小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

1、PAGE 11 -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究張艷梅摘要：加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極改變教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)科和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，課程內(nèi)容在一定程度上要能展現(xiàn)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，還需要從學(xué)生感興趣的角度入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師必須知道生活化教學(xué)絕不僅僅是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，更多的是一種數(shù)學(xué)生活化思維的滲透和培養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;開展策略【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0141-03Practica

2、lResearchontheLife-orientedMathematicsTeachinginPrimarySchoolsZHANGYanmei（ShangdePrimarySchool，WenCounty，LongnanCity，GansuProvince，China）【Abstract】Strengtheningtheconnectionbetweenmathematicsandreallifecanbesaidtobethecoreofmathematicsteachingreform.Primaryschoolmathematicsteachersmustactivelychange

3、theteachingcontenttoensurethecloseconnectionbetweenthesubjectandreallife.Thecurriculumcontentmustbeabletoshowtoacertainextenttheprogressofscienceandtechnologyandthedevelopmentofsociety，alsoneedtostartfromtheperspectiveofstudentsinterestandfocusonthecultivationofstudentsbasicabilities.Atthesametime，t

4、eachersmustknowthatlife-orientedteachingisnotonlytoattractstudentsattentioninclass，butalsotoinfiltrateandcultivatemathematicalthinkingforlife.Thispapermainlystudiesthelife-orientedmathematicsteachinginprimaryschool.【Keywords】Primaryschool;Mathematicsteaching;Life-oriented;Developmentstrategies1.在小學(xué)數(shù)

5、學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義數(shù)學(xué)課程一直以來都處于改革的過程中，素質(zhì)教育的發(fā)展使得數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向更為明確，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，但是有一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解不到位，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系處理不到位，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。處于新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展有實(shí)質(zhì)性的幫助。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，必須積極改變教學(xué)

6、內(nèi)容，確保學(xué)科和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，課程內(nèi)容在一定程度上要能展現(xiàn)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，還需要從學(xué)生感興趣的角度入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教材改革時(shí)需要立足現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，與此同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，按照學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題分析（1）對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不充分長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是直接將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，未能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些理解能力較差的學(xué)生無法

7、跟上課程的進(jìn)度。很多教師不能及時(shí)適應(yīng)新課程改革提出的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對(duì)生活化教學(xué)的理解極為有限，將生活化的教學(xué)局限在生活化的形式中，很少主動(dòng)思考生活化教學(xué)的內(nèi)涵，無法真正落實(shí)生活化教學(xué)。很多教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)采取生活化的教學(xué)，借助生活化的事例吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中在課堂上。必須知道生活化教學(xué)絕不僅僅是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，更多的是一種數(shù)學(xué)生活化思維的滲透和培養(yǎng)，教師對(duì)教學(xué)生活化的理解不到位會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)行為，使得生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了滿足某個(gè)單一的教學(xué)目標(biāo)，教師將生活化教學(xué)看作一種必須完成的任務(wù)，這就使得生活化教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮

8、其根本作用。（2）教學(xué)生活化的素材選擇不合理很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活化的教學(xué)素材時(shí)所選材料十分隨意，甚至是趨于形式，難以發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一部分教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)有所提升，教師很少考慮生活化場(chǎng)景的選擇問題，通常情況下會(huì)隨意地選擇和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)模式不僅無法提升課堂教學(xué)的有效性，甚至?xí)〉孟喾吹男Ч苋菀追稚W(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)課堂變得雜亂無章。教師將生活化的教學(xué)素材應(yīng)用在日常教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單地理解為將現(xiàn)實(shí)生活中的事例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少對(duì)事例進(jìn)行加工處理，這樣的理解過于片面化。與此同時(shí)，實(shí)際生活具有一定的多樣性特征，學(xué)生之

