學(xué)前游戲論試題一

1、學(xué)前游戲論試題一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征是堅(jiān)持游戲的（）生物性本質(zhì)觀B.社會(huì)性本質(zhì)觀主體性本質(zhì)觀D.科學(xué)性本質(zhì)觀游戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以（）成人指導(dǎo)為前提B.把游戲作為教育手段為前提C.尊重兒童的主體性為前提D.重視游戲的知識(shí)性為前提可以判斷兒童沒(méi)有在游戲的表情狀態(tài)是（）A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C.專注認(rèn)真D.夸張變形美國(guó)心理學(xué)家比勒提出的四種游戲中，把兒童作為受眾（觀眾、聽(tīng)眾等），以理解為

2、主的游戲，如聽(tīng)故事、看圖畫、欣賞卡通片等，又被稱為鑒賞游戲。這種游戲是（）A.接受游戲B.想象游戲C.機(jī)能游戲D.制作游戲游戲中兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色游戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種游戲稱為（）A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（）A.社會(huì)性B.象征性C.規(guī)則性D.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活

3、中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。它構(gòu)成游戲的內(nèi)核，這一概念被稱為（）A.游戲內(nèi)容B.游戲形式C.游戲規(guī)則D.游戲主題現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（）A.學(xué)習(xí)B.自我服務(wù)性勞動(dòng)C.游戲D.作業(yè)選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.符合藝術(shù)要求B.安全、衛(wèi)生C.具有新穎性D.具有教育性II游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)是（）A.確定游戲目標(biāo)B.選擇游戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式D.考慮材料投放在“食堂”角色游戲中，教師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來(lái)到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見(jiàn)，搞起了衛(wèi)生。這種游戲指導(dǎo)方式稱為（）A.平行游戲指導(dǎo)B.共同游戲指導(dǎo)C.旁觀者指導(dǎo)D.非言語(yǔ)指導(dǎo)作為

4、教育教學(xué)活動(dòng)的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過(guò)游戲促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。這種游戲稱之為（）A.本體性游戲B.過(guò)程性游戲C.結(jié)果性游戲D.工具性游戲14相尖研究表明，使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更多地促使兒童（）A.模仿B.記憶C.思考D.創(chuàng)造15猜動(dòng)物的叫聲（2歲前）屬于嬰兒游戲中的（）A.活動(dòng)性游戲B.智力游戲C.感官游戲D.發(fā)展語(yǔ)言的游戲有規(guī)則游戲的最大特點(diǎn)是（）通過(guò)模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活把學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來(lái)以刺激兒童各種感官、運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展為主以兒童自主、自發(fā)表現(xiàn)出的活動(dòng)為特征在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術(shù)的是（）A.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B.精

5、神分析學(xué)派C.元交際理論D.維果茨基理論在某個(gè)情景中，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能。這種情況皮亞杰稱之為（）A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.協(xié)調(diào)角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實(shí)地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：特殊的想象活動(dòng)和（）A.高度的獨(dú)立自主性B假設(shè)性C.目的性D.虛擬性社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論認(rèn)為游戲在兒童生活中占（）A.優(yōu)勢(shì)地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.明顯地位二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。紐曼的游戲特征的“三內(nèi)說(shuō)”認(rèn)為，游戲的特征有（）A

6、.內(nèi)部控制B.內(nèi)部真實(shí)C.內(nèi)部口田C.內(nèi)部口田D.內(nèi)部靈活E.內(nèi)部動(dòng)機(jī)影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體環(huán)境因素有（）A.父母教養(yǎng)方式B.性別差異C.年齡差異D.個(gè),性差異健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的差異為小班兒童選擇的玩具，正確的說(shuō)法是（）A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些多設(shè)未成型的材料及廢舊物品應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板應(yīng)以成型的形象玩具為主以下游戲理論中，屬于經(jīng)典游戲理論的有（）A.剩余精力說(shuō)B.游戲的元交際說(shuō)C.松弛說(shuō)D.生長(zhǎng)說(shuō)E.復(fù)演說(shuō)25相尖研究表明，從兒童伙伴的角度看，對(duì)游戲產(chǎn)生影響的

7、因素主要有（）A.有無(wú)伙伴B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年齡D.伙伴的性別E.伙伴的穿著三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.情景轉(zhuǎn)變27.非專門化玩具28游戲性體驗(yàn)角色行為四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展的作用。簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前游戲過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能。簡(jiǎn)述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34試述教師在游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動(dòng)節(jié)奏？聯(lián)系幼兒園實(shí)際分析貫徹學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的教育性原則必須遵循哪些基本要求？六、案例分析題（本大題14分）

