小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《腦與神經(jīng)》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載青島版學(xué)?？茖W(xué)教材五年級(jí)下冊(cè) 腦與神經(jīng)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1通過本課教學(xué),要求同學(xué)知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組 成,知道腦和神經(jīng)的作用,使同學(xué)體會(huì)到人體各部分是相互聯(lián)系的；2指導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受嬉戲嬉戲記錄數(shù)據(jù)分析溝通共享拓展應(yīng)用的 過程,培育同學(xué)的類比推理才能和想象才能；3培育同學(xué)關(guān)愛殘疾人的情感和態(tài)度,通過小嬉戲發(fā)覺自身大腦存在的優(yōu) 勢(shì),學(xué)會(huì)科學(xué)用腦；二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)并懂得腦和神經(jīng)的作用；三、教具預(yù)備：木質(zhì)大尺子 1 把（演示用）、塑料尺子每 2 人一把、探究反饋表每組一份；四、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入 問同學(xué)們一個(gè)問題,喜愛做嬉戲嗎？說起做嬉戲,玩得最好的

2、、最專業(yè)的要數(shù)科學(xué)家了,與一般人不同,他們總是能在做嬉戲的時(shí)候發(fā)覺別人發(fā)覺不了 的問題,并通過討論問題獲得新的學(xué)問,把自己的熟悉提升到一個(gè)更高的層次；因此他們不僅玩得很歡快,而且“ 玩” 很有意義！老師認(rèn)為咱要玩也得這樣玩,同意嗎？（ 1 分鐘）（二）科學(xué)探究今日老師就帶來了 2 個(gè)小嬉戲,不知道你們能不能也像科學(xué)家那樣“ 不僅 玩得很歡快,而且“ 玩” 很有意義” 呢？究竟能仍是不能？（底氣不足時(shí)再?gòu)?qiáng)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載化一下）？嬉戲一：手心手背；雙手合掌,一方用手掌擊打另一方的手背,另一方就 盡快縮手,打中算贏,打不中算輸；為什么他贏的次數(shù)多呢？（他反應(yīng)速度快）這是你的推測(cè),我不信任,怎樣

3、才 能讓老師信任？（測(cè)量一下反應(yīng)的速度）嬉戲二：測(cè)試反應(yīng)速度；手掌伸直,手指與尺子的零刻度持平,預(yù)備捏住 尺子；記錄尺子掉下時(shí)捏住的刻度,這個(gè)距離可以說明自己的反應(yīng)速度；每人 做 3 次,記錄下自己的反應(yīng)速度；嬉戲完成之后,仔細(xì)填寫試驗(yàn)記錄,試一試你能不能“ 科學(xué)家” 那樣摸索 問題、解決問題呢？等音樂聲響起, 請(qǐng)自覺坐端正,預(yù)備匯報(bào)溝通；（4 分鐘）5 同學(xué)分組嬉戲,老師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)是引導(dǎo)摸索后面的三個(gè)問題；（6 分鐘） 11 （三）溝通共享 在剛才的嬉戲中,同學(xué)們“ 玩” 得很興奮,老師更關(guān)懷的是你們“ 玩” 得是否有意義！你能解決這些問題嗎？1、誰(shuí)情愿解決第一個(gè)問題？（身體各器官是怎樣

4、和諧作用的？核心提示：是眼睛讓你的手收縮的嗎？）2、其次個(gè)問題,你是怎么懂得的？（在上面的嬉戲中,身體各部分器官在 誰(shuí)的指揮下和諧作用的？大腦和手相距那么遠(yuǎn),它們是通過聯(lián)系在一起的呢？）今日就來討論一下腦和神經(jīng)； （板書課題： 4、腦與神經(jīng)）誰(shuí)能更形象的說明腦 和神經(jīng)的這種作用？想一想,腦就像什么？神經(jīng)有像什么？（等同學(xué)說出腦像 司令部、神經(jīng) 電話線）；“ 司令部” ,神經(jīng)像“ 電話線” 等時(shí), ）（板書 4 腦 3、你知道我們的“ 司令部” 是怎樣工作的嗎？（課件展現(xiàn)腦的功能）；從學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載腦的下方到第一腰椎處的這段神經(jīng)叫做脊髓,脊髓也分擔(dān)一部分簡(jiǎn)潔的指揮和和諧工作；脊髓的位置正處

