人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元教案

1、人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元講課設(shè)計人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元講課設(shè)計人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元講課設(shè)計人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元講課設(shè)計第1課時講課內(nèi)容教材第9495頁例1（1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖）。講課目的1經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)目的不一樣樣方式的比較過程，體驗條形表示數(shù)目多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，意會學(xué)校條形統(tǒng)計圖的必需性。2經(jīng)過讀圖、繪圖活動認(rèn)識1格表示1個格單位的條形統(tǒng)計圖，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的構(gòu)造特色和表示數(shù)目的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析。，能依據(jù)要求正確的畫出長短適合的條形。3培育學(xué)生優(yōu)秀的察看、思慮問題的習(xí)慣，提升用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)識題的能力。講課要點理解1

2、格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。講課難點認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的特色并依據(jù)數(shù)據(jù)大小正確地畫出長短適合的條形統(tǒng)計圖。講課過程一、導(dǎo)入新課課件出示2012年8月北京市的天氣狀況圖：指引學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)識圖例中表示天氣的各樣圖形。師生溝通后，提出問題：這個月的各樣天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？二、新課講課1初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。（1）整理數(shù)據(jù)。師：你如何才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？啟迪學(xué)生思慮并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計什么？用什么方法可以統(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)呢？學(xué)生在溝通的基礎(chǔ)上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫“”、畫“”、寫“正”字等方法。學(xué)生小組合作活動，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生報告溝通：你們小組是用什么方法采

3、集數(shù)據(jù)的？為何采納這個方法？在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上認(rèn)識到用寫“正”字法來進(jìn)行統(tǒng)計，比較方便。（2）表示數(shù)據(jù)。師：我們經(jīng)過畫“正”字法來進(jìn)行統(tǒng)計，已經(jīng)知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來呢？組織學(xué)生小組討論，并在小組內(nèi)達(dá)成。報告展現(xiàn)。我們組是用統(tǒng)計表來統(tǒng)計表示。天晴陰多陣?yán)讱庠朴觋囉晏?6952數(shù)我們組是用圖示來表示：我們組使用條形統(tǒng)計圖來表示：（3）分析數(shù)據(jù)。師：剛才這幾組同學(xué)把數(shù)據(jù)都表示清楚了嗎？后邊的兩種方法哪一種表示得更清楚？組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通討論。報告時明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣狀況，可是條形統(tǒng)計圖能更好地表示出各樣數(shù)目的多少。（4）小結(jié)。像這樣

4、用用條形的長短來表示數(shù)目多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。認(rèn)真察看條形統(tǒng)計統(tǒng)計圖，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還可以看到什么？小結(jié)：條形統(tǒng)計圖一般是由標(biāo)題、制圖日期（指畫統(tǒng)計圖的時間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計的內(nèi)容）、縱軸（一般表示數(shù)目）等構(gòu)成。（5）比較統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖及象形統(tǒng)計圖。師：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)占有什么利處？小結(jié)：可更清楚更直觀地看出數(shù)目的多少，方便比較分析。三、堅固練習(xí)達(dá)成教材第94頁“做一做”。四、講堂總結(jié)你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？第2課時講課內(nèi)容教材第9697頁例2（以一當(dāng)一條形統(tǒng)計圖）。講課目的1使學(xué)生認(rèn)識“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。2會依據(jù)統(tǒng)計圖表中

5、的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。3使學(xué)生意會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用在生活中找到條形統(tǒng)計圖，并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。4意會到數(shù)學(xué)知識與實質(zhì)生活親近聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講課重難點繪制條形統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。講課過程一、煽情導(dǎo)入同學(xué)們，前兩天我們學(xué)校周邊新開了一家快餐店，老板第一依據(jù)他的經(jīng)驗設(shè)計了幾種早飯種類，但他不保證你們能否喜愛。所以昨天店老板就到達(dá)學(xué)校問老師：“早飯你們最喜愛吃什么？”，由于老師也不十分清楚，所以今日就把這個問題帶到我們班講堂上來了。課件出示統(tǒng)計表：最喜愛的早牛豆餐奶漿粥人數(shù)二、研究新知1達(dá)成統(tǒng)計表。師：怎么才知道賀歡吃每種早飯的有多少人呢？（舉手統(tǒng)計

