《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課第一名

1、短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、準(zhǔn)確理解把握作者情感；2、朗讀，美讀，學(xué)會(huì)用聲音傳達(dá)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌悲而不傷、悲而壯的風(fēng)格特點(diǎn)，充滿感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（播放滾滾長(zhǎng)江東逝水音頻）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！边@是三國(guó)演義的主題曲。三國(guó)時(shí)期是英雄輩出的時(shí)代，有一個(gè)人，有人說(shuō)他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，也有人對(duì)他推崇備至，說(shuō)他有雄才大略，這個(gè)備受爭(zhēng)議的人就是曹操。今天我們要一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)歌短歌行，相信通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)曹操有更加準(zhǔn)確和全面的評(píng)價(jià)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、 準(zhǔn)確讀出下列句子或詞語(yǔ)：譬如朝露青青子衿但為君故呦呦鹿鳴何時(shí)可掇越陌度阡契闊談 ? 繞樹(shù)

2、三匝周公吐哺2、 釋義：人生幾何去日苦多憂從中來(lái)枉用相存契闊談?三、初讀詩(shī)歌：要求讀準(zhǔn)字音、字正腔圓。（本環(huán)節(jié)學(xué)生很可能讀不出感情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣朗讀缺少味道，所以我們要再讀詩(shī)歌）四、再讀詩(shī)歌：提示抓關(guān)鍵字，理解感情。1、 本篇詩(shī)歌恰好就有關(guān)鍵字，請(qǐng)大家找一找，作者在詩(shī)歌中反復(fù)抒發(fā)的是一種什么情感？憂。（出現(xiàn)三次，分別在詩(shī)歌的哪一句）2、 合作探究：曹操為而憂（要求用四字短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)）依據(jù)是詩(shī)歌中句解讀（明確：曹操為人生短暫、賢才難至、功業(yè)未成而憂）3、 既然詩(shī)歌整體基調(diào)是憂慮的，苦悶的，那朗讀時(shí)應(yīng)如何表達(dá)？（語(yǔ)調(diào)應(yīng),語(yǔ)速應(yīng) ,）找學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀可能出現(xiàn)兩種情況：低沉而無(wú)力或低沉

3、而激昂，須視具體情況做不同引導(dǎo)，指引學(xué)生考慮下一個(gè)問(wèn)題）14、 同樣為“憂” ，作者之憂與考試之憂或生病之憂有何區(qū)別？表現(xiàn)在朗讀中應(yīng)如何處理？（曹操之憂是站在國(guó)家高度的憂，是英雄的慷慨悲歌，表面看似消極悲觀，背后卻是積極進(jìn)取的昂揚(yáng)精神）5、 引入建安時(shí)期背景介紹：東漢時(shí)期中國(guó)人口的峰值曾達(dá)到6000 萬(wàn)，但在三國(guó)末年就只剩下3000 萬(wàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)、疾疫、迫害使得非正常死亡大規(guī)模出現(xiàn)。曹操的詩(shī)歌蒿里行中就曾有“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的描寫(xiě)。在這樣的時(shí)代，越聰明、越敏銳的人越容易感覺(jué)人生的短促、生命的脆弱、命運(yùn)的難卜、禍福的無(wú)常，從而形成文字上的悲劇性基調(diào)。在這樣的亂世中，對(duì)待人生的態(tài)度有這么幾種：

4、不以生死為念，超越生死、順應(yīng)自然，以陶淵明為代表；增加生命的長(zhǎng)度，求仙吃藥，以服用五石散的何晏為代表；增加生命的密度，及時(shí)飲酒行樂(lè)，以劉伶為代表；提高生命的質(zhì)量，建功立業(yè)，以曹操為代表。（特殊的時(shí)代背景，曹操的個(gè)人追求，共同形成了悲而不傷，悲而壯的風(fēng)格，曹操也開(kāi)創(chuàng)了一代文風(fēng)，是為“建安風(fēng)骨”）6、 引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)曹操。五、美讀詩(shī)歌：深入理解，讀出抑揚(yáng)頓挫。六、 小結(jié)：有人說(shuō)，人生不滿百，常懷千歲憂。其實(shí)，不只在亂世，即使在現(xiàn)在，我們也有可能會(huì)因?yàn)槔硐胗龃於鄲篮蛻n慮。但曹操早就以他的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌告訴我們，憂慮很正常，卻不可陷溺其中，反而應(yīng)該借此激發(fā)出自己更大的潛能，以自己的作為告訴世界，我

5、曾經(jīng)來(lái)過(guò)，給這個(gè)世界留下獨(dú)特而燦爛的痕跡。七、欣賞：鮑國(guó)安老師在三國(guó)演義電視劇中對(duì)這一段的精彩演繹。八、作業(yè)：想要真正實(shí)現(xiàn)美讀，需要對(duì)文章做更加細(xì)致的分析和體會(huì)，小到某個(gè)句子停頓多長(zhǎng)時(shí)間，重音落到哪一個(gè)字上，文章在憂的主題基調(diào)下有什么細(xì)微差別,請(qǐng)大家下課后繼續(xù)自己的研讀和美讀。教學(xué)反思：詩(shī)歌需要朗讀，這是所有語(yǔ)文人的共識(shí)。然而，想要朗讀好，除了必備的技巧，對(duì)詩(shī)歌情感的把握更為關(guān)鍵?？墒?，單獨(dú)處理詩(shī)歌內(nèi)容，課堂會(huì)像缺少水分的枯葉；只讓學(xué)生朗讀，又會(huì)讓朗讀缺少依托而顯淺薄。因而，如何將朗讀與對(duì)文本的處理有機(jī)結(jié)合是擺在所有語(yǔ)文老師面前的重要課題。本設(shè)計(jì)以讀為線，以“怎樣才能讀好”作為貫穿始終的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)文本，層層深