長方體和正方體的認識說課稿及教學反思

1、長方體和正方體的認識說課稿及教學反思尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是：長方體和正方體的認識。一、說教材的地位和作用長方體和正方體的認識是人教版小學數(shù)學第十冊第三單元的第一個內(nèi)容。本單元在 學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)的學習長方體和正方體的有關(guān)知 識，為進一步認識其他立體圖形和學習有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容主要探究長方體和正 方體的特點，為后面學習長方體和正方體的外表積和體積做了準備。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以 下的教學目標：知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬

2、、高。能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。情感目標：學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。三、說教學重、難點本著新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：掌握長方體和 正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節(jié)課的重點；難點在于形成長方體和 正方體的概念，開展學生的空間觀念。四、說教法針對幾何知識教學的特點以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，本課屢次 讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念, 并運用多媒體課件輔導教學。在認識長方體特征的基礎(chǔ)上，利用學習遷移，自主討論正方體 的特征，再比擬長方體與正

3、方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學到的新知解決 一些實際問題。通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、 操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。下面，我就從三個方面來談一談我的教學過程：在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也 注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、出示實物：禮品盒、魔方、牙膏盒、電冰箱、保險柜等，請學生選擇喜歡的物體，說說 是什么形狀的？“說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？ ”學生對這個問題的回答可能是五花八 門的，但是真實地反映了兒童在這方

4、面的真實水平。學生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，很自然 得導入課題。2、揭題：長方體和正方體的認識聯(lián)系生活實際，鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學和生活經(jīng) 驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。同時強調(diào)了學生學習的自主性。二、動手操作，直觀感知。在本環(huán)節(jié)中，我設計了五個活動：活動一：找生活中的長方體（正方體）實物，認識面、棱、頂點。首先：用手摸面，你 是按什么順序的，摸到了多少個面。然后再摸相鄰的兩個面相交的那一條邊。師生一塊感受 摸到的感覺。形成棱的概念。并數(shù)一數(shù)一共有多少條棱？再通過摸三條相鄰的棱相交的那一 點，形成頂點的概念，接著數(shù)出頂點的個數(shù)?；顒佣禾骄棵?、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長方體框架中任意一條棱，請

5、學生指出與其相等的另外幾條棱，然后說出 這幾條棱的位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)重點認識相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等。進 一步推導相對面的大小關(guān)系。這個環(huán)節(jié)我采用小組合作的形式，首先出示兩個探究問題：A、相對的棱有幾條？他們是否相等？B、你發(fā)現(xiàn)相對的面大小有什么關(guān)系并說明理由？再出示探究要求，使小組合作到達分工有序，目的明確，力爭做到人人參與。本活動設計利用學生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學生的類推能力。 在總結(jié)長方體特征后，教師直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。 然后說出自己手中的長方體的長寬高各是多少。活動三：認識正方體的特征，總結(jié)長方體、正方體的關(guān)系(

6、1)多媒體動態(tài)演示，比擬分析。揭示出長方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特 殊的長方體。(2)說說生活中哪些物體是長方體、正方體？開放學習的方式，以學生的自主學習為中心, 讓學生通過自身的開展嘗試總結(jié)，驗證，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。比擬是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比擬方法，加強形體間的 聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力。同時滲透事物普遍聯(lián)系和開展變化的辯證唯物主義觀。聯(lián)系生 活，表達數(shù)學來源于生活，又應用于生活的特點?；顒铀模簩W以致用智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養(yǎng)學生展開多向思維，是 學生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習題，側(cè)重于知識點的落實，

7、鞏固新知。來 加深學生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關(guān)系。充分感受到學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣?；顒游澹赫n堂回顧。以學生表達為主。板書設計：我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，它能及時的表達教材中的知識點，以便 于學生能夠掌握?？傊?，本課我努力為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設出引導學生探索、操作和思考的情 景。整節(jié)課大局部時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜測，有驗證；有 觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體 驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。整節(jié)課的教學，我和我的學生們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道 理，

8、在愉悅的合作中享受了成功！我的說課完畢，謝謝！教學反思：長方體和正方體這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學 生學習其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過 渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的開展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有 一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方 體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在教學 長方體和正方體的認識這一課時注重做到以下幾點：1、關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長 方體

9、或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學生的回 答組織教學。2、給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看摸一摸，數(shù)一數(shù)認 識長方體正方體的特征。在解決從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看 到幾個面？我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再 換個角讀觀察，學生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體 特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方 體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。 學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生 肯定印象深刻。3、注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。 在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研 究有了方向。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板 書。4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流, 發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長