在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考

1、 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考 王藝燕Summary：英語(yǔ)作為小學(xué)時(shí)期的重要課程，是小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，為了應(yīng)試教育而實(shí)施的教學(xué)使英語(yǔ)在小學(xué)階段受到重視，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味。為了使學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)掌握這一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，也能夠更好的在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得很好的成績(jī)，可以在英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。Key：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)，包括聽說(shuō)讀寫四大類型，每一項(xiàng)都十分重要。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠在后期高段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育以及生活日常中順利的使用英語(yǔ)。通過(guò)趣味學(xué)習(xí)而掌握大量信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容掌握學(xué)

2、生興趣愛好，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境模擬使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高能力。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題新課改要求小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而情境教學(xué)法這種創(chuàng)新的教學(xué)模式符合新課改的要求。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極情緒的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境教學(xué)能夠很好的使學(xué)生去體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)，創(chuàng)建起更加系統(tǒng)的思維能力，在情境中學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中最主要問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)且根深蒂固。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，如果課堂內(nèi)容缺乏生動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一味地聽和復(fù)讀，課堂教學(xué)效果差，課后習(xí)題練習(xí)困難，缺乏對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和

3、理解。導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。也使教師的教學(xué)發(fā)揮水平因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式受到限制。而小學(xué)作為學(xué)生提升英語(yǔ)興趣打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該一改傳統(tǒng)模式，迎合新課改背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)提升英語(yǔ)水平，緩解教師的壓力1。二、如何創(chuàng)設(shè)情境（一）改變教學(xué)模式多媒體教學(xué)模式能夠在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中提升英語(yǔ)課堂的氛圍，讓小學(xué)學(xué)生在初步接觸英語(yǔ)處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更好的通過(guò)感受，和語(yǔ)感等加深對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的理解。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)可以最大限度的利用外界設(shè)備，以多媒體設(shè)施為例，展示圖片與英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合的模式，改變固有的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)之前利用多媒體課件的制作，使

4、用生動(dòng)鮮明的圖形來(lái)表達(dá)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)詞匯、句式和句型的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生更加深刻的理解到英語(yǔ)表達(dá)是如何在英語(yǔ)句型中呈現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將注意力放在高科技畫面上提高注意力。融入英語(yǔ)老師通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，投入進(jìn)來(lái)，加深印象。（二）利用英語(yǔ)視頻不論圖片還是視頻，都可以為了英語(yǔ)情境教學(xué)而使用。以提升小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為目的，摒棄學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識(shí)，利用鮮活生動(dòng)的視頻，能夠更加符合這一階段學(xué)生的心理。英語(yǔ)老師可以選擇教學(xué)內(nèi)容相符的英文動(dòng)畫以及相關(guān)的英文視頻在課堂中為學(xué)生播放。小學(xué)生在觀看自己喜歡的動(dòng)畫或者視頻時(shí)，會(huì)不自主的投入動(dòng)畫情境中，甚至跟讀，這樣一來(lái)有助于理解

5、到教師所講解的英語(yǔ)內(nèi)容是如何在特定的情境中使用的，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在回憶起英文動(dòng)畫或視頻時(shí)，就能夠想到教師所描繪的英文單詞和句型，建立了學(xué)生的聯(lián)想記憶，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在發(fā)音上也能耳濡目染，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓小學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下能夠更加接受這一教學(xué)模式，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。（三）提倡自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是情景創(chuàng)設(shè)不可避免的組織形式。學(xué)生自主的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以加深理解，加強(qiáng)記憶。比如學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)主題相關(guān)的簡(jiǎn)單演講。在準(zhǔn)備的前期，使學(xué)生主動(dòng)在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，也能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，更能夠鍛煉小學(xué)生在公共

6、場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。這種教學(xué)模式雖然對(duì)小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)，但是能提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)地位，自主發(fā)揮?；蛘哌M(jìn)行對(duì)話模擬活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生來(lái)對(duì)此進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。比如學(xué)生a與學(xué)生b偶遇，如何進(jìn)行打招呼模擬練習(xí)。學(xué)生a進(jìn)行提問(wèn)“whereareyougoing？”學(xué)生B回答。一方面聯(lián)系a的固定句型使用，另一方面給學(xué)生b充足的回應(yīng)空間。以此為例經(jīng)常簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，能夠更好的加深學(xué)生的英文對(duì)話基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入2。三、情境創(chuàng)設(shè)類型（一）生活化情境最貼近于小學(xué)生活的情境創(chuàng)設(shè)法，能夠讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。通過(guò)生活化的情境，體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，產(chǎn)生更深的體驗(yàn)和感悟，更透徹的理

7、解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容。生活化情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)檎n堂注入活力，也能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)歷和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)的代入感。讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，更好地把握英語(yǔ)。比如小學(xué)英語(yǔ)課堂啟蒙的過(guò)程中會(huì)從基本的英語(yǔ)單詞開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，涉及到生活化的英語(yǔ)單詞講解時(shí)，會(huì)講到有關(guān)家庭成員的課堂內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生生活而言，最常接觸的就是自己的家人。這時(shí)就可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂開始之前，先準(zhǔn)備一張全家福，當(dāng)課堂中學(xué)生主動(dòng)向他人介紹自己的家庭成員時(shí)，就可以通過(guò)交流的方式學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。比如以小組為單位，讓小組成員互相介紹各自的家庭成員，并說(shuō)出自己與家庭成員之

