基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

1、PAGE 5 -基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討摘要：初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。初中化學(xué)的內(nèi)容主要是基于實(shí)踐，需要學(xué)生的動(dòng)手能力。這一階段需要幫助學(xué)生建立健全的知識(shí)技能體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其未來(lái)的全面發(fā)展。教師不僅要講解枯燥的課堂基本知識(shí)，而且要在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教育部對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教育現(xiàn)狀;措施前言初中生核化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)教育是從初中三

2、年級(jí)開(kāi)始的。這一年齡的兒童正處于文化形成期。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，避開(kāi)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生?；瘜W(xué)是一門(mén)新事物，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和能力。不然的話(huà)，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生反感，拒絕學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)核心素養(yǎng)培養(yǎng)尚不完善，素質(zhì)教育已成為新課程改革的必然。培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)，能使其熱愛(ài)化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。一、我國(guó)目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏能力的培養(yǎng)。教師是初中化學(xué)教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少。由于缺乏良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尤其在貧困地區(qū)，學(xué)校既缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)施，又缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)部分，教師總結(jié)并讓學(xué)

3、生進(jìn)行機(jī)械記憶。這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于教學(xué)效果。初中時(shí)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你學(xué)會(huì)制造氫氣的時(shí)候，可能會(huì)爆炸。酸蝕研究對(duì)學(xué)生也有一定的危害。為確保學(xué)生安全和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)校經(jīng)常不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前化學(xué)教育模式中的一個(gè)難點(diǎn)。新課改提出初中生應(yīng)具備一定的知識(shí)技能，同時(shí)要形成實(shí)驗(yàn)操作能力體系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為提問(wèn)、合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)演示和理論分析。實(shí)際操作中，有些教師不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為了便于教學(xué)，限制學(xué)生的猜測(cè)范圍。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，而是直接給學(xué)生一個(gè)具體的模板，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖瑖?yán)重影響了學(xué)生的綜合能力和未

4、來(lái)發(fā)展需求。二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略1.分層組合，優(yōu)者先行學(xué)生必須獨(dú)立從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)。并且，只有通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生才能把握知識(shí)的本質(zhì)。核心素養(yǎng)下，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的激動(dòng)思維。比如，在正式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師可要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備工作，分組分析實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)自主探索進(jìn)行應(yīng)對(duì)。這樣，實(shí)驗(yàn)不能使學(xué)生處于盲目和混亂的狀態(tài)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。每次上課，老師都會(huì)把學(xué)生分成三個(gè)不同的年級(jí)：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。試驗(yàn)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分成三層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為減輕部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，教師

5、可先鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，以供其他小組成員參考。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師也可協(xié)助其他同學(xué)解釋實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。2.提升興趣，落實(shí)創(chuàng)新初中化學(xué)知識(shí)難度較低，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。同學(xué)們也會(huì)在課本上看到許多生活相關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)。在日常生活中，這是一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)。很有意思，可以直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要充分利用實(shí)驗(yàn)信息，確立教學(xué)基調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在有趣的實(shí)驗(yàn)之外，初中化學(xué)也會(huì)有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。過(guò)去的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往采用直接口語(yǔ)的方式，或要求學(xué)生根據(jù)自己的敘述記錄知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行背誦。這一實(shí)踐使學(xué)生變成了沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，限制了學(xué)生思維

6、的發(fā)展。從核心素養(yǎng)教學(xué)的角度出發(fā)，教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究、自主演繹的方式與教材中所說(shuō)的進(jìn)行對(duì)比，以檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探究性實(shí)驗(yàn)客觀上符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展需要。學(xué)生在潛移默化的氛圍中，逐步深化知識(shí)本質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的步驟、不同的操作必然會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)得到不同的結(jié)果。對(duì)于這樣的終身學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該隨心所欲，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，判斷對(duì)錯(cuò)，通過(guò)有效的討論調(diào)整后續(xù)實(shí)驗(yàn)思路。3.演示多樣，豐富素材讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解現(xiàn)象和最終結(jié)論。常規(guī)教學(xué)模式下，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己，只能機(jī)械地聽(tīng)從老師的指示。但隨著素質(zhì)教育的

7、發(fā)展，這一實(shí)踐出現(xiàn)了突破。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為主要任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)結(jié)論、觀察實(shí)驗(yàn)、分析要點(diǎn)等方式完成任務(wù)，從而逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生一些思考、討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，以此來(lái)說(shuō)明整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可充分利用視頻實(shí)驗(yàn)軟件或電子白板演示實(shí)驗(yàn)操作，既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也能保護(hù)學(xué)生自身的安全，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。4.情境設(shè)疑，提高素養(yǎng)困難是學(xué)生探索的主要?jiǎng)恿?，是推?dòng)科學(xué)發(fā)展的重要抓手。關(guān)于核心素養(yǎng)，教師應(yīng)以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促

8、使學(xué)生積極提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，形成了一套完整的知識(shí)體系，獲得了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以將相關(guān)的教學(xué)思想滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的真實(shí)情境，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：“現(xiàn)在我要稱(chēng)5 g氯化鈉。稱(chēng)量之后，指針朝向左邊圓盤(pán)。下一步怎么辦？”以此為背景，以實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力。結(jié)語(yǔ)總而言之，就學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要有一定的調(diào)整。當(dāng)前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然面臨著許多困難和問(wèn)題，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。要從自身出發(fā)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，合理設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。參考文獻(xiàn)：1曠湘平，李冰，楊族.深度教學(xué)是促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主要途徑J.教育進(jìn)展，2022，9（02）：113-119.2路麗陽(yáng)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究D.桂林：廣西師范大學(xué)，2022.3范孝琳.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以“二氧化碳實(shí)