幼兒園讀書交流活動(dòng)總結(jié)五篇

1、精品文檔Word格式 幼兒園讀書交流活動(dòng)總結(jié)五篇 孩子的閱讀習(xí)慣是要從小培育的,而且,與家長(zhǎng)的言行舉止息息相關(guān)。那幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)怎么寫呢?,下面是我整理的一些關(guān)于幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)的文章，歡送參考和借鑒,盼望對(duì)你有所關(guān)心。 幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)1 近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專家們都非常關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量和思維的進(jìn)展等起著特別重要的作用，幼兒早期閱讀力量的培育程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力量和程度。我國(guó)在新?綱要?的內(nèi)容中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言訓(xùn)練的目的體系，提出要“培育幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的愛好;利用圖書、繪畫和其他多種方式，

2、引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和書寫技能。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)展早期閱讀是很有必要，也是特別有意義的。 早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從愛好入手，萌發(fā)幼兒喜歡圖書的情感，豐富幼兒的閱讀閱歷、進(jìn)步閱讀力量。 如何才能培育幼兒的早期閱讀力量呢?以下是我在日常教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。 一、 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)步閱讀愛好 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒供給含有較多閱讀信息的訓(xùn)練環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀愛好，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地承受有關(guān)方面的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，主

3、動(dòng)去探究、覺察，以獲得成功的喜悅。 1、 為幼兒供給閱讀的材料 幼兒所接觸的書面語(yǔ)言一般是他們道的東西的文字代碼。從幼兒熟悉書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)動(dòng)身，在早期閱讀活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和熟悉程度，有的放失地為幼兒供給大量的有詳細(xì)意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在幼兒簡(jiǎn)單拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進(jìn)展感知、體驗(yàn)、探究、。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，我在活動(dòng)區(qū)、圖書角里供給相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和愛好。在閱讀活動(dòng)完畢后，開展角色嬉戲活動(dòng)，讓幼兒選擇最喜歡的角色進(jìn)展表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，進(jìn)展幼兒的想象力。 2

4、、 供給閱讀的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所 早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒供給閱讀閱歷。因此，在日常生活中浸透閱讀內(nèi)容，為幼兒供給時(shí)機(jī)和場(chǎng)所就顯得非常重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓幼兒充共享受書面語(yǔ)言，潛移默化地承受有關(guān)方面語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀閱歷。有目的、有方案地為幼兒供給了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，支配肯定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀閱歷同化于自主閱讀中。我們覺察幼兒通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容，選擇自己喜歡的字寶寶、說(shuō)上一段小故事，幼兒也會(huì)戴上自己寵愛的小動(dòng)物頭飾進(jìn)展溝通。 二、

5、 從習(xí)慣培育入手，留意幼兒閱讀方法的指導(dǎo) 心理學(xué)討論說(shuō)明：幼兒人小，可塑性很大，簡(jiǎn)單“先入為主，是培育良好習(xí)慣的最正確時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比擬鞏固，不易轉(zhuǎn)變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的訓(xùn)練，應(yīng)站到終身訓(xùn)練的高度予以重視。 活動(dòng)中，我們常常會(huì)覺察這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感愛好。因此，他們的讀書速度特別快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對(duì)圖書中顏色艷麗的圖案感愛好，所以經(jīng)常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種狀況的緣由，往往是因?yàn)橛變哼€沒有真真地把握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法： 1、

6、 增加幼兒愛惜圖書的意識(shí)。 幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛惜它們，這就需要我們加以訓(xùn)練和培育。 A、教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請(qǐng)幼兒仿照練習(xí)取放書，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶著幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。 B、教會(huì)幼兒交換圖書。有些幼兒無(wú)論是看書還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動(dòng)自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來(lái)的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對(duì)這樣的狀況，我就對(duì)幼兒進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對(duì)幼兒說(shuō)：“我把這本書看完了，想跟小伴侶交換一下，誰(shuí)跟教師

