部編版三年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(完整)

1、 化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，延伸快樂。在第一自然段中種子“難受” 渴望長大；在第四自然段中當(dāng)種子終于長成一棵大樹時(shí)，種子的感覺是“很好”；第五自然段中，大樹主動(dòng)“向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來”； 當(dāng)做成手推車、椅子后，大樹感覺“真舒服”；最后大樹做成木地板 時(shí)“滿意地舒展”。了解了大樹的內(nèi)心變化，感悟到大樹為人服務(wù)內(nèi) 心的快樂這一主題。這時(shí)，我提出：“此時(shí)你想到了什么句子？ ”學(xué) 生很自然想到“機(jī)遇給予是快樂的” “贈(zèng)人玫瑰手有余香”這些相同 主題的句子。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生 自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓 孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率

2、二、成功之處這次教學(xué)比較成功之處是仿寫句子練習(xí)。首先我讓學(xué)生讀原文中 的句子：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！狈治觯哼@句話分成兩部分，分別是：“誰干什么+心情怎么樣”，按照 這個(gè)例句，請(qǐng)學(xué)生仿寫。在仿寫時(shí)，我采取“由扶到放”的策略，首 先出示句子：“我 （什么地方） （干什么或看什么），心 里 然后讓學(xué)生根據(jù)例句，小組合作匯報(bào)自己所寫的句子，這樣把人物的動(dòng)作和心理合為一體，進(jìn)行語言訓(xùn)練，由易到難， 逐步放手，達(dá)到很好的教學(xué)效果。三、不足之處在教學(xué)“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)，我提問：從一粒種子到陽臺(tái)上的 木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？學(xué)生依據(jù)板書回答出來了：“一棵大樹一一一輛

3、推車一一一把椅子一一木地板”，學(xué)生理解大樹是為 別人服務(wù)，并感到很快樂。可是有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：“大樹一生都在為別人，沒有人為它服務(wù)，太虧了。 ”此時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生通過圖片直觀 了解大樹成長時(shí)，護(hù)林員、森林警察等很多人為它的成長付出了很大 的心血，而不是簡單的說教，說一些大道理。四、改進(jìn)措施這篇童話通俗易懂，主題鮮明，我在以后教學(xué)中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法。如朗讀“要是我能躺下，那一定會(huì)很好”這一句中“一定”要重讀，體現(xiàn)了大樹的想法和迫切愿望。自讀自悟，這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。10 、 在牛肚子里旅行一、教學(xué)效果在牛肚子里旅行

4、是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一些科學(xué)小知識(shí)。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：運(yùn)用朗讀對(duì)話進(jìn)行教學(xué)突破，歷來是老師們教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本課紅頭與青頭間的對(duì)話構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。二、成功之處本課教學(xué)中，我考慮到三年級(jí)學(xué)生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，而“復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，我通過在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的新詞： “蟋蟀、 旅行、 草堆、 拼命、 細(xì)嚼、 消化、 噴嚏、 笑瞇瞇” ， 讓學(xué)生在會(huì)讀的同時(shí)，用這幾個(gè)詞語串聯(lián)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。通過復(fù)述

5、課文大意，學(xué)生初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和情感，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。三、不足之處不足之處三、不足之處本課教學(xué)中青頭鼓勵(lì)紅頭的話，在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生一一找出來，進(jìn)行比較，重點(diǎn)朗讀感悟。這一點(diǎn)不足之處在以后教學(xué)中需要注來，進(jìn)行比較，意。四、改進(jìn)措施本課教學(xué)中對(duì)話較多，語氣、神態(tài)、情感等在朗讀時(shí)需要細(xì)細(xì)感悟，如： “救命?。【让?！ ”紅頭拼命地叫起來。這一句中要讓學(xué)生感悟：我們一般在什么情況下會(huì)喊“救命”，而且會(huì)一連喊兩聲。因此在朗讀時(shí)，第二個(gè)“救命”語速要加快。這樣通過把生活的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟了。11* 、 一塊奶酪一、教學(xué)效果一塊奶酪是一篇