8、間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行此類活動(dòng)的過(guò)程中由于學(xué)生對(duì)家庭成員的了解和熟悉程度，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的去接受課堂中想要傳遞的Key和關(guān)鍵句型。通過(guò)此類活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)語(yǔ)言英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生更有代入感，更真實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能夠掌握介紹家人的句型，還能夠更加積極的融入到課堂的教學(xué)中，提升課堂氛圍，并且在反復(fù)的說(shuō)與聽練習(xí)里掌握學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。（二）有效情境創(chuàng)設(shè)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中受到小學(xué)生先天特征的性格因素影響，以及初步進(jìn)行教學(xué)情境教學(xué)模式改革的影響?？赡軙?huì)使課堂氛圍跑偏。因此，情境教學(xué)法對(duì)教師個(gè)人控場(chǎng)能力的要求也十分嚴(yán)格。學(xué)校教師在課堂中把握整

9、體的課堂節(jié)奏創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了一味的增強(qiáng)學(xué)生的活躍度和課堂內(nèi)容的趣味，而是要達(dá)到通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果的目的。如果一味追求活躍的課堂氛圍，不去關(guān)注學(xué)生的積極情緒和教學(xué)任務(wù)的完成度，就會(huì)違背情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的本意。因此，在為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不要一味的縱容學(xué)生去過(guò)分投入到情境中，而是要靈活的運(yùn)用英語(yǔ)在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中動(dòng)腦思考，積極的去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入到情境中。也要在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)去消化和掌握知識(shí)。這樣才能夠在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維去理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。（三）情境創(chuàng)設(shè)的趣味性小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)對(duì)未知世界充滿了好奇，因此為了能

10、夠符合學(xué)生的天性，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。趣味性的情境內(nèi)容更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能夠從學(xué)生內(nèi)在提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。發(fā)揮趣味性情境教學(xué)效果，使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這種類型的情境教學(xué)法不必拘泥于單一形式，而是通過(guò)不斷變幻的情境使整個(gè)活動(dòng)充滿探索和趣味。在生動(dòng)的環(huán)境中引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)，參與進(jìn)來(lái)，才能夠避免啞巴英語(yǔ)。與生活化情境相結(jié)合的趣味性情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上深入理解課堂內(nèi)容?；氐郊彝コ蓡T這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生去進(jìn)行家庭成員的介紹之外，也可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，比如學(xué)生a向?qū)W生b介紹了自己的家庭成員后，學(xué)生b就可以反問(wèn)學(xué)生a

11、與家庭成員的關(guān)系，并且采用相應(yīng)的采訪情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)英語(yǔ)交流而了解對(duì)方的家庭成員結(jié)構(gòu)。在此期間，也可以對(duì)基本的句型進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，比如當(dāng)學(xué)生a介紹到Thisismyfather.時(shí)，學(xué)生b可以問(wèn)到，“你的父親平時(shí)喜歡干什么？喜歡吃哪些美食？”等相關(guān)內(nèi)容。拓展的教學(xué)內(nèi)容能夠更深層次的幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)一問(wèn)一答的互動(dòng)形式提升趣味性和活躍性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并且不拘泥于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行綜合能力的提升3。（四）信息量充足的情境情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式主要是為了鍛煉學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的思維能力。使學(xué)生能夠在

12、活躍的氛圍李投入到情境中，自主去思考和學(xué)習(xí)，才能夠保證情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中取得相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行此類教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的生活氛圍保證其有效性，更需要為學(xué)生留出相應(yīng)的拓展空間，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的信息量。一個(gè)含有豐富信息量的情境才能夠滿足每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中不同的發(fā)展方向和發(fā)展需求。如果學(xué)生在同一層次進(jìn)行思考和談?wù)?，情境中的信息不足?huì)導(dǎo)致情境中斷，為了滿足每個(gè)層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，要保證英語(yǔ)情境創(chuàng)造的環(huán)境是充滿無(wú)限可能的，每一個(gè)問(wèn)題的拓展問(wèn)題及相關(guān)的聯(lián)系知識(shí)都能夠在同一場(chǎng)景中去思考和談?wù)?。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境。不但可以針對(duì)單詞去進(jìn)行相應(yīng)

13、句型的擴(kuò)展，也可以通過(guò)討論相對(duì)應(yīng)的句型過(guò)程中去掌握相似單詞和與其具有密切聯(lián)系的其他單詞，訓(xùn)練分散的思維形式，或者在同一句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用不同單詞去進(jìn)行反復(fù)的描述以及擴(kuò)展，都是為了使學(xué)生能夠更加深刻牢固的進(jìn)行記憶，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。才能夠在不同情境中滿足不同學(xué)生的思考空間，綜合提升英語(yǔ)能力，不限制學(xué)生的思考內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)情景教學(xué)可以有效地幫助小學(xué)英語(yǔ)緩解現(xiàn)存的很多問(wèn)題。隨著英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也不言而喻。小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特征，更好地幫助學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)情境教學(xué)法，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。讓英語(yǔ)幫助學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到日常生活中流利的使用英語(yǔ)對(duì)話，這就是英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極作用。Reference1陳夢(mèng)妍.問(wèn)題情境的突圍之道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策思考