8、張老師在帶領(lǐng)幼兒參觀火車站時(shí)，介紹了火車、火車站、售票廳等事物，回去以后馬上組織幼兒玩“火車站”的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒很沒(méi)興趣，游戲情節(jié)也很單調(diào)，只是進(jìn)去搖動(dòng)幾下“車廂”，按了幾下喇叭。第二次組織“火車站”游戲前，老師引導(dǎo)幼兒討論了火車站上人們的活動(dòng)及活動(dòng)的意義，并親自擔(dān)任“火車站站長(zhǎng)”，在游戲過(guò)程中以“站長(zhǎng)”身份引導(dǎo)孩子們發(fā)展游戲情節(jié)，解決游戲中產(chǎn)生的矛盾。結(jié)果大家玩得非常投入，而且玩了很長(zhǎng)時(shí)間。問(wèn)題：試述角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)比張老師兩次組織“火車站”游戲的經(jīng)歷，運(yùn)用角色游戲指導(dǎo)的原理分析第二次“火車站”游戲成功的原因。學(xué)前游戲論試題二本試卷分A、B卷，使用2003年版本教材的考生請(qǐng)做A

9、卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若A、B兩卷都做的，以B卷記分。A卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。TOC o 1-5 h z世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（）。A夸美紐斯B福祿培爾C皮亞杰D蒙臺(tái)梭利兒童游戲研究始于（）。A19世紀(jì)下半葉B20世紀(jì)下半葉C21世紀(jì)D1920年游戲元交際理論是由貝特森提出來(lái)的，他運(yùn)用的學(xué)科原理是（）。A心理學(xué)B教育學(xué)C邏輯學(xué)和數(shù)理論D生物學(xué)4一個(gè)孩子在原有的認(rèn)識(shí)圖式中已有了狗”的概念，以

10、后他把大狗、小狗、黃狗、黑狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一現(xiàn)象屬于（）。A沖突B順應(yīng)C同化D平衡5在我國(guó)，許多研究者開(kāi)始嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)概括為（）。A社會(huì)性B主體性活動(dòng)C個(gè)體適應(yīng)環(huán)境D愉悅和滿足游戲是愉快的活動(dòng)，是屬于游戲的（）。A特征之一B假想C外界刺激D規(guī)則約束搭積木、泥工、折紙、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是屬于（）。A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B象征性游戲C結(jié)構(gòu)游戲D規(guī)則游戲以走、跑、跳、攀、爬、投等基本動(dòng)作構(gòu)成的身體運(yùn)動(dòng)是屬于（）。A智力性游戲B裝扮性游戲C操作性游戲D運(yùn)動(dòng)性游戲在1966-1970年間，進(jìn)行了一系列尖于兒童好奇心和探究的研究，發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相尖的心理學(xué)家是（）。A

11、鄧斯克B科琳亨特C西爾瓦D中野茂10動(dòng)機(jī)源于尊敬和認(rèn)可需要，并以社會(huì)性交往為基礎(chǔ)，驅(qū)動(dòng)合作性游戲，在集體活動(dòng)中獲得自尊和自信這一動(dòng)機(jī)屬于（）。A活動(dòng)性動(dòng)機(jī)B探究性動(dòng)機(jī)C成就性動(dòng)機(jī)D親合性動(dòng)機(jī)門模仿物體（物品、動(dòng)物、人物等）原形而制作的玩具，屬于（）。A形象玩具B-智力玩具C體育玩具D音/樂(lè)12一般而言，在玩具的選擇上，男孩偏愛(ài)交通工具、戰(zhàn)斗性玩具（槍炮、刀劍等）和結(jié)構(gòu)性材料。女孩更喜歡布娃娃、柔軟性的玩具、小動(dòng)物和家事活動(dòng)方面的玩具。這一現(xiàn)象屬于（A年齡差異B個(gè)性差異C健康和情緒D性別差異游戲與教育在其本質(zhì)上的活動(dòng)是（）。A完全不同B相近的C綜合的D互補(bǔ)的學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑：游戲的教育

