部編三年級上冊語文《秋天的雨》說課稿

1、秋天的雨說課稿王 薇一、說教材今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課秋天的雨。 本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景 物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會 秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫 秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的 色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、 豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了兩課時

2、以下教學目標：.認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、 顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二 自然段。.讀懂課文內容，知道課文從哪幾個方面寫了秋天的雨，并能對感興趣的地方深入 理解。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。.學習作者圍繞一個中心句寫一段話的方法。感受語言文字的美，感受秋天雨的獨特。 這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。 二、教學重點、難點引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生

3、通過課文生 動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了 的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景, 體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。三、說教法（一）情境創(chuàng)設法課堂上我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，優(yōu)美的圖片讓學生 直觀感受到秋天景物的美麗，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。（二）朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行 指導。而且多次朗讀對于學生深入理解課文內容有一

4、定的幫助。（三）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。四、說學法課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導 學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、 訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。五、教學過程作為第二課時，我這樣安排：回顧導入，課文從哪三方面寫了秋天的雨？提出問題讓 學生回顧。說秋天一一體會秋雨的清涼與溫柔一一總體把握，統(tǒng)領全文一一感受秋天的美 景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？.以境觸情

5、從時間性來講，正是秋天正合時節(jié)，之前布置過讓學生從生活中去體驗，去感知秋天 而且有了前面幾篇描寫秋天文章的基礎上乂有了生活的閱歷，再來上這篇課文，更容易些。 我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片 去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。讓學生在富有詩意的情境中，去學 習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。.讀積累感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生 的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字, 從讀中去感受。這來得很重要。（1）注重“積累

6、”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內容：如：“它 把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把 紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句 式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。安排一點點時間，讓學生選擇性地背一背， 這其實就是一個積累的過程。再讓學生根據(jù)這個句式適當?shù)木毩暦聦懢渥?，檢驗學生的學 習情況。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學 生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些

7、顏 色，學生肯定會用上學過的詞語來說。比如他們會說出“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十 色”第一課學過的“絢麗多彩”也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。最后讓學生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這乂是一個 積累的過程。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián) 系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個成語比較抽象，但是當我們 讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就 自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要 好好體會

8、品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了先讀，再說， 說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S 黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票， 飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累， 一.要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事 物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨 少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的 詞匯、更多的語句來表達?？磥碜约?/p>

9、真的該多讀讀書了！.設情境，說中品，提升能力。新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品 讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出 來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我 們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的 問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時 的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了”等一些句 子。此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，

10、從而 發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第四自然段時，（課件）順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、 品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小 喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語 言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？ 最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的 對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。聯(lián)系全文內容，讓學生 思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然后 集體交流。引導學生拓展活動：美麗而乂豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課 文后，此時同學們最想做的乂是什么事？六、說板書這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，