7、換一下?幼兒紛紛舉起自己的書說(shuō)：“我跟教師換。以此培育其初步的交換意識(shí)和愿望。然后，我就組織小伴侶兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書，漸漸培育起他們互相商議、互相交換的好習(xí)慣。 C、引導(dǎo)幼兒愛惜圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響別人;覺察圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，準(zhǔn)時(shí)用膠條或糨糊粘好。教師無(wú)聲的行動(dòng)，在孩子幼小的心靈中留下了深入的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日削減。我還要求幼兒留意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持肯定的間隔 ，教他們正確的看書坐姿。 2、 教會(huì)幼兒看書的方法。 A、 熟悉書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼

8、兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小伴侶對(duì)班里的圖書都能說(shuō)知名字。 B、學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大都不會(huì)按挨次翻頁(yè)，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候我就教幼兒熟悉書的封面，告知幼兒有書名的一面是前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按挨次向后翻。 C、關(guān)心幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只掃瞄一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)看完了，立即又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)也許的理解，然后再組織幼兒看書。通過(guò)這種方法我覺察，但凡教師講過(guò)的書，幼兒都爭(zhēng)著看，而且邊看邊自

9、己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生愛好。 三、 在閱讀中進(jìn)步幼兒的創(chuàng)新力量 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓同學(xué)體驗(yàn)到歡樂的情感，才能學(xué)好。怎樣讓幼兒樂觀的參加到活動(dòng)中來(lái)呢?喚起幼兒比擬低級(jí)的閱讀感知呢?首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒的愛好。我們通過(guò)“導(dǎo)讀引入和“定向設(shè)疑使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生愛好。例如：在?會(huì)想方法的魚?中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜歡魚嗎?為什么?小魚看到魚餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做?魚餌終究能不能吃?魚媽媽為何這樣說(shuō)話?在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持深沉的愛好，幼兒綻開想象的翅膀有的說(shuō)：小魚和他是好伴侶，有的說(shuō)：小魚游來(lái)游去特別得意其次、采納激發(fā)愛好。閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)聽、看、想、說(shuō)，在進(jìn)展口語(yǔ)

10、的同時(shí)思維也得到進(jìn)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說(shuō)愛好制造性思維才能得到進(jìn)展，為此我們采納(假設(shè)、假設(shè))、逆因性提問(wèn)(為什么)等。再以?會(huì)想方法的魚?為例提問(wèn)：假設(shè)小魚吃了魚餌會(huì)怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫助，把魚鉤上的繩子剪斷，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把一般的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂于參與，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力量。 由于幼兒的年齡特點(diǎn)的局限，他們對(duì)閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)

11、，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們?cè)谂c幼兒一起看圖書時(shí)，與幼兒爭(zhēng)論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問(wèn)如：狐貍想了什么方法玩球?后來(lái)怎樣了呢?假設(shè)你遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦?等等，讓幼兒自己進(jìn)展探究、想象、表達(dá)、表達(dá)。“狐貍用腳踢皮球，狐貍用頭來(lái)頂球;狐貍把球拿到店里補(bǔ)起來(lái);狐貍叫別的小動(dòng)物借給他玩一下。 出名的心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)制造力就需要供給一個(gè)友善的和有嘉獎(jiǎng)的環(huán)境使之在其中富強(qiáng)進(jìn)展。為此，在閱讀中，我們要關(guān)心、愛惜每一個(gè)幼兒，認(rèn)真傾聽，擅長(zhǎng)傾聽，準(zhǔn)時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展確定、欣賞、鼓勵(lì)、鼓舞、嘉獎(jiǎng)。這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、制造性的到了培育和表達(dá)。 四、

12、 將閱讀活動(dòng)與識(shí)字嚴(yán)密結(jié)合 一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們采納先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明愉快潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不熟悉文中所消失的文字時(shí)，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步把握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開頭的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，常常亂指一起，這就需要我們和家長(zhǎng)共同關(guān)心幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒把握肯定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣停頓，但是手不用去點(diǎn)標(biāo)