12、化和（）。A教育的游戲化B游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)C完美的游戲生活D自發(fā)游戲“自我效能感”，有助于培養(yǎng)兒童運(yùn)用新東西的（）。A感覺(jué)B想象力C自信心D分析能力玩具能促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒教育的有效（A辦法B教育工具C作用D體驗(yàn)在嬰兒游戲中，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)化發(fā)展水平逐漸提，游戲的整體水平（高A較低B-較高C一般D高標(biāo)準(zhǔn)小班幼兒的思維水平處于感知運(yùn)動(dòng)性向直覺(jué)形象性的（A平行發(fā)展B過(guò)渡階段C變化中D平衡發(fā)展中游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的（A起點(diǎn)B發(fā)展條件C途徑D能力-為了共同游戲的娛樂(lè)需要，成人與兒童在游戲中結(jié)成了橫向的對(duì)等的（）A情感聯(lián)系B交流C體驗(yàn)D玩伴尖系家長(zhǎng)應(yīng)

13、當(dāng)民主、平等地對(duì)待子女，體罰、溺愛(ài)或把孩子當(dāng)玩具，都是不尊重兒童的（逗玩A態(tài)度B表現(xiàn)C方式D-觀念幼兒園玩教具配備目錄中，經(jīng)濟(jì)條件好的，可按（）A自由選擇B基本配備C三類配備D一類配備-有規(guī)則的游戲最大的特點(diǎn)是把正規(guī)學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式（A混淆起來(lái)B結(jié)合起來(lái)C分開(kāi)進(jìn)行D相互聯(lián)系-由于表演游戲是通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品，所以也是一種（A創(chuàng)造性游戲B想象游戲C虛擬游戲D情節(jié)游戲模擬構(gòu)造指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng)。這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能和造型技能，培養(yǎng)模仿能力與（）。A-知覺(jué)能力B操作能C獨(dú)創(chuàng)能力二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26剩余精力說(shuō)27角色行為28合作游戲策

14、略29結(jié)構(gòu)游戲三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30-簡(jiǎn)述游戲的愉快和嚴(yán)肅特征的辯證尖系。31-簡(jiǎn)述家庭因素對(duì)學(xué)前游戲的影響。32創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)的設(shè)置基本要求是什么？33簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）34-試述游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用。35試述游戲教育實(shí)施周計(jì)劃制定中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。五、案例題（本大題11分）36幼兒有規(guī)則游戲指導(dǎo)案例猜領(lǐng)袖游戲準(zhǔn)備幼兒學(xué)習(xí)游戲方法：請(qǐng)一幼兒做猜領(lǐng)袖的人，站在活動(dòng)室外面。然后教師指派另一名學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)袖”。一切就緒了，“領(lǐng)袖”帶領(lǐng)全體幼兒一起拍手，聽(tīng)到拍手聲，猜領(lǐng)袖的幼兒可以進(jìn)來(lái)。這時(shí)領(lǐng)袖就要

15、做出各種模仿動(dòng)作，如“洗瞼，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球”等。他每做一個(gè)動(dòng)作其他幼兒要馬上跟著他做，猜領(lǐng)袖的孩子如猜對(duì)了，大家就鼓掌祝賀他，換被他猜出的領(lǐng)袖去當(dāng)猜領(lǐng)袖的人。如果連續(xù)3次都猜錯(cuò)了，就要罰表演一個(gè)節(jié)目，然后另一個(gè)人去猜。請(qǐng)你制定出：游戲的規(guī)則，指導(dǎo)方法，指導(dǎo)要點(diǎn)。B卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1福綠貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的活動(dòng)的表現(xiàn)。（）。A自我B合作C單獨(dú)D團(tuán)體學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本原則有和教育性原則。（）。A實(shí)踐性原則B健康性原則C發(fā)展性

16、原則D主體性原則席勒、斯賓塞認(rèn)為游戲是剩余精力的，無(wú)目的的發(fā)泄。（）。A消遣B消磨C消耗D消化霍爾將兒童對(duì)游戲的愛(ài)好和參與理解為進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動(dòng)適應(yīng)。（）。A生物B生理C心理D時(shí)間拜敦代克提出游戲不是本能，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求的欲望的表現(xiàn)。（）。1717影響學(xué)前游戲的個(gè)體因素有（）。AA自王B自如C自強(qiáng)D自由游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，第一次以抽象的思辨方式，肯定了兒童機(jī)制及功能在游戲中的作用。（）。A生理性B心理性C功能性D先天性人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中對(duì)兒童的教育往往是以壓抑兒童天性、剝奪兒童的游戲快樂(lè)式。為主要表現(xiàn)形（）。A自覺(jué)B自主C自由D自然兒童游戲與成人游戲有幾個(gè)不同點(diǎn)？（A2B3C