5、在腦和神經(jīng)的中間,傳導(dǎo)著上下信息,它是腦和神經(jīng)間的“ 聯(lián)絡(luò)站” （板書：脊髓聯(lián)絡(luò)站）；腦、脊髓和神經(jīng)又是怎樣和諧工作的呢（課件展現(xiàn)腦和神經(jīng)的和諧動(dòng)畫）？這樣,人體就是在神經(jīng)系統(tǒng)的指揮和和諧下,成為一個(gè)整體,各器官分工合 作,完成各種活動(dòng)；板書：一個(gè)整體；5、再來看第三個(gè)問題,不同人的反應(yīng)速度相同嗎？顯著不同,這種不同有先天的因素,但是主要是后天的學(xué)習(xí)和錘煉造成的；（12 分鐘）23 （四）用腦衛(wèi)生其實(shí),人的神經(jīng)的傳遞速度很快, 達(dá)到 100-200米/ 秒；也就是說可以在一秒的時(shí)間內(nèi)圍著你的全身轉(zhuǎn)將近 100 圈；對(duì)我們絕大多數(shù)人來說都有很大的發(fā)展空間；錘煉能使我們的反應(yīng)更快,常常動(dòng)腦能讓我們

6、變得越來越聰慧；但是長(zhǎng)時(shí)間地從事同一種腦力活動(dòng)常會(huì)感到頭暈、頭痛、頭腦不敏捷,那怎么辦（休息一下）？是啊,不會(huì)休息的人就不會(huì)工作,怎樣休息呢？（同學(xué)最先想到的可能是睡眠：少年兒童每天必需保證910 小時(shí)的睡眠,才能使大腦得到全面的、充分的休息,才能以飽滿的精神完成新的一天的學(xué)習(xí)任務(wù)；）仍可以怎樣休息？（交替用腦,讓大腦的各部分輪番休息；）為什么？（大腦的每一部分分管著一項(xiàng)工作； ）因此,要想讓你的大腦越來越聰慧,就必需牢牢記住下面三句話：常常用腦、交替用腦、每天睡足9-10 個(gè)小時(shí)；（5 分鐘）28 （五）關(guān)愛殘疾人1、腦和神經(jīng)組成一個(gè)整體,各器官分工合作,完成各種活動(dòng)；假如當(dāng)人的學(xué)習(xí)好資料

7、歡迎下載某一器官失去功能時(shí),比如說盲人,他又是怎樣完成活動(dòng)的呢？下面我們就來 體驗(yàn)一下；2、同學(xué)體驗(yàn),用手巾蒙住眼睛,拿出筆寫下自己的名字；去掉毛巾,你寫 的名字仍像以前那樣好看嗎？為什么？（以前,我是用眼睛確定物品的方向和 位置的,現(xiàn)在要通過手的摸索才能確定方向和位置,很不精確；）也就是說,殘 疾人比我們遇到的困難要多得多！說到這里,老師想講個(gè)故事；德國(guó)聞名音樂 家貝多芬,中年的時(shí)候耳朵就聾了,他要想聽見自己創(chuàng)作的音樂,必需用牙齒 咬住木棒頂在鋼琴上,這樣,聲音通過牙齒經(jīng)骨膜傳到耳蝸,才能聽見聲音；難度太大了！很多人都認(rèn)為貝多芬的音樂生命終止了,他再也寫不出感人肺腑 的音樂了；但是,就在他完

8、全耳聾、病魔纏身、生活極端貧困、精神飽受磨練 的情形下,仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了曠世杰作歡快頌；他用美麗悅耳的音樂 鼓勵(lì)著那些身處逆境中的人們戰(zhàn)勝痛楚、走向歡快、走向勝利；他集古典音樂 之大成,同時(shí)開創(chuàng)了浪漫時(shí)期音樂的道路,被后人尊稱為樂圣；同學(xué)們,假如 我們的親人、我們的兄弟姐妹、我們天天相處的同學(xué)不幸落下了殘疾,我們應(yīng) 該怎么辦？莫非你不覺得我們應(yīng)當(dāng)發(fā)自肺腑地對(duì)他們說點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么嗎？關(guān)愛殘疾人是中華民族的傳統(tǒng)美德！這種美德我們要一代一代地傳播下去；大 聲地讀一讀這兩句話！ （7 分鐘）35 （六）認(rèn)知風(fēng)格測(cè)試 人的大腦是一個(gè)整體,但是由于個(gè)人偏好和生活習(xí)慣的差異,人的學(xué)習(xí)和 認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)出