6、童話故事。課文記敘了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物， 把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。二、成功之處反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。在本課中有一個(gè)對(duì)比，那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令：“ 注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！ ”這中

7、間的破折號(hào)都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來。三、不足之處由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長的激烈、 矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰

8、當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。四、改進(jìn)措施加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。對(duì)于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言。習(xí)作我來編童話一、教學(xué)效果兒童對(duì)童話故事有特別的偏愛，在作文起步階段，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我十分注重創(chuàng)設(shè)情境，師生共同漫游于童話王國，學(xué)生在情境中看故事，明白童話特點(diǎn)；編故事，練習(xí)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神；寫故事，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說從說到寫，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，成為課堂

9、的主人。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，使學(xué)生“快樂著有所收獲”。二、成功之處寫童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時(shí)，符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合事物特點(diǎn)，使兒童的想象合情合理。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說后寫的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。 學(xué)生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能力。這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。三、不足之處感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫

10、的時(shí)間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時(shí)間，導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時(shí)間再進(jìn)行寫作了?？磥恚谑谡n環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在作文備課時(shí)將多多錘煉。四、改進(jìn)措施習(xí)作指導(dǎo)課老師可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，老師在課上應(yīng)通過各種方法打開學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。語文園地三一、教學(xué)效果這個(gè)語文園地有4 項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。 “交流平臺(tái)”交流和總結(jié)理解童話的方法。“詞句段運(yùn)用”，積累詞語和學(xué)會(huì)修改符號(hào)，整體上效果一般。二、成功之處愛因斯坦曾說： “想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，

11、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)到修改符號(hào)的作用。三、不足之處教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。四、改進(jìn)措施在修改符號(hào)方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此還需要多加練習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察， 并以一學(xué)生的講述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。第四單元12、 總也倒不了的老屋一、教學(xué)效果總也倒不了的老屋講述的是老屋已經(jīng)活了100 多歲了， 很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備

12、倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多, 這就必須要有選擇, 選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣, 又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí)， 在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

13、二、成功之處課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛心。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。四、改進(jìn)措施上完課，我

14、覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測(cè)。學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行。13*、 胡蘿卜先生的長胡子一、教學(xué)效果胡蘿卜先生的長胡子這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：胡蘿卜先生的胡子變長了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到

15、困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長的胡子，是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難別人把他的胡子剪短了， 是在幫助胡蘿卜先生，因此， 胡蘿卜先生幫助別人，幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂?！叭x”課文明故事。本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測(cè)故事。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對(duì)比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。 ”對(duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行

16、對(duì)比，然后我問學(xué)生： “自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？三、不足之處在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示草房子 別讓鴿子開巴士等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問，我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了 “我想知道是不是”或“他 為什么”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問，這個(gè)問題在后期教學(xué)中 要重視。四、改進(jìn)措施這

17、篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào)， 重音朗讀。如句子 “線實(shí)在太短了， 他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。14*、 小狗學(xué)叫一、教學(xué)效果小狗學(xué)叫是一篇童話故事，敘述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而

18、三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣?；?dòng)游戲是在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，以動(dòng)態(tài)的方式，寬松、有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考。小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、成功之處本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。三、不足之處本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計(jì)

19、了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說： 你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對(duì)來說比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對(duì)于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。四、改進(jìn)措施在以后教學(xué)中，教師不要過早地認(rèn)可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者我們認(rèn)為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強(qiáng)調(diào)，真正做到引導(dǎo)者的身份?？谡Z交際名字里的故事一、教學(xué)效果本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛。 并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性?？谡Z交際的

20、訓(xùn)練，是面向未來社會(huì)的每一位公民的，也就是面向今天的每一位學(xué)生的不是只培養(yǎng)一些伶牙利齒的尖子生。也就是要體現(xiàn)新課改的基本理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。曾老師創(chuàng)設(shè)多種情境，讓每一個(gè)孩子分不同層次來參與口語交際練習(xí)。二、成功之處新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象，增強(qiáng)了游戲的趣味性。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和