17、4D59依據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征把游戲分為和探索游戲等。A動(dòng)作游戲B接受游戲C想象游戲D機(jī)能游戲10游戲的發(fā)展表現(xiàn)為兒童參與游戲的心理因素的發(fā)因素的發(fā)展。（展和A身體B生理C精神D機(jī)能門兒童最初形式的游戲是一種性游戲。（）A智能B-趣味C精神D機(jī)能象征性游戲既可以是的，也可以是的。A-單獨(dú)，合作B單一，協(xié)作C單純，合作D單項(xiàng)，合作TOC o 1-5 h z根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次？（）A三B四C五D六游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和（）。A基本技術(shù)B基本體能C基本機(jī)能D基本技能游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展起到積極的作用。（）。A情感B情操C情趣D情緒我國(guó)文學(xué)家魯迅

18、說(shuō)“游戲是兒童最的行為，玩具是兒童的天使”。（A正確B正面C正當(dāng)D正常子尖系別差異子尖系C家庭結(jié)構(gòu)D兒童伙伴-兒童在游戲中，拿椅子當(dāng)汽車開(kāi)，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B象征性游戲C結(jié)構(gòu)游戲D規(guī)則游戲拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）。A結(jié)構(gòu)造型玩具B體育玩具C音樂(lè)玩具D智力玩具學(xué)前兒童在5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)較多的（）。B平行游戲c聯(lián)合游戲D合作游戲二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。黃主頌將幼兒游戲解釋為是幼兒活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。（）。A喜愛(ài)

19、的B主動(dòng)的C熱愛(ài)的D盲目的E被動(dòng)的22游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，不能夠地展示出兒童游戲作為一定社會(huì)歷史條件下的人的游戲的本質(zhì)屬性和主體性價(jià)值。（）A全面B合理C客觀D合情E恰當(dāng)23游戲是兒童的主體的活動(dòng)，與等消極被動(dòng)的狀態(tài)有著明顯的區(qū)別。（）A無(wú)聊B厭煩C無(wú)所事事D呆坐E無(wú)趣24根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動(dòng)作分為等基本類型。（）A探究B探索C象征D嬉戲E探尋25兒童的角色扮演大概可以分為哪些類型？（）A互助性角色B機(jī)能性角色C互補(bǔ)性角色D想象的角色E虛幻性角色三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26-需要27內(nèi)部動(dòng)機(jī)28表演游戲29智力游戲四、簡(jiǎn)答題（本大

20、題共4小題，每小題5分，共20分）30-兒童游戲主體性活動(dòng)具體表現(xiàn)為哪些？31以兒童認(rèn)知的不同階段，學(xué)前游戲可分為哪幾類？32魯賓把游戲行為的特征歸結(jié)為哪幾個(gè)方面？33學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素是什么？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34-試述游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用。35試述學(xué)前游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的基本要點(diǎn)。六、案例分析（本大題14分）36-老師讓幼兒做頭飾，做好了可以戴到頭上玩。班里有個(gè)最小的女孩，她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后，戴到頭上，發(fā)現(xiàn)頭飾太大了，一下子滑到脖子上。這時(shí)，她看到別的孩子已戴著頭飾玩起來(lái)了，顯得很著急，她用眼睛看著老師，希望得到老師的幫助。但是老師

21、沒(méi)有走過(guò)來(lái)，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著她，對(duì)她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師的動(dòng)作和表情使女孩明白老師不會(huì)過(guò)來(lái)幫她做，老師希望她自已解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾，她不時(shí)抬頭看一眼老師，老師每次都報(bào)以微笑。老師的尖注使女孩堅(jiān)持探索。她嘗試著各種辦法來(lái)使頭飾適合自己，擺弄了許久，還是沒(méi)找到解決問(wèn)題的方法，小臉憋得通紅。她求助般的看老師。這時(shí)，老師在遠(yuǎn)處用手對(duì)她做了一個(gè)“折疊”的動(dòng)作，女孩馬上明白了，她把頭飾的帶子折疊了一小段，弄短了，高興地把它戴在了頭上。老師在遠(yuǎn)處朝女孩笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。請(qǐng)你解釋教師用的是哪一種指導(dǎo)策略，以及這種指導(dǎo)策略的理論原理。學(xué)前游戲論試題三一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題

