小學(xué)年級語文《從軍行》經(jīng)典教案設(shè)計

1、小學(xué)年級語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計小學(xué)五年級語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計三篇1教學(xué)目標(biāo)了解邊塞詩歌的特點 。品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色教學(xué)難點理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神教學(xué)過程一、解題從軍行是樂府相和歌辭平調(diào)曲舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。三、王昌齡背景介紹詳見學(xué)海導(dǎo)航 王昌齡邊塞詩的代表作是出塞

2、和從軍行。出塞共有兩首(均從全唐詩)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。四、詞語點撥1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外

3、敵。還：歸，回家。五、總體感知詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，

4、以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌

5、贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。六、重難點分析1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。七、比較鑒賞比較分析本詩與從軍行(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么

6、不同? 提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)八、課堂小結(jié)九、布置作業(yè)背 誦 全 詩小學(xué)五年級語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計三篇2教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)識并會寫一個生字，理解古詩的大意。 有感情朗讀并背誦古詩。 了解古代信息傳播的方式。過程與方法通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點詞語

7、勾勒典型環(huán)境和人物形象。情感態(tài)度與價值觀感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。教學(xué)難點抓住重點詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。教學(xué)流程1、溫故知新入詩文出示詩，這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，其四其五談?wù)劯惺芤鲞吶姟＝裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)王昌齡的古詩從軍行，板書課題。簡介作者王昌齡。2、字字落實解詩意讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。3、津津有味悟詩眼詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進(jìn)而

8、通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點詞來解訣。通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。羌笛：介紹對于關(guān)山月這個意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。出示音頻4、歷歷在目繪詩境師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么?- (板書 懷鄉(xiāng)思親)作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?- 同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么?-小結(jié)孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短

9、28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。配樂朗誦。小學(xué)五年級語文從軍行經(jīng)典教案設(shè)計三篇3教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、談話引入課題，出示課題。1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。2、理解“從軍” 板書

10、：從軍3、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的民族英雄戚繼光知道：戚家軍和其他抗倭軍隊一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的從軍行 板書：行。二、解詩題，知詩人。1、從軍行即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí) 3、說說你對王昌齡有多少了解?三、整體通讀，把握詩境1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確

11、又通順。3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點。4、教師范讀，青海長云暗雪山。好，下面我不說了?？纯丛趺醋x?誰愿意讀給大家聽?5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物?(唐朝的首都是長安(西安)，當(dāng)時西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗?，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫圖出示以上地方。6、看圖讀前兩句，

12、你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?8、齊讀后兩句。你看到了什么?聽到了什么?9、多媒體出示古戰(zhàn)場圖10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么?11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。四、體會意境同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)

13、他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。音樂起。師生齊讀(注重平仄。)五、品悟詩情過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?2、指名說。3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢?就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢?4、從哪個字體會到了什么?六、拓展1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我2、搜集有關(guān)贊美愛國精神和英雄氣概的古詩。小學(xué)三年級語文上冊教案灰雀教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會本課的11個生字

14、。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。二、教學(xué)重點：1、認(rèn)識列寧對男孩的.關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。三、教具準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下

15、列字詞，并用“”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。、指名讀課文，說一說讀懂了什么？、用“”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。、再讀，討論：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不

16、見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。、學(xué)生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？七、作業(yè)：、熟讀課文。、背誦課文一、二自然段。第二課時一、檢查背誦一、二自然段。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。、自讀，說一說自己讀懂了什么。、思考、討論：灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？分頁標(biāo)題#e#、分小組討論：為什么說男孩十個誠實的孩子？三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。五、指導(dǎo)學(xué)生

17、自己學(xué)習(xí)生字詞。六、處理課后練習(xí)題。七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。乞巧小學(xué)三年級語文教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。學(xué)習(xí)重點、難點：1、理解詩句的意思。2、體會詩中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件、古典音樂。2、搜集詩人林杰的資料。3、了解牛郎和織女的故事。教學(xué)過程：一

18、、故事引入1、教師講述牛郎和織女的故事。2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。1、認(rèn)記“乞”字。對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。2、理解“乞巧”你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。4、認(rèn)識詩人有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。5、初讀古詩（1）學(xué)生自由朗

19、讀古詩。（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。6、檢查自讀情況。（1）指名朗讀，學(xué)生評價。正音：（宵霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵晚上，霄天空）7、書寫“霄”教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。8、再讀古詩再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的.場面?。。ò鍟盒腋＃?、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保ǘW(xué)習(xí)第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？1、生自由