13、點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)當(dāng)直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提示幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言告知幼兒“拐彎請(qǐng)留意。 總之，早期閱讀訓(xùn)練作為新時(shí)期幼兒訓(xùn)練的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身進(jìn)展高度負(fù)責(zé)的精神，去仔細(xì)討論、大膽探究，就肯定能為幼兒的安康、和諧成長(zhǎng)開拓寬闊的天地。 幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)2 根據(jù)理教發(fā)2021130號(hào)理縣訓(xùn)練局關(guān)于印發(fā)?開展幼兒園讀書月活動(dòng)?的通知精神，結(jié)合我鄉(xiāng)學(xué)前訓(xùn)練實(shí)際，本著“閱讀是開啟孩子才智的窗，是翻開孩子心靈的門，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道的宗旨，我園開展了讀書月系列活動(dòng)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、開展了教師讀書活動(dòng)：“我讀書、我成長(zhǎng)、我歡樂 1、提倡了教師與家長(zhǎng)結(jié)伴。

14、教師制定幫扶讀書方案， 由一個(gè)教師幫扶10名家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)暢通溝通，與孩子一起共同閱讀，共同成長(zhǎng)。 2、幼兒園教師與學(xué)校教師之間樂觀參加了讀書溝通活動(dòng)，溝通讀書心得、好書推舉，促進(jìn)了教師間的互相溝通與學(xué)習(xí)。 二、借書活動(dòng)：“我和好書交伴侶 1、鼓舞幼兒把自己喜歡的書借回家閱讀，我園的藏書有故事類、經(jīng)典類、手工制作類，等書籍。都受到家長(zhǎng)和孩子們的歡送，家長(zhǎng)每周一選好書做好借書記錄前方可將書帶回去。家長(zhǎng)和孩子們?cè)诮钑€書這個(gè)過(guò)程中不僅和好書交上了伴侶還培育了孩子疼惜公物疼惜書籍。 2、創(chuàng)設(shè)完善班級(jí)“閱讀區(qū)，鼓舞幼兒帶一本自己喜歡的書進(jìn)教室，與同伴之間共享閱讀。 3、開展“故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)，本活

15、動(dòng)每周邀請(qǐng)一名家進(jìn)步課堂為孩子們講故事，本活動(dòng)的開展既促進(jìn)了家長(zhǎng)又鼓舞了孩子?；顒?dòng)尾聲我們還評(píng)比了“我最寵愛的故事媽媽，收到了較好的效果。 活動(dòng)中各主題活動(dòng)都符合本園實(shí)際，制定了有效活動(dòng)方案，樂觀組織、大膽施行，并做好相關(guān)資料(文字、圖片)的搜集、整理、上報(bào)工作;做好各類資料的搜集、歸檔工作。 通過(guò)開展讀書月活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書的愛好，促進(jìn)了家園合作，延長(zhǎng)了課堂外學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)中師生的閱讀習(xí)慣、閱讀力量都得到大大提升。 幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)3 這段時(shí)刻我認(rèn)真研讀了?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南?解讀一書，透過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)?指南?有了進(jìn)一步的理解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)： 作為一名幼兒園年

16、輕教師，我應(yīng)有正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀看幼兒、明白幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我還應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的愛好和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目的，選取活動(dòng)資料，帶給豐富、相宜的玩教具和嬉戲材料，并擅長(zhǎng)把握蘊(yùn)含其中的訓(xùn)練契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有程度上的進(jìn)展。 此刻的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳的心理很深沉，許多家長(zhǎng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就逼著孩子背古詩(shī)記單詞，在孩子還不會(huì)握筆手指肌肉沒有發(fā)育好時(shí)就要求孩子練字畫畫學(xué)樂器，完全無(wú)視了幼兒的意愿，時(shí)不時(shí)抱怨幼兒教師不教這不教那的家長(zhǎng)也有，因此，作為幼兒教師，我們平常還要與家長(zhǎng)做好

17、溝通溝通工作，實(shí)現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有歡樂、歡樂的童年。 幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)4 最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一那么訓(xùn)練故事，感覺很好。 秀哲是個(gè)比擬懂事，并且很聰明的孩子，但也有淘氣不聽話的時(shí)候。這天離園前，他有意用外套去揮打別人來(lái)取樂，我二話沒說(shuō)就收了他的衣服。 他爺爺來(lái)接他了。只

