高中語文高中裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)四川省名山中學(xué) 李志芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析作品塑造“我”（布爾金）形象的作用。2.探究小說分析次要人物作用的方法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握小說分析次要人物作用的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程： 導(dǎo)入 預(yù)習(xí)檢測(cè)1.文章用第一人稱敘述有何作用？能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。2.文章用第三人稱敘述有何作用？能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。課堂互動(dòng)研討1從文中找到涉及“我”的描寫，分析“我”和別里科夫是同一類人嗎?我和別里科夫是同一類人：（1）簡(jiǎn)直壓得我們透不出氣。降服了我們，我們只

2、好讓步，減低彼得洛夫和葉果洛夫的品行分?jǐn)?shù)，把他們禁閉起來。到后來把他倆開除了的事。（2）我們教師們都怕他。全城都受著他轄制呢！在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字(3)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。小結(jié):膽怯、被禁錮、被轄制著，長(zhǎng)期沒有自由。我和別里科夫不是同一類人：（1）我的同事希臘文教師別里科夫

3、兩個(gè)月前才在我們城里去世。（2）我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶。（3）“這有什么不成體統(tǒng)的？”我問，“讓他們盡管騎他們的自行車，快快活活地玩一陣。”（4）埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們高高興興地從墓園回家。像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過。小結(jié)：“我”的形象對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，渴望自由。厭惡別里科夫，但缺乏勇氣，不敢同別里科夫作斗爭(zhēng)，容易向舊勢(shì)力妥協(xié)，忍氣吞聲地過著套子式的生活。2.結(jié)合前面的題目和文章主旨，分析作品塑造“我”形象的作用。用第一人稱講故事，拉近了與讀者

4、之間的距離，增強(qiáng)了小說真實(shí)性?！拔摇笔切≌f中的線索人物，也是別里科夫命運(yùn)的見證者，串聯(lián)情節(jié)發(fā)展。通過“我”與別里科夫的對(duì)比，突出別里科夫的可恨可悲，使人物形象更鮮明。通過“我”和別里科夫的所作所為表明沙皇俄國(guó)的專制統(tǒng)治根深蒂固。3.總結(jié)小說分析次要人物作用的方法。（1）貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增強(qiáng)小說的真實(shí)性。（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（3）對(duì)主要人物起陪襯作用（4）同主要人物一同揭示主旨或凸顯主旨。4、往年高考題中的相關(guān)題型回顧。題干示例：（2023浙江卷）烏米：魯迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證者，其重要性與本篇

5、中的“我”相似。請(qǐng)賞析烏米中“我”的形象與作用。(2023全國(guó)卷)玻璃：“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2023浙江高考)你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？ 次要人物的作用其他常見設(shè)問方式：本文的主人公為，那么另一人物在小說中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。小說中的人物與人物是什么關(guān)系？審讀判別：題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣 。根據(jù)題干問法和文章內(nèi)容，區(qū)分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。當(dāng)堂訓(xùn)練分析華連卡姐弟在小說中的作用。（1）華連卡對(duì)新事物的喜歡，柯瓦連科和別里科夫的沖突推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（2）華連卡和科瓦連科是作為與別里科夫相對(duì)立的形象出現(xiàn)的，他們代表有民主自由思想的進(jìn)步力量，由此襯托出別里科夫思想的虛偽，腐朽和反動(dòng)。 （3）柯瓦連科和別里科夫的沖突鮮明地展示了兩個(gè)人物水火不容的性格，通過對(duì)比，作者無情地抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的兇殘和反動(dòng)，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途，委婉表達(dá)了對(duì)自由美好生活的熱愛和渴望。課后拓展分析2023年全國(guó)卷中“我”的主要作