人教版三年級語文下冊第八單元教學設計集體備課

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 29、古詩兩首：乞巧教學目標：知識與技能1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。2、理解乞巧這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。3、有感情地朗讀古詩，并且背誦。過程與方法情感態(tài)度與價值觀講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。教學重難點：以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂

2、教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。課前準備：學生預習乞巧這首詩，了解牛郎織女的故事。第一課時教學過程：一、預習探究1、激趣導入今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：乞巧。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）揭題釋題2、“乞”字的最后一筆橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。3、題目會寫了，知道題目乞巧是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方

3、法）。 二、合作交流1、自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。 抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。 齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。3、挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？三、品讀感悟1、先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。2、“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭表義是我們漢字最大的特

4、點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。3、兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？4、（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前。講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋” 過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）1、先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。2、你知道這

5、渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋讀一、二行。（板書“天上“）結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）看第二位同學寫正確了嗎？1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？2、讀“資料袋”，你知道了什么？、乞巧的意

6、思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？、“家家”，你怎么理解這個“家家”的？上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜

7、持針線?！薄⑵呦δ且灰?，長安城內的大街小巷是“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！遍L安城外的山鄉(xiāng)村野也是“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。四、拓展延伸古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？1、學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。3、現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正

8、確，寫工整，寫美觀）今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。第二課時嫦娥課時目標：知識目標：會認4個生字，會寫8個生字。能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。 情感目標：體會作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受 教學重難點：體會詩中豐富的想象。教具：多媒體課件教學過程：一、預習探究1、激趣導入師：同學們，上節(jié)課我們講了乞巧這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們再來學一首新的古詩嫦娥，說到嫦娥，誰知道她是誰

9、？誰能講講她的故事呢？板書：嫦娥展示圖片：學生講故事。2、師：同學講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？學生回答。3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。二、合作交流1、這首詩的作者是李商隱（簡介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規(guī)定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開始。1）加音讀；2）去音讀；3）單字自己組詞讀；4）學寫生字，同桌互看。三、品讀感悟1、現(xiàn)在我們來讀

10、讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？預測：1）直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。2）找出前兩句2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？預測：1）直接說出寂寞、孤獨。 2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？4、你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。5、是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會落到如此地步呢？預測：1）因為她偷吃了靈藥。 2）引導

11、：請你從詩中尋找答案。6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。7、這就是嫦娥奔月的故事，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是）而是他（想象出來的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是）那也是詩人（想象出來的）。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出

12、來好嗎？（齊讀）誰想單獨試試？（指名配樂讀）四、拓展延伸1、從這首詩中你讀懂了什么？2、那你又能聯(lián)想到什么？預測：1）月亮（出示有關月亮的古詩引出月亮表達思念） 2）神話傳說 3）節(jié)日（引導中秋節(jié)。出示有關節(jié)日的古詩） 4）嫦娥1號（出示圖片）小結：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。五、作業(yè)：1）收集一個神話故； 2）讀兩首有關月亮或節(jié)日的古詩。六、板書設計教學反思安全教育30、西門豹教學目標知識與技能1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語。2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的

13、語句復述課文。3、了解課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，積累生動形象的語言。過程與方法情感態(tài)度價值觀 教學重點： 西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。 教學難點： 聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。教學過程：一、預習探究導入新課：1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動作。2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？二、合作交流1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否

14、把生字字音讀正確。2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。4、說說課文講了一件什么事。按摸清底細、破除迷信、興修水利的提示，找出課文中相應的部分。學習摸清底細部分（第1-9自然段）1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣摸清底細的？2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。3、師生共同歸納四次對話的主要內容：（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已摸清底細？他為什么要這樣做？西門豹說河伯還真靈啊，對這句話你是怎么看的？西門豹說我也去

15、送送新娘，他打算怎樣送？學習破除迷信部分（第10-15自然段）1、小組合作學習。（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。2、全班交流匯報。要求：（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導，將匯報交流引向深入。如，麻煩是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的