6、人數(shù)）生：我最喜愛吃經(jīng)過集體整理，達(dá)成統(tǒng)計表。最喜愛的早牛豆粥餐奶漿人數(shù)61224師：老板看了這個統(tǒng)計表今后會如何呢？2出示不圓滿的條形統(tǒng)計圖。師：老板希望把統(tǒng)計結(jié)果表示在這張圖中，該怎么畫？（1）察看統(tǒng)計圖，解決“統(tǒng)計圖每條只有12格，不夠畫怎么辦？（2）小組討論、溝通。預(yù)設(shè)：在外面再加幾個格，把一個格看作2人。（3）選擇繪圖。3展現(xiàn)報告，表現(xiàn)不一樣樣的表示方法。師：不論你選擇的是哪幅圖，最喜愛什么早飯的人數(shù)最多？為何選擇了不一樣樣的圖表示的數(shù)據(jù)，而結(jié)果倒是一致的？師：最喜愛八寶粥的是24人，在右圖中察看一下是如何表示的？用半格來表示的。4優(yōu)化繪圖。你以為用哪個條形圖表示這里的數(shù)據(jù)比較適合，

7、為何？學(xué)生察看討論，達(dá)成共鳴：（1）數(shù)據(jù)比好多、比較大，我們還用1格表示1個單位的話，那樣直條畫得比較長，比較麻煩。意會“當(dāng)人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時，可以（2）數(shù)據(jù)比較大時，我們應(yīng)當(dāng)選擇用1格表示2個單位的條形圖來表示，這樣我們繪圖時不用占很大的地方。5揭示課題。師：當(dāng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較大時，假如還用1格表示1個單位，就不方便了。所以我們就采納右圖的方法這就是我們今日學(xué)習(xí)的“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計圖。三、堅固應(yīng)用這是一張“你最喜愛什么電視節(jié)目”檢查統(tǒng)計表。請在條形圖中表示出來。最喜愛的電視節(jié)目科普類動畫類體育類綜藝類人數(shù)6121315學(xué)生獨立達(dá)成，全班溝通展現(xiàn)。重申：13人和15人怎么表示。四、講堂小結(jié)今日你

8、學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？還有什么問題？第3課時講課內(nèi)容教材第98頁例3及有關(guān)練習(xí)。講課目的1使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表5個或多個單位的表現(xiàn)形式，體驗“1個格代表5個或多個單位”的必需性，并會繪制“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計圖。2認(rèn)識“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計圖；使學(xué)生初步體查采集動向統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，認(rèn)識統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法采集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的實踐操作能力和合作意識。講課要點能依據(jù)數(shù)據(jù)的大小確立1格表示5個單位。講課難點動向數(shù)據(jù)的采集方法。講課過程一、導(dǎo)入新課出示一段路口車輛過往的錄像片。師：你們能把各樣車輛的數(shù)目記錄下來嗎？二、新課講課1采集、整理數(shù)據(jù)。在

9、小組四人分工合作，讓學(xué)生自主是對道路上20分鐘過往車輛的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計。2報告填寫統(tǒng)計結(jié)果。3做統(tǒng)計圖，制造矛盾。指引學(xué)生思慮假如還想一眼看出哪一種車最多，哪一種最少，用什么方法？（做條形圖）學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗自主繪制條形圖，溝通展現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：以1格代表2輛。師：每個格表示2個單位，畫出的條形圖，你們感覺怎么樣？（畫了好多格，太麻煩啦）4指引認(rèn)識“以一當(dāng)五”的含義。預(yù)設(shè)2：以1格代表5輛。說自己的想法。預(yù)設(shè)3：以1格代表10輛。為何要用1格代表10個單位？5比較優(yōu)化。學(xué)生總結(jié)以為：制作條形統(tǒng)計圖時，感覺當(dāng)數(shù)據(jù)增大后假如連續(xù)用一格代表2個單位特別麻煩！師指引學(xué)生思慮用一格代表多少個單位比較適合。學(xué)生經(jīng)過小組討論，得出一格代表5個單位在這里最為適合。理解運用，溝通信息讓學(xué)生獨立制作條形統(tǒng)計圖而且在小組內(nèi)溝通達(dá)成的方法，在學(xué)生達(dá)成統(tǒng)計圖后，組織學(xué)生察看統(tǒng)計圖獲守信息。要修業(yè)生會看圖分析數(shù)據(jù)，提出問題：“20分鐘后的第一輛車最有可能是哪一種車？”讓學(xué)生勇敢猜想并說明猜想的原因。三、堅固練習(xí)1假如統(tǒng)計結(jié)果是這樣的，每格代表多少適合？靈便車轎車面包車客車貨車輛數(shù)60304010學(xué)生討論溝通，報告用一格表示學(xué)生獨立繪圖。10個單位最為適合。總結(jié)：一小格可以表示1個或2個單位，假如要表示的數(shù)目比好多時，還可以夠用一小格表示5個單位