冀教版小學(xué)五年級下冊語文《捐贈(zèng)天堂》課件【三篇】

1、冀教版小學(xué)五年級下冊語文捐贈(zèng)天堂課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。2過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2、通過重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力

2、。2、通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引入課題。師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎？有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受）師：是啊，我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。板書題目二、初讀課文，掃清閱讀障礙。1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。三、理清文章寫作順序，感知文章大意。1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。a.了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。b.了解文章講了幾個(gè)小

3、故事，并能概述。2、通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。四、教師小結(jié)。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進(jìn)捐贈(zèng)天堂，一起去感悟那美好的童心吧。二、理解全文，體驗(yàn)情感。1、出示中心問題：在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。3、學(xué)

4、生默讀課文，做批注。4、小組討論交流。5、全班討論交流。師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀第一自然段生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。第五自然段生：“他分到的書很新，翻開第一頁大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂”我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自

5、己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案吲d歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。師：請同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣？他們會(huì)說些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀）第六自然段生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂?！保▽W(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值

6、的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情?！白约簮鄣?，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！”教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。第九自然段“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富”生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。師：作

7、者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？生：說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。最后一自然段教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。三、回歸課文，積累語言。讀完全文，了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦四、拓展延伸，續(xù)編故事。師：請你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。五年級學(xué)生一般都參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，以活動(dòng)為題，直接讓學(xué)生談感受，

8、從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。通過正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。初步理解課文內(nèi)容，為深入理解作鋪墊。回顧課文內(nèi)容，為引入中心作鋪墊。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。通過進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴提升對文章的中心的理解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力?！酒拷虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。2、通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。過

9、程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。重難點(diǎn)分析聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。品味語言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說說在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候，會(huì)考慮那些事情）2、質(zhì)疑導(dǎo)入。我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)

10、懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。3、板書題目（出示課件）指導(dǎo)書寫捐（與娟、絹的區(qū)別）二、初讀課文，掃清閱讀障礙。（出示課件）自讀要求1、讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。2、課文講了幾個(gè)故事，按什么順序講的。三、理清文章寫作順序，感知文章大意。1、了解文章講了2個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。四、教師小結(jié)。通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。（災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。）五、生字教學(xué)。

11、（出示課件）本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成“已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。第二課時(shí)一、小組合作，理解全文，整體感知課文。1、學(xué)生默讀課文，做批注。要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？2、小組討論交流。可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。預(yù)設(shè)（一）（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的。”1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心

12、是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。預(yù)設(shè)（二）（出示課件）適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感?！八值降臅苄?，翻開第一頁，大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂”（出示課件）1、請同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興

13、，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）4、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)會(huì)說些什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀預(yù)設(shè)（三）（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)快樂至極的天堂?！彪m然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。（出示課件）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]

14、有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。預(yù)設(shè)（四）一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。三、品讀課文，體會(huì)作者心情文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示課件）1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心

15、地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富”（從“貼”這個(gè)字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。）3、說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）四、情感升華，達(dá)到共鳴。（出示課件）教師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的童

16、心。五、回歸整體，積累語言。讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達(dá)出來。六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）【篇三】教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染；聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道

17、這篇課文講了一個(gè)什么故事？（作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。）3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。二、品讀感悟1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。（給學(xué)生時(shí)間讀書、交流）2、匯報(bào)交流預(yù)設(shè)一：第五自然段（1）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”？“竟”字感受到了什么？“高興地歡呼”說明了什么？（2）讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。預(yù)設(shè)二：第六自然段（1）你覺得廢墟掩埋了什么？（房屋、親人，還有他們童年的樂趣）（播放地震

18、課件）大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎？（孤獨(dú)、恐懼、無助）（2）就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么？所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎？2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎？（你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣？所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的天堂。）你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心！只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。（配樂）預(yù)設(shè)三：第九自然段（1）從這里體會(huì)到了什么？（2）作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎？（第三自然段）（3）從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了？“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”（指導(dǎo)讀第七自然段）相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富”（大屏幕出示，齊讀）你從中體會(huì)到了什么？童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者