21、與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重， 會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿，更自信、 更輕松地與別人交流。三、不足之處今后應(yīng)該嚴(yán)格遵守 “教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求。教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。四、改進(jìn)措施口語交際的目標(biāo)要求，聽的能力、說的能力，對(duì)非語言因素適應(yīng)、運(yùn)用能力都要有明確目標(biāo)，我們要有具體的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，保證目標(biāo)的達(dá)成。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓孩子能從具體、生動(dòng)、文明、禮貌傾聽等方面

22、做一個(gè)評(píng)價(jià)，就更好了。習(xí)作續(xù)寫故事一、教學(xué)效果本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對(duì)本單元故事預(yù)測(cè)的延伸, 從整個(gè)單元設(shè)計(jì)來看, 這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路, 要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文, 但想象要基于觀察, 基于生活, 因此觀察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求 , 同時(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作, 樂于與同學(xué)分享習(xí)作 , 并能簡單說說自己聽后的感受。了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚、寫具體的方法。通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、 自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生

23、理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。二、成功之處引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖片寫了些什么，接著根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象，預(yù)測(cè)故事進(jìn)一步的發(fā)展，續(xù)寫接下來的故事，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。總之， 一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。三、不足之處教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

24、困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。四、改進(jìn)措施讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心是很有幫助的。語文園地四一、教學(xué)效果注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)

25、習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。有了尊重和賞識(shí)，學(xué)生充分意識(shí)到自我的存在和價(jià)值，學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性、 創(chuàng)造性就易于激發(fā)，學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念就易于樹立。2. 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。二、成功之處小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，因而， “加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在

26、語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在教授知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。三、不足之處教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測(cè)。學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行

27、。第五單元搭船的鳥一、教學(xué)效果搭船的鳥是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言， 寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景， 教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：對(duì)比朗讀，感悟翠鳥動(dòng)作之敏捷。三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法；. 聯(lián)系生活理解詞語。三年級(jí)的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜

28、著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。 是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫一寫你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。

29、在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時(shí)沒有對(duì)這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來后，也沒有及時(shí)通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。金色的草地一、教學(xué)效果金色的草地一篇精讀課文, 本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生

30、熱愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：手勢(shì)模仿，對(duì)比練習(xí)。教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。這樣在欣賞對(duì)比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。課文寫得生動(dòng)有趣，畫面感很強(qiáng)，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過語言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，演繹課文。二、成功之處這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)際上在課堂中，我們害怕時(shí)間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收?qǐng)?。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如： “我們住在鄉(xiāng)下， 窗前是一大片草地”（強(qiáng)

31、調(diào)了 “一大片” ） ；這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過文字走近這片草地，進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂。 “我起得很早去釣魚”（強(qiáng)調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是 “沒起早”。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的。三、不足之處眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機(jī)會(huì)，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機(jī)會(huì)，就是給予學(xué)生專心與靜思的機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。在教學(xué)中，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，特別是課文的的第三自然段，這一段主

32、要是講： “我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進(jìn)行默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。四、改進(jìn)措施這篇童話充滿了童趣，在教學(xué)中，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度，不能害怕耽誤時(shí)間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)朗讀就是正事；其次，教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思。習(xí)作例文一、成功之處新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。提問設(shè)計(jì)的比較巧妙，能夠引導(dǎo)學(xué)生用流暢的思路完成對(duì)習(xí)作的分析和學(xué)習(xí)。緊貼習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生明白細(xì)致描寫和觀察

33、的方式。二、不足之處思維拓展類的內(nèi)容相對(duì)較小，還可以由課內(nèi)例文引導(dǎo)至生活實(shí)際中的其他方面。三、改進(jìn)措施在今后學(xué)習(xí)過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。習(xí)作我們眼中的繽紛世界一、教學(xué)效果本次習(xí)作要求寫“我們眼中的繽紛世界”, 其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活 , 無論是風(fēng)景還是人文, 都要求學(xué)生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達(dá)。作文前的輔導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生為主, 提高學(xué)生的表達(dá)積極性, 再引導(dǎo)

34、學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物, 從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界真、善、美的認(rèn)知和追求。二、成功之處習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個(gè)固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識(shí)，收到了預(yù)期的效果。小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時(shí)每刻都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動(dòng)形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)， 繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教

