky-17053 課題名稱農(nóng)村留守兒童心理問題與學習力關系的探究 學科分類 綜合類 主 持 人 楊紹軍 所在單位 澠池縣天池鎮(zhèn)中心學校 填表日期 20 xx年9月 澠池縣教育局印制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間：20 xx年9月10日開題地點：澠池縣天池鎮(zhèn)天池中學主持人： 楊紹軍評議專家：錢玉龍 馬俊超參與人員：楊

2、彩紅、王翠朋、曹明、董孟孟、杭晨燕。 在會上，各位課題組成員踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，錢玉龍、馬俊超老師認真傾聽了課題組成員的發(fā)言，并耐心細致地指出了課題當前面臨的問題和解決的辦法。經(jīng)課題全體成員反復討論，最終確定了課題開題報告的重要內(nèi)容，會議取得了圓滿結束。二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。題目 農(nóng)村留守兒童心理問題與學習力關系的探究一、研究內(nèi)容（一）探究農(nóng)村留守兒童的心理狀況。分析他們心理疾病的成因，以便更準確的對他們進行心理教育。（二）研究農(nóng)村留守兒童的學習力狀況，探尋影響他們學習力的各種因素。探索適

3、合農(nóng)村留守兒童的教育方法。（三）探究如何把學校、家庭、社會聯(lián)系在一起，通過了解農(nóng)村留守兒童的生活狀況，讓學校、家庭、社會共同關注他們的學習和生活，幫助他們快樂健康地成長。（四）通過對天池中學留守兒童的心理問題和學習力的關系的研究，形成結果并用于指導我們的日常教育工作，幫助更多的農(nóng)村留守兒童打開心扉、提高學習力。二、研究方法（一）文獻研究法：課題組成員通過瀏覽相關網(wǎng)站，借閱書籍，夯實理論基礎。（二）調查研究法：課題組成員向學生發(fā)放調查問卷，對調查結果匯總討論，提出假設，展開論證。（三）典案研究法：案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些

4、典型的留守兒童進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進行個案研究。（四）總結研究法：經(jīng)驗總結是教育科研中普遍應用的方法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復地實踐，以促進經(jīng)驗向理論發(fā)展。（五）比對研究法：通過檢測對比，進行階段評價、分析、歸納。三、課題組成員的研究基礎與分工本課題負責人為大專學歷，五個組員均為本科學歷，完全能夠駕馭課題的研究。課題組成員由學校的政教主任、教研組長、骨干教師等組成，他們思想端正，工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。課題組成員都在從事一線教學工作，實踐能力強、理論概括能力較

5、高、有一定的調查研究經(jīng)驗，每人都有多篇論文在教育教學領域獲獎；本課題組負責人為政教主任，有多年組織學?；顒雍偷掠逃慕?jīng)驗，組織和協(xié)調能力強。課題組全體成員均為中青年一線骨干教師，完全有能力承擔課題研究。課題負責人：楊紹軍主要參與成員：楊彩紅、王翠朋、曹明、董孟孟、杭晨燕。具體分工：1、負責人楊紹軍：負責課題的總設計、運作，協(xié)調組員工作、材料匯總整理，課題論文、課題的階段報告、結題報告2、組員楊彩紅：負責留守兒童跟蹤卡收集、整理，課、檔案匯編，論文。3、組員王翠朋：負責留守兒童跟蹤卡、調查問卷的反饋、課題論文。4、組員曹明：負責調查問卷印制，留守兒童心理、學習成效對比整理，課題論文5、組員董孟

6、孟：負責留守兒童調查問卷收集、整理，課題論文6、組員杭晨燕：負責留守兒童心理、學習成效對比整理，課、檔案匯編，論文。四、研究進度第一階段（20 xx年35月）：（一）確定課題組成員，明確分工。（二）制定課題研究計劃及實施方案。（三）做好課題申報，明確課題研究制度。第二階段（20 xx年610月）：（一）建立留守兒童統(tǒng)計表、登記表、跟蹤卡檔案。（二）開展調查研究。第三階段（20 xx年11-20 xx年2月）：（一）對課題成果進行效果分析。（二）進行實驗階段性檢測。（三）形成階段成果、研究改進方案。第四階段：（20 xx年3-4月）：（一）整理經(jīng)驗材料，總結課題報告。（二）召開經(jīng)驗匯報會，匯報主

7、要研究成果。（三）申請評審、結題。五、經(jīng)費分配（一）學校在校生700余人保障課題研究所需研究對象。（二）課題組成員每人一臺電腦，確保網(wǎng)絡暢通。 （三）多媒體、圖書館、檔案柜配備齊全，確保課題研究工作順利進行。課題研究時間和課題經(jīng)費學校全力支持。六、預期成果 第一階段：20 xx年3月-5月 擬定課題研究計劃、明確課題研究制度 第二階段：20 xx年6月-10月 建立檔案、開展調查、總結經(jīng)驗 第三階段：20 xx年11月-20 xx年2月 效果分析、實驗檢測、改進方案、研究報告、論文、案例分析 第四階段：20 xx年3月-4月 總結材料、經(jīng)驗匯報、結題報告、論文集、檔案 課題主持人簽名 20 x

8、x年 9 月 10 日三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。學校課題論證組聽取了課題主持人楊紹軍老師所作的農(nóng)村留守兒童心理問題與學習力關系的探究開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經(jīng)認真評議該課題的開題論證書，形成以下論證意見：該課題選題有研究價值。該課題強調以農(nóng)村留守兒童心理問題與學習問題為中心，通過實踐研究，來探究農(nóng)村留守兒童的心理狀況。分析他們心理疾病的成因，以便更準確的對他們進行心理教育；研究農(nóng)村留守兒童的學習力狀況，探尋影響他們學習力的各種因素。探索適合農(nóng)村留守兒童的教育方法。通過了解農(nóng)村留守兒童的生活狀況，讓學校、家庭、社會共同關注他們的學習和生活，幫助他們快樂健康地成長；通過對天池中學留守兒童的心理問題和學習力的關系的研究，形成結果并用于指導我們的日常教育工作，幫助更多的農(nóng)村留守兒童打開心扉、提高學習力。該課題的研究思路清晰。通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。并將經(jīng)驗總結、記錄，形成有價值的資料?？偠灾撜n題的操作性比較強。論證組經(jīng)過反復討論，一致同意楊紹軍老師承擔的農(nóng)村留守兒童心理問題與學習力關系的探究如期開題。同時建議課題組：課題組要認真學習收集與留守兒童學習、心理相關的理論文獻資料，科學安排好每