小學(xué)五年級語文古詩詞三首教案

1、課堂教學(xué)設(shè)計課題古詩詞三首授課設(shè)計教時間師教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：過程與方法：教學(xué)重點：感受古詩、詞的意境，體會作者的情感。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確生動。課件準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集古詩作者的資料。老師：搜集時代背景資料，有關(guān)“ 月亮” 的古詩 學(xué)生過課題目：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生探究設(shè)計意圖一、 談話1、“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” 。遠離以 與 思 鄉(xiāng) 有 關(guān)故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間的古詩開頭，激發(fā)導(dǎo)入 ，激最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與思鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興發(fā)興趣有關(guān)詩詞呢？趣1、課前，你們通過搜集資料，都知道些 什么呢？二、 查找（ 1）“ 瓜洲” 現(xiàn)在揚州的一個小

2、鎮(zhèn)，位通 過 搜 集 資于長江北岸。資料 ，了料，培養(yǎng)學(xué)生良好（ 2）王安石，北宋時期著名的政治家、解詩人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文學(xué)家、詩人。2、解題：“ 泊船瓜洲” （“ 泊” 是“ 停泊” 的意思）1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。三 、 整體2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思通 過 學(xué) 生 自把握 ，初并從中體會詩人所要表達的感情。學(xué)、小組討論來感步感生3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達知課文詩人想回家的一個字。（“ 還” 字）1、自由匯報：你學(xué)懂了什么？指 導(dǎo) 學(xué) 生 抓 住四 、 緊扣2、根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)。關(guān) 鍵 詞 語 體 會 課（ 1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重文。山?！斑€”問

3、：從這兩句詩句中你還體會到什么？指 導(dǎo) 學(xué) 生 推 敲字， 披文（可提示：從“ 一水間” “ 只” “ 數(shù)重入情山” 等詞去體會）作者用詞的準(zhǔn)確。（我能體會到作者離家非常近。, ）（板書：靠家近很想還。）（ 2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。指 導(dǎo) 學(xué) 生 “身讀讀詩句，想象畫面。推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。臨其境” ，結(jié)合詩 句體會作者的思想將“ 綠” 字與詩人曾想過的“ 到、過、感情。入、滿” 等字進行對比，想一想詩人為什么最 后選“ 綠” ？啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一 江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很 久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（引讀“ 明月何時照我還” ）引導(dǎo)學(xué)生

4、概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之 情。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（板 書：不能還）3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的 思鄉(xiāng)之情。1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能 還？, ）2、討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家五、 自主很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他指 導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合為什么不回去看看呢？時代背景，自主探3、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡探索 ，感究，發(fā)散學(xué)生的思介當(dāng)時的時代背景。受詩境維，幫助學(xué)生體會（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖詩中的感情。到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“ 明月何時照我還

5、”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們）4、同桌互說詩意。5、分男女生讀古詩。1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩 句緊扣題眼朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了泊船瓜洲這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋 思。2、初讀詩句，了解詩人情況。3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。六、 總結(jié)重。（ 1）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬總 結(jié) 學(xué) 法 ， 運學(xué)法 ，自（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬用方法自學(xué)古詩，讀感悟了解古詩大意。緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而 一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達）（ 2）復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開 封。（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開 了封好的信）4、指導(dǎo)朗讀，感情情感。1、師：同學(xué)

6、們，你們知道嗎？這兩首詩 中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有 誰知道是哪兩個字嗎？（綠、見）2、過渡：我們已經(jīng)體會了“ 綠” 字的妙 用，那么秋風(fēng)無形，何以用“ 見” ，談?wù)勀愕?理解。3、師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使樹葉 枯黃，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因 而雖無形可見，卻又處處可見。用“ 見” 就將七、 咬文秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺秋景聯(lián)系起來，給讀通 過 “咬 文 嚼者以暗示和聯(lián)想。字” ，教學(xué)生精讀4、總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“ 見” ；的方法。嚼字 ，體一個“ 綠” 字，表達了眼前一片景，胸中無限通 過 練 習(xí) ， 鞏會 “推情；一個“ 綠” 字，使泊船瓜洲成了千古敲”絕句

7、；一個“ 綠” 字，使王安石改寫成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。5、填字練習(xí)固“ 咬文嚼字” 的 讀書方法。（ 1）選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說 說理由。旺濃）鬧紅杏枝頭春意（起動翻皺拂（2）自由填字：八、 反復(fù) 誦讀 ，指 導(dǎo)背誦 九、 課堂 小結(jié)春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）花苞。1、有感情地朗讀全詩（自由練讀、指名 讀、齊讀。）2、指導(dǎo)背誦。由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。第二課時1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古 詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的長相思。課前通過搜集資料，你們有哪些 收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進

8、行一、 查找交流）通 過 搜 集 資資料 ，了2、簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初料，班級交流，了解詩人滿州貴族人，是一位文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就解作者及其作品。很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿州貴族的 生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真 意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感 傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代“ 詞家三絕” 。3、這首詞作為康熙十二年（1681）。是 作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調(diào)獨 出心裁。“ 長相思” ，詞牌名，內(nèi)容多寫對家 鄉(xiāng)、親人的思念。1、學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了多少內(nèi) 容？有什么不懂的地方？2、學(xué)生試講，逐句理解

9、。（注意書上的 注解。）（ 1）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔二、 自查行，夜深千賬燈。學(xué) 生 在 自 學(xué) 的（走過一段山路，又走過一段水路，我向基礎(chǔ)上交流，教師榆關(guān)那邊行。夜深了。周圍千百座帳篷里亮著相機指導(dǎo)，了解詞釋疑 ，讀燈）的內(nèi)容，方法：讀懂詩句（ 2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不詞，看注釋，結(jié)合成，故園無此聲。插圖，合進地進行（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮想象。得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做完，在我的家 鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音）3、再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？4、觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳 外，他在望何處？心里又在思念誰呢？三、 討論1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞引 導(dǎo) 學(xué) 生 質(zhì)人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？2、討論探究，感受詩境。疑 ， 感 受 詞 的 意探索 ，感（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對境，體會作者的思受詩境故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念想感情。家鄉(xiāng)、懷念親人）四、 反復(fù)1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說在 誦 讀 中 體 會說這首詩表達了作者什么樣的感情？作者的思想感情，