35、師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文，缺少對(duì)生活的愛和熱情也難以對(duì)寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以， 用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。三、不足之處內(nèi)容的講解過于繁多，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學(xué)習(xí)、分析、寫作。四、改進(jìn)措施習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上, 沒有一個(gè)固定的模式。學(xué)生可以試寫觀察實(shí)踐的所得, 并為單元習(xí)作作好鋪墊。充分利用教材中的樣例進(jìn)一步提示學(xué)生: 為了對(duì)事物有更多更深的了解, 要適當(dāng)運(yùn)用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等觀察方法，在交流分享中激發(fā)學(xué)生“初試身手”的興趣

36、, 讓學(xué)生在試寫中充分感受“交流平臺(tái)”中提出的留心觀察的好處, 并進(jìn)一步提示學(xué)生觀察要細(xì)致，進(jìn)而從中能學(xué)到一些寫作知識(shí)。第六單元古詩三首一、教學(xué)效果古詩三首共有三首詩。望天門山是唐朝詩人李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。飲湖上初晴后雨是宋代大詩人蘇軾寫的一首寫景抒情的經(jīng)典小詩，描繪了西湖夏季時(shí)晴時(shí)雨的天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美。望洞庭是唐朝詩人劉禹錫寫的，這首詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖風(fēng)光的喜愛和贊美之情， 表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。

37、本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意。眾所周知，古詩語句精煉，意思深?yuàn)W，距離學(xué)生的生活時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，在教學(xué)望天門山時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詞意。二、成功之處望洞庭這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。 “潭面無風(fēng)鏡未磨”是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子， “白銀盤里一青螺”是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，容易理解，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。我先向?qū)W生介紹古人使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能光滑，才能照出清晰的樣子，最后我拿出早已準(zhǔn)備

38、好的一塊磨砂玻璃，讓學(xué)生真切感受到，月光下的湖面和沒有打磨的銅鏡以及這個(gè)磨砂玻璃都是朦朦朧朧，這樣幫助學(xué)生理解了這個(gè)比喻句，培養(yǎng)了他們的想象力。三、不足之處在教學(xué)望天門山時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩，要知道作者的觀察點(diǎn)，有學(xué)生問： “這首詩的觀察點(diǎn)在哪兒？是孤帆上還是江岸邊的某處？”對(duì)此我沒有及時(shí)讓學(xué)生依托文本，從詩中找答案。我應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)讀“兩岸青山相對(duì)出”。兩邊的山景不斷地?fù)淙胙酆?，只有舟行水上才?huì)有這個(gè)感覺。這樣，學(xué)生不就很好地理解了嗎？四、改進(jìn)措施本課三首古詩，作者是三個(gè)不同朝代的，學(xué)生在搜集資料的時(shí)候，難度很大。我應(yīng)該讓學(xué)生按作者，分類搜集，做一些記錄，這樣交流起來，才能言之有物，言之有序。

39、課后可以布置學(xué)生繼續(xù)搜集贊美祖國大好河山的詩，打破課內(nèi)外的界限，延伸課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，升華課文的主題。、 富饒的西沙群島一、教學(xué)效果富饒的西沙群島是一篇精讀課文，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句，按照“海水海底海灘海島”的順序，具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段知識(shí)的好例子。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：海底動(dòng)物我來演，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得高效、有趣，是我們語文教師追求的目標(biāo)；近義詞辨析，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本課有這樣的一句話： “西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。 ”

40、其中“五光十色”的近義詞是“五顏六色”，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這兩個(gè)詞辨析起來還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我要求學(xué)生，辨析近義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則，這兩個(gè)近義詞不同之處就是“五光十色”有“光”，而“五顏六色”沒有。然后總結(jié)： “五顏六色”強(qiáng)調(diào)的是復(fù)雜的色彩或繁多的花樣，比如鮮花、服裝、云彩等等哪里顏色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不僅強(qiáng)調(diào)了繁多的花樣、鮮艷的色彩，并且常常要與發(fā)光的事物相聯(lián)系。二、成功之處這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)正是大量識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字量大，同音字、易錯(cuò)字相互混淆，學(xué)生要學(xué)習(xí)閱讀方法，學(xué)習(xí)習(xí)作，更不能丟掉識(shí)字，因此，教師必須教給學(xué)生識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