22、列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右，出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，在今天被稱為“經(jīng)典的游戲理論”，下面屬于經(jīng)典游戲理論的是（）。A-元交際理論B-精神分析理論C認(rèn)知發(fā)展的游戲理論D剩余精力說(shuō)220世紀(jì)20年代左右至建國(guó)初期階段，我國(guó)兒童游戲研究的主要代表人物、奠定了我國(guó)兒童游戲研究基礎(chǔ)的是（）。A張雪門B陳鶴琴C陶行知D張宗麟TOC o 1-5 h z學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑包括（）。A教學(xué)游戲化和游戲教學(xué)化B游戲的教育化和教學(xué)的游戲化C教學(xué)游戲和游戲的教育化D游戲的教育化和教育的游戲化就活動(dòng)

23、的性質(zhì)而言，游戲和教育之間是（）。A同大于異的兩類活動(dòng)B完全不同的兩類活動(dòng)C兩種類似的活動(dòng)D在根本上內(nèi)在一致的活動(dòng)520世紀(jì)中葉流行的三種游戲理論分別是（）。A剩余精力說(shuō)、活動(dòng)論、發(fā)泄論B發(fā)泄論、認(rèn)知發(fā)展論、活動(dòng)論C認(rèn)知發(fā)展論、生活預(yù)備說(shuō)、覺(jué)醒論D活動(dòng)論、發(fā)泄論、元交際論6認(rèn)為游戲能夠滿足兒童的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B維果茨基C埃里克森D皮亞杰7認(rèn)為游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)、有計(jì)劃活動(dòng)、主導(dǎo)活動(dòng)、需成人指導(dǎo)的活動(dòng)的學(xué)派是（）A經(jīng)典學(xué)派B認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C精神分析學(xué)派D-社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲的概念逐漸由抽象到具體、思辯到實(shí)用的演變，主要是由于游

24、戲的（）。A非自覺(jué)性理解B-社會(huì)性本質(zhì)觀的建立C生物性本質(zhì)觀的建立D生物一社會(huì)性理解不屬于魯賓對(duì)游戲特征分析的六個(gè)方面要素的是（）。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B想象或虛構(gòu)C肯定的情感D對(duì)手段的汪意TOC o 1-5 h z10從材料角度區(qū)分，能判斷兒童是否正在游戲的一個(gè)指標(biāo)是（）。A有無(wú)玩具B在玩玩具C有許多玩具D在玩逼真性程度高的玩具門比勒提出的四種游戲中，又被稱為被動(dòng)性游戲的是（）。A接受游戲B想象游戲C機(jī)能游戲D制作游戲12兒童游戲的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性水平、象征性水平、規(guī)則性水平是（）。A以情感發(fā)展為主線劃分的B以社會(huì)性發(fā)展為主線劃分的C以認(rèn)知發(fā)展為主線劃分的D以身體發(fā)展為主線劃分的根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，兒童第二

25、層次的需要包括（）。A最佳覺(jué)醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要B社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、尊敬需要C身體活動(dòng)需要、基本生存需要、安全需要D社會(huì)性交往需要、影響環(huán)境的需要、安全需要14一般認(rèn)為，兒童游戲過(guò)程中游戲動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，即滿足了兒童的（）。A認(rèn)知需要B生理需要C社會(huì)性需要D身心發(fā)展需要15一般地，把模仿物體（物品、動(dòng)物、任務(wù)等）原形而制作的玩具稱為（）。A結(jié)構(gòu)造型玩具B形象玩具C智力玩具D體育玩具有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用廢舊物品或天然材料的游戲時(shí)間與年齡大小的尖系是（）。A一致的B相反的C等同的D沒(méi)尖系的目前，有些幼兒園在玩具、材料的提供方面，一味追求高檔、昂貴。這種做法主要違背了玩具材

26、料選擇與提供要求中的（）。A具有教育性B符合衛(wèi)生和安全要求C符合兒童的身心發(fā)展水平D經(jīng)濟(jì)適用18“你們想玩過(guò)節(jié)的游戲嗎？”、“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”等等，諸如此類屬于游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中間接的言語(yǔ)方式中的（）。A詢問(wèn)B建議C描述D評(píng)論19角色游戲的基本特點(diǎn)包括特殊的想象活動(dòng)和（）。A與兒童的智力發(fā)展水平緊密相尖B根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演C高度的獨(dú)立自主性D以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自?shī)驶顒?dòng)20模仿樂(lè)器聲（1歲前）屬于嬰兒游戲中的（）。A活動(dòng)性游戲B智力游戲C感官游戲D發(fā)展語(yǔ)言的游戲21給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具、材料，這主要違背了（A安全標(biāo)準(zhǔn)B考慮嬰兒發(fā)展個(gè)