16、丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說明了什么？4、自學興修水利部分（最后一個自然段）三、品讀感悟（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘不漂亮，河伯不會滿意為由，很客氣地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去催一催為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區(qū)別對待。（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）四、拓展延伸1、復述課文。2、演課本劇送送新娘。

17、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。在班上表演，互相評議、學習。五、作業(yè)六、板書設計：安全教育教學反思31、女媧補天教學目標：知識與技能1、學習課文，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。4、自學課文生字詞。5、有感情地朗讀課文。過程與方法情感態(tài)度價值觀教學重難點：1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。2. 引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教具準備：1.自制課件教學過程一、預習探究（一）談話激趣。同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話

18、故事？說說看。西游記、封神榜、寶蓮燈師：今天，我們再來讀一個神話故事。（二）出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（三）揭題，釋題。1. 板書題目：女媧補天2. 引導學生據(jù)題質疑。3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。二、合作交流 1、檢查學生自學生字詞情況。1） 出示生字卡片，指名拼讀。2)理解重點詞語2、指名讀文，正音。3、指名說說課文講的是一件什么事？4、師小結：課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。5、學生質疑1） 女媧為什么補天？2）女媧怎么補天？3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？三、品讀感悟（一）小組讀課文。1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因

19、，經(jīng)過。2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。學生E:人們還記得3、指導學生從內容想開去：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）（二）指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。1. 女媧難過極了。聯(lián)系課文第一句來體會。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦

20、受難，心情當然難過。2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。1. 大聲自由讀文。2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神?！八艿缴缴希ふ已a天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”生：我從她原以為費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一

21、個很有耐心的人。生：有她找啊找啊這句話也可以看出?！拔宀适引R了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（2）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。3.指導朗讀這兩段話。（四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢Ｋ?、拓展延伸 1.聯(lián)系科學上的補臭氧層

22、漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。 2.課下閱讀神話故事。五、作業(yè)板書設計32、夸父追日學習目標：知識與技能1借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。2了解課文內容，感受古人豐富的想象。3體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學重點借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。教學難點感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。教學過程一、預習探究以圖導入，引發(fā)神奇1看圖猜故事。同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）2揭題；讀題；聊特點。同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河

23、中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。二、合作交流1、明確課型，閱讀提示，明確學習任務（1）閱讀提示，畫出學習任務夸父追日這個課題與女媧補天有點不同，課題前面有一個號，說明這是一篇略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學

24、習要求？2初讀課文，整體感知（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？新課標第一網(wǎng)2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。虞淵渭河瀚海大澤手杖頹然遺憾一眨眼霎時間A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？B 讀準第二組詞語。個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？3說說主要內容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？（1）指名說。（2）出示提示，幫助學生學會概括。這個神話故事主要講了

25、夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。（3）同桌互說，名說，齊說。過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。三、品讀感悟1默讀課文，用劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。2交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。重點句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。1個別讀，你覺得神奇在哪兒？2感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？你眨一下眼你們眨一下眼一眨眼夸父跑了多遠？知道兩千里有多遠嗎？大約是從

26、我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）3指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？過渡：其實更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。1讀一讀，你感受到什么了？2給“霎時間”換詞，讀句子3指導朗讀句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。1想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。2指導朗讀四、拓展延伸1夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因

27、。2出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（1）指名讀（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的。3感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神（提示：夸父追日的目的是什么？）4夸父追日出自我國先秦古籍山海經(jīng)。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫夸父追日這個故事的。5出示古文：夸父與日逐走，入日，

28、渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。山海經(jīng)（1）師范讀（2）自由讀（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀山海經(jīng)，也可以讀讀其他的神話故事。五、作業(yè)六、板書設計教學反思安全教育語文園地八學習目標知識與技能1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。4.

29、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。過程與方法情感態(tài)度與價值觀重難點課前準備收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。第一課時 口語交際教學過程一、談話導入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事1.交代講故事、聽故事的要求。講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”12名。2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽

30、到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學生總結今天這節(jié)課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意每組請一名同學做總結。 第二、三課時習作教學過程導語激趣，放飛想象同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事交流評議，取長補短1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。2.全班交流