41、。三、不足之處課后 “小練筆”部分要求學(xué)生能從給的四幅圖中選擇一幅寫一段話，學(xué)生只能把書中原句翻來覆去說說，不能加入自己的想象，這時(shí)我沒有教給小學(xué)生從遠(yuǎn)到近來寫，也沒有要他們加入一些想象到的聲音的詞，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用總分關(guān)系去寫，方法不夠多，效果不明顯。四、改進(jìn)措施對(duì)于課文第四自然段，在教學(xué)時(shí)，要抓住總分關(guān)系，讓學(xué)生觀看多媒體，抓住“成群結(jié)隊(duì)”這個(gè)詞語，然后品味排比句，體會(huì)西沙群島魚“多”是不僅數(shù)量多，而且種類多。最后拼讀“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”就水到渠成了。海濱小城一、教學(xué)效果海濱小城這篇課文介紹了家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。全文共分兩部分：第一部分寫的是海邊

42、美景；第二部分寫的是小城美景。課文通過 “大海沙灘庭院公園街道”的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和敘述的方法。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：以課為例，感悟?qū)懢胺椒?。一個(gè)“鍍”字怎生了得？第二自然段著重描寫朝陽照耀下的大海，句子： “帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。 ”朝陽用自己的光芒去鍍，它把光芒灑向大海。結(jié)果使海上的船只、天空中的海鷗，云朵以至船上的人，全都被朝陽映照得金燦燦的，這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生不容易理解，學(xué)生查了字典，知道鍍是一種精細(xì)的工藝，是指工匠們?cè)谖矬w表面均勻覆蓋一層金屬薄層。于是， 我設(shè)疑： “文中這個(gè)精細(xì)的工匠是指

43、誰呢？”朝陽，正是朝陽把美麗的色彩均勻覆蓋在船、軍艦、戰(zhàn)士、海鷗等身上，這是多么精細(xì)的工匠啊！這樣擬人化的處理句子，不僅拉動(dòng)了學(xué)生和文本的距離，增加了文本的情趣，而且更快、更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由此看出，“鍍”字用得精妙，準(zhǔn)確，富有動(dòng)感，體現(xiàn)用詞的凝練。然后開始出示句式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫： “夕陽慢慢落下她的余暉，把（）鍍上了（） ；把（）鍍上了（）”這樣的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，體會(huì)語言的無窮魅力，真正煉成自己的寫作能力。二、成功之處抓住“寂寞”和“喧鬧”對(duì)比朗讀，體會(huì)海灘的美麗。課文第三自然段主要寫海灘上美麗景色, 分“寂寞的海灘”和“喧鬧的海灘”。教學(xué)時(shí)， 我抓住 “寂寞” “喧鬧”

44、 這一對(duì)反義詞，讓學(xué)生找出關(guān)于 “寂寞”的語句： “這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。 ”說說“貝殼為什么會(huì)寂寞？”體會(huì)貝殼的多，美麗。 “同學(xué)們，如果你看到這么美麗的貝殼，會(huì)怎么做？可這里的孩子怎么樣？”體會(huì)運(yùn)用擬人的修辭方法使句子表達(dá)得更生動(dòng)。三、不足之處新課導(dǎo)入時(shí)，我把課題“海濱小城”分成“海濱”和“小城”兩部分割裂開來，這樣講解“海濱”時(shí)沒有注意到“小城”的特色，這里的 “海濱”是小城的海濱，與青島、夏威夷等地的海濱不一樣，同樣，這里的“小城”也是海濱的“小城”，與內(nèi)地的其他小城有著不一樣的特色，應(yīng)把兩者有機(jī)結(jié)合。四、改進(jìn)措施教學(xué)中注意滲透學(xué)法，第四自然段