9、間的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師簡(jiǎn)單地利用學(xué)生具有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可能無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)寣W(xué)生理解起來更費(fèi)力。（3）教學(xué)生活化的情境脫離實(shí)際生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要借助教學(xué)情境來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境絕不只是簡(jiǎn)單地為了幫學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識(shí)，更多的是要讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，將生活化的學(xué)習(xí)方式當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中只是為了體現(xiàn)生活化的目的，很少考慮到情境和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣的生活化情境無法引導(dǎo)學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的開展絕不僅是為了幫助學(xué)生打開思想的大

10、門，更多的是需要發(fā)揮其導(dǎo)向作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，但是場(chǎng)景與知識(shí)之間的脫節(jié)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨很多難題。（4）教學(xué)手段有待提升填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法領(lǐng)悟到新課程改革的內(nèi)涵，在日常教學(xué)過程中教師會(huì)選擇單一的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式無法確保學(xué)生能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式和公式定理的幫助不大，學(xué)生無法在實(shí)際生活中應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活難題。單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥和乏味，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)十分不利。新課程改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用起來

11、。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一些學(xué)生接受度較高的方式進(jìn)行授課，教師可以采取多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和記憶，還可以采取游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的教學(xué)手段有待提升，教師必須借助多樣化的教學(xué)模式提升數(shù)學(xué)課堂的活力，借助豐富的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活的融合。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講過于枯燥和乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有畏懼心理，很少有學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

12、可以提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，在此過程中能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間有著十分密切的聯(lián)系，在日常教學(xué)過程中教師必須注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景中思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理的分析和建設(shè)，從而找到問題的答案，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)過程中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，幫助學(xué)生打開思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓

13、的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，生活中都有哪些物體是圓形的？”“自行車的車輪為什么是圓形而不是三角形？”通過這些問題讓學(xué)生思想與圓形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，想到圓形的性質(zhì)和特征。教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以從上面舉的例子中可以看出，教材中的知識(shí)內(nèi)都離不開生活實(shí)際，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容從生活的實(shí)際角度選擇恰當(dāng)?shù)睦?，這種引導(dǎo)式教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生知道原來數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在日常生活中;另外，創(chuàng)設(shè)生活情境有利于降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體有效進(jìn)步。（2）注重加強(qiáng)學(xué)生的生活化體驗(yàn)生活化的教學(xué)模式在小學(xué)

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師需要了解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。我們都知道實(shí)踐才能出真知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極地參與到實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助，在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展生活化的體驗(yàn)。教師需要將生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維，分析相關(guān)問題，得出解決問題的方法，從而用生活體驗(yàn)幫學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以設(shè)置生活情

15、境：快到母親節(jié)了，小明想要給媽媽買一束康乃馨，他帶了23元，一支康乃馨5元，那么請(qǐng)問小明可以買幾支康乃馨？還剩下多少錢？這種問題可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行思考，從而借助生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。（3）組織開展生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題的解決過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，教師需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)

16、的質(zhì)量。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮奇特的事物充滿了好奇，教師要把握學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在內(nèi)容的選擇上要做到貼近實(shí)際生活，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過視頻、圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，給學(xué)生留下深刻的印象，在此過程中，教師還需要進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)新，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，開展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。（4）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須在教學(xué)過

17、程中有所創(chuàng)新，教師需要進(jìn)行觀念的更新，積極培養(yǎng)學(xué)生生活化的意識(shí)，在日常教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算解決實(shí)際生活中的問題。家長(zhǎng)需要積極地和教師進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升盡自己的一份力，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中形成生活化的意識(shí)，從一些身邊的小事引導(dǎo)學(xué)生思考，如可以讓學(xué)生想想：推拉門為什么要做成平行四邊形，而不是圓形、三角形，通過這樣的方式提升學(xué)生的思想，讓學(xué)生思考圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際問題的過程中，實(shí)現(xiàn)深入的探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。（5）提升數(shù)學(xué)教師的綜合能力教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自我約束能力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，同時(shí)體現(xiàn)在課堂以外，教師需要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的示范作用，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行和舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地提升自身的專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。學(xué)?？梢越M織教師定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，在此過程中將生活化的理念傳遞給教師，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化的元素緊密結(jié)合起來。教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活中的數(shù)學(xué)元素十分豐富，教師可