9、不同的風(fēng)格；想不想測(cè)試一下你的用腦習(xí)慣？圖中有一個(gè)跳舞的 女孩子,你看看她是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（右腦）的仍是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（左腦）的；耶魯 高校的旋轉(zhuǎn)圖測(cè)試 （課件展現(xiàn)）；用右腦多一些的人, 一般感情細(xì)膩、 想象豐富,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載說起話來妙語(yǔ)連珠,神采飛揚(yáng)；用左腦多一些的人,一般目光犀利,思維細(xì)密,做事有條不紊；當(dāng)然,人的神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)整體,人的用腦習(xí)慣也是可以轉(zhuǎn)變的；你剛才看到的那個(gè)跳舞的女孩子是怎樣旋轉(zhuǎn)的？確定嗎？看了下面這幅圖,你就不那么“ 確定” 了；以上事實(shí)證明,人的認(rèn)知風(fēng)格是可以轉(zhuǎn)變的（5 分鐘）40 （七）布置作業(yè)（ 10 秒）課下進(jìn)一步討論腦與神經(jīng)的隱秘,想一想,怎樣才能讓我們變得

10、更聰慧 . 附：板書設(shè)計(jì) 4、腦與神經(jīng)腦 司令部脊髓聯(lián)絡(luò)站一個(gè)整體神經(jīng)電話線腦與神經(jīng)教學(xué)反思本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將抽象的學(xué)問寓于活動(dòng)之中,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“ 按 指令做動(dòng)作” 、“ 抓尺子” 、“ 撓癢” 等活動(dòng),這些活動(dòng)層層遞進(jìn),讓同學(xué)在輕松 開心的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程；通過奇妙地設(shè)計(jì)板書,將感官與動(dòng) 作分別記錄在不同的區(qū)域,便于同學(xué)在大量表象的基礎(chǔ)上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作 用；通過本節(jié)課的教學(xué),同學(xué)對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的學(xué)問輕松學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載地把握起來,并能用所學(xué)學(xué)問說明生活中的問題,實(shí)現(xiàn)科學(xué)課親密聯(lián)系生活實(shí) 際這一理念,全面落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)課能適當(dāng)、充分地

11、處理好教材內(nèi)容的直觀問題；例如,在熟悉大腦皮 層形狀特點(diǎn)時(shí),除了用圖像直觀材料外,仍要協(xié)作模型直觀,并且可以在一模 型上用適當(dāng)顏色顯示幾個(gè)中樞部位,特殊指示中心溝和外側(cè)裂的形狀位置請(qǐng)學(xué) 生辨識(shí)；這樣,就能突出重點(diǎn)地使同學(xué)明白大腦皮層表面特點(diǎn),為學(xué)習(xí)有關(guān)中 樞高級(jí)機(jī)能建立詳細(xì)感性熟悉基礎(chǔ)；用言語(yǔ)直觀或結(jié)合圖像直觀的方法,形象、生動(dòng)地描述有關(guān)討論實(shí)例,使同學(xué)能從中領(lǐng)會(huì)到中樞功能的特點(diǎn),也能促使學(xué)生較簡(jiǎn)潔地使懂得的學(xué)問詳細(xì)化；這樣的教學(xué)過程,第一是考慮到有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這種認(rèn)知需要,必是在適當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生；另外,也簡(jiǎn)潔從詳細(xì)材料的明白中進(jìn)展出因果關(guān)系判定、推理的熟悉來,符合 一般熟悉規(guī)律；很明顯我對(duì)教材的懂得和把握都不是很到位,除了各環(huán)節(jié)之間 的過渡不太自然以外,最大的問題就是學(xué)問點(diǎn)落實(shí)得不夠深化、扎實(shí),有些蜻 蜓點(diǎn)水的感覺,雖然嬉戲設(shè)置的不少,但并沒有提示同學(xué)從中深刻感受信息在 腦與身體各器官之間的傳遞過程；同學(xué)仍是缺乏對(duì)其進(jìn)行清楚描述的才能；無(wú) 論是在“ 打手嬉戲”