45、是總分關(guān)系，要先讓學(xué)生找出中心句“小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹”，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美” “樹多”歸納出來。美麗的小興安嶺一、教學(xué)效果美麗的小興安嶺這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：巧析比喻句。第一自然段有這樣一個(gè)比喻句：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、棟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。 ”學(xué)生找出比喻句后，我說： “你們從這個(gè)比喻句中

46、讀到什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)理解樹多，從“幾百里連成一片”理解樹多，從“綠色海洋”理解樹多，由此，明白了這個(gè)比喻句是要告訴我們樹很多。發(fā)揮想象，體會(huì) “浸” 字妙用。二、成功之處本課教學(xué)成功之處是對(duì)“抽出”的理解。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話： “春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 ” 我采用詞語比較、教師演示方法來理解。詞語比較。首先是 “抽出”與“長出”相比較： “抽出”寫出了新芽長得很快，樹木蓄積了一個(gè)冬天的力量、一個(gè)冬天的精神，一到春天奮力、使勁、枝條快速而有力長出來的樣子。然后是教師演示：我把一塊竹片別在身體一側(cè)，然后快速、有力地“抽出”，用“抽出”寫出了枝條的

47、動(dòng)態(tài)變化的過程，很形象生動(dòng)，也避免了語言的重復(fù)性，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。三、不足之處課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如： 因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)的時(shí)間較多，所以后面的教學(xué)中時(shí)間有些緊張，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，對(duì)全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時(shí)間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢？今后，我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時(shí)間才行！四、改進(jìn)措施狠抓關(guān)鍵詞，加強(qiáng)對(duì)文章的感悟。小學(xué)語文教學(xué)中，很多文質(zhì)兼美的文字，在教學(xué)中，教師要舍得花長時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟， 走進(jìn)文本，理解課文。三年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍然很重要，三年級(jí)教學(xué)

48、，識(shí)字量很大，同時(shí)開始習(xí)作教學(xué)，負(fù)擔(dān)較重，因此，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生舉一反三，高效識(shí)字。習(xí)作這兒真美一、教學(xué)效果本節(jié)課教學(xué)時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生閱歷和體驗(yàn)較少，具備初步的觀察能力，但缺乏順序重點(diǎn)，所以把 “一句話表達(dá)一段的主要意思”，也就是寫關(guān)鍵句列為一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，列為教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)，即是運(yùn)用教材所學(xué)到的內(nèi)容，圍繞“關(guān)鍵句”來寫，盡可能使用最近學(xué)到的描寫景物的詞語。本單元課文圍繞祖國壯美的山河這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、喜愛身邊美景的意識(shí)。本次習(xí)作緊扣單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，聚焦“美麗的地方”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思介紹身邊的美景。在反復(fù)修改

49、之后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為兩個(gè)：能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，可以用上本學(xué)期新學(xué)的描寫景色的詞語。寫完后自己改一改，再和同學(xué)交流分享觀察到的美景。二、成功之處選好要介紹的一處景物。身邊一定有許多美麗迷人的風(fēng)景奇觀、名勝古跡 , 但是在一次小小的作文中我們不可能一個(gè)一個(gè)去介紹, 因此在習(xí)作前先讓學(xué)生想想印象最深的或感情最深的一處景物是什么。這就解決了習(xí)作“寫什么”的問題。抓住景物的特點(diǎn)介紹。什么是景物的特點(diǎn)呢?那就是這種景物與其他景物的不同之處, 是它自己所獨(dú)有的。如富饒的西沙群島一文, 作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景, 表現(xiàn)了西沙群島是個(gè)風(fēng)

50、景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方, 表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序, 如由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)等, 還有時(shí)間順序, 如美麗的小興安嶺就是按照四季的順序來介紹的。三、不足之處對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求太硬性。課堂上，我要求學(xué)生根據(jù)自己的表格選取美景的一個(gè)方面來進(jìn)行片段練習(xí)，有的學(xué)生問我可不可以寫課件上的“公園一角”，我說不可以，必須按自己的表格寫。事后想想，為何不可？學(xué)生對(duì)“公園一角”觀察得十分細(xì)致，在集中交流的過程中思維又得到了碰撞，如果允許學(xué)生可以按表格寫，也可以寫公園一角，可能作品會(huì)更豐富。四、改進(jìn)措施本課的教學(xué)重心在于實(shí)現(xiàn)“圍繞一個(gè)意思寫”。為