18、見他一聲不響地從我面前走過(guò)，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思，我有意不把衣服還給他，看他回家如何交代。 秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他，我就跟他說(shuō)：“這天衣服不還他了，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了。沒想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅，“哇地一聲大哭起來(lái)，好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái)，一邊拉他起來(lái)一邊告知他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎?看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他。 從日記中看到，自己三年前的訓(xùn)練閱歷還很缺乏，訓(xùn)練理念也很稚嫩。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí)，我的第一反響是生氣，處理的原那么是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典

19、型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你為難。但是假設(shè)是這天，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先理解孩子這么做的緣由，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn)，而不是說(shuō)教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的。 這天是我已經(jīng)熟悉到，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子安康、歡樂地成長(zhǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新訓(xùn)練理念，改善訓(xùn)練方法。 第11篇?做一名布滿奮斗感的教師?讀書筆記 在沒有讀?做一名有奮斗感的教師?之前，自己始終想做一名幼兒寵愛的魅力教師。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水的學(xué)問(wèn)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水

20、的學(xué)問(wèn)，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水，心里還要布滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng)。而是從許多方面去表達(dá)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師。 ?做一名有奮斗感的教師?里提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄那便是在自己想放棄的時(shí)候告知自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。 做一名超越失敗的教師當(dāng)自己失敗了這并不行怕，自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里消失了問(wèn)題，在下一次預(yù)備的時(shí)候便不會(huì)消失同樣的失誤了

21、。失敗乃成功之母，沒有失敗的閱歷哪來(lái)的成功收獲?沒有失敗過(guò)的人這次或許成功了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶爾嗎?在這世界上沒有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒有問(wèn)題的! 做一名挑戰(zhàn)自己的教師作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富閱歷，但是我有對(duì)工作的熱忱和努力。或許我所努力做的事情有可能有閱歷的教師以前就做過(guò)了，如今再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能

22、使自己布滿奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種學(xué)問(wèn)，或許是件很簡(jiǎn)潔的事情，可是心里卻洋溢著成功的喜悅。 在以后的工作中我會(huì)多跟有閱歷的教師多溝通溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名布滿奮斗感的教師。首先確定自己的力量，信任自己肯定沒有問(wèn)題的!其次要告知自己因?yàn)闆]有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最終便是貴在堅(jiān)持! 幼兒園讀書活動(dòng)總結(jié)5 李躍兒教師所著的?誰(shuí)拿走了孩子的幸福?讓我理解到了什么是真正意義上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想訓(xùn)練著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。 書中有一句話，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對(duì)于孩子，大

23、都只留意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少留意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無(wú)情的割草人一樣把把美妙的東西割掉了，把孩子天生的、美妙的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，人格、品質(zhì)也會(huì)消失問(wèn)題。沒錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是平安防范訓(xùn)練的一局部，是學(xué)校訓(xùn)練的一局部。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來(lái)越少的，教師和家長(zhǎng)所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無(wú)人問(wèn)津。 書中提到李躍兒教師在對(duì)5歲的楊一凡的訓(xùn)練過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，認(rèn)真觀看著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，專心去感受孩

24、子的真實(shí)想法。這讓我熟悉到在現(xiàn)代訓(xùn)練過(guò)程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面觀看孩子，觀看到孩子真剛要的是什么?從而進(jìn)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。許多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)力量經(jīng)常會(huì)跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。 我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，他不會(huì)與人溝通，和教師、同伴之前完全沒有正常的溝通，不管怎么同他說(shuō)，都無(wú)法改善這樣的狀況。這就是他，有著自己的世界，不承受別人，只有自己。這就是他，會(huì)用天真的眼神看著你，卻讓你無(wú)奈的只能發(fā)笑。面對(duì)這樣特別的孩子，有改如何是好呢? 這個(gè)時(shí)候就需要我們教師認(rèn)真的觀看孩子，感受孩子的需要。于是我開頭關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過(guò)幾次的觀看，我覺察，他其實(shí)很想玩嬉戲，但是他根本就不會(huì)玩，完全沒有理解嬉戲規(guī)章，這樣就使得他在嬉戲中無(wú)法正常的介入。 于是再一次角色嬉戲時(shí)我說(shuō)：“今日，我和你一起玩嬉戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)?/p>