51、了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師要起著示范引領(lǐng)的作用，先選取“公園一角”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察，然后示范確定一個(gè)中心句，根據(jù)學(xué)生的合作探究，指導(dǎo)“圍繞一個(gè)意思說”，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)中心意思寫一段話”的片段練習(xí)。語文園地六一、教學(xué)效果語文園地的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字學(xué)習(xí)語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。二、成功之處整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

52、能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍， 學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。三、不足之處詞語積累環(huán)節(jié)，只是單純的積累詞語效果不是很大，如果能把積累的詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中會(huì)更好。另外，在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)將游戲或活動(dòng)融入到枯燥的練習(xí)中。四、改進(jìn)措施本語文園地，交流了中心句的問題，教學(xué)時(shí)出示了大量的例文片段，來形象地說明中心句在文中的位置。下面的教學(xué)，不論是“識(shí)字加油站” “詞句段運(yùn)用”， 還是古詩的學(xué)習(xí)，都展示了充足的材料和例文，能幫助學(xué)生更好地完成練習(xí)。第七單元大自然的聲音一、教學(xué)效果大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲

53、音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：巧妙解釋總分關(guān)系。本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第24 自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個(gè)中心段來寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2 4 自然段中，也有總起句和中心

54、句，像組長和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。以課本為本，大膽想象。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，可謂一舉而多得。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生 “不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求： “請(qǐng)大家仔

55、細(xì)聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。三、不足之處課文語言生動(dòng)優(yōu)美, 寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家, 然后分寫“不一樣的樹葉 , 有不一樣的聲音; 不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”, 寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)

56、“不一樣”, 讀出語調(diào)語氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出 “微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起 時(shí)的熱烈，來體會(huì)大自然美妙的聲音。四、改進(jìn)措施加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。23、 父親、樹林和鳥一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中

57、的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。 ”我緊緊抓住 “茫然” 這個(gè)詞， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中 “茫然” 意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥、愛鳥，促使學(xué)生受到感情的熏陶。續(xù)寫故事，提升情感。學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥，更愛鳥。此時(shí)我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感。我播放音頻：我是一只小小鳥，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的

58、故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫下來。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13 個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字， “看誰是識(shí)字王”的競爭方式。學(xué)生紛紛說出識(shí)字方法，爭當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮 -三點(diǎn)水=朝”；猜謎語“千里（重） ”“月亮旁邊（膀） ”；形近字：“獵、借、錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好。三、不足之處“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。 ”這一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到

59、位。對(duì)于鳥味， 我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。四、改進(jìn)措施本課我和父親的對(duì)話，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的了解和愛護(hù)，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。帶刺的朋友一、教學(xué)效果帶刺的朋友是一篇精讀課文。這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情。全文的語言生動(dòng)、明快， 用詞準(zhǔn)確，條理清楚。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：找動(dòng)詞，抓“高明”。本課刺猬偷棗，生動(dòng)有

60、趣，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找動(dòng)詞，來體會(huì)刺猬偷棗的“高明”。表演畫面，體會(huì)情感。教學(xué)中，我采取讓學(xué)生讀讀，分清四個(gè)畫面，小組合作，自己表演，然后全班匯報(bào)表演任意一個(gè)環(huán)節(jié)，看看誰演得像。學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，走進(jìn)小刺猬的內(nèi)心，走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟語言的精妙，注意了文中引起的情感變化：從“驚訝”“關(guān)心”“喜愛” ，進(jìn)而品味和積累本文的生動(dòng)語言。二、成功之處本課教學(xué)也有成功之處，那就是在理解“打滾兒” “歸攏”兩個(gè)詞語上，我讓學(xué)生充分利用肢體語言，來感悟。眾所周知，理解課文重點(diǎn)詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強(qiáng)且效果好。在學(xué)習(xí)第十自然段中有“打了