27、別差異的要求C衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)D符合嬰兒年齡特點(diǎn)的要求22就活動(dòng)的方向來(lái)說(shuō)，游戲和教育之間（）。A有著內(nèi)在的一致性B是完全相同的C是完全不同的D是異大于同2323有規(guī)則游戲的核心因素是（）。A任務(wù)B-玩法C-規(guī)則D結(jié)果24親子游戲的基本特點(diǎn)包括情感性和（）。A教育性B發(fā)展性C長(zhǎng)期性D隨機(jī)性二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）25游戲26游戲形式27教育的游戲化28-恩物三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）29內(nèi)部主觀心理因素、外部條件因素的種類33佩勒的游戲的基本觀點(diǎn)是（）。及在兒童游戲中的重要性。30學(xué)前兒童游戲因性別而表現(xiàn)出的差異有哪些？31如何在我國(guó)家庭中倡導(dǎo)及幵展

28、親子游戲？32簡(jiǎn)述如何貫徹游戲教育實(shí)施的主體性原則。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）33-精神分析學(xué)派、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的差異。34聯(lián)系實(shí)際，試論述如何對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。五、案例題（本大題12分）35下面是一份幼兒園中班自選游戲周計(jì)劃的部分內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合有尖游戲教育實(shí)施周計(jì)劃制定的知識(shí)，指出這個(gè)周計(jì)劃片斷中的不足之處，并說(shuō)明理由。需要說(shuō)明的是，這個(gè)班上周娃娃家由于幼兒經(jīng)驗(yàn)不夠豐富幼兒在家往往無(wú)所事事某幼兒園中活動(dòng)區(qū)名稱積木區(qū)班自選游戲周娃娃家計(jì)劃（部分）語(yǔ)吞區(qū)益智操作區(qū)發(fā)展目標(biāo)及可提供的主要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)備材料、適宜空間位置的提供與安排活動(dòng)建議及指導(dǎo)方

29、式進(jìn)一步提咼幼兒的語(yǔ)吞表達(dá)與父流能力；繼續(xù)提高幼兒的搭建水平，培養(yǎng)合作性，有主題和創(chuàng)造性地搭建物體。繼續(xù)提咼幼兒的交往能力，發(fā)展同伴和角色間的矢系。誘發(fā)幼兒對(duì)棋的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽玩棋。加強(qiáng)幼兒閱讀興趣;培養(yǎng)幼兒的合作能力；培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)呂表達(dá)能力。調(diào)整材料，撤掉一部分大積木。根據(jù)幼兒搭建主題需要整理和補(bǔ)充廢舊材料。日常注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境；游戲中注意觀察，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。天氣熱了，每天要更換操作材料。老師扮演角色，參加到幼兒中去指導(dǎo)。某幼兒園中活動(dòng)區(qū)名稱積木區(qū)班自選游戲周娃娃家計(jì)劃（部分）語(yǔ)吞區(qū)益智操作區(qū)發(fā)展目標(biāo)及可提供的主要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)備材料、適宜空間位置的提供與安排活動(dòng)建議及指導(dǎo)方式進(jìn)

30、一步提咼幼兒的語(yǔ)吞表達(dá)與父流能力；繼續(xù)提高幼兒的搭建水平，培養(yǎng)合作性，有主題和創(chuàng)造性地搭建物體。繼續(xù)提咼幼兒的交往能力，發(fā)展同伴和角色間的矢系。誘發(fā)幼兒對(duì)棋的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽玩棋。加強(qiáng)幼兒閱讀興趣;培養(yǎng)幼兒的合作能力；培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)呂表達(dá)能力。調(diào)整材料，撤掉一部分大積木。根據(jù)幼兒搭建主題需要整理和補(bǔ)充廢舊材料。日常注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境；游戲中注意觀察，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。天氣熱了，每天要更換操作材料。老師扮演角色，參加到幼兒中去指導(dǎo)。直接提供難度很高的象棋、圍棋等。以觀察和參加游戲的力式進(jìn)丫亍扌旨請(qǐng)每個(gè)幼兒從家?guī)б槐咀约簳?huì)講述的新書擺放在語(yǔ)言區(qū)。引導(dǎo)幼兒會(huì)安靜看書，還要會(huì)為同伴講述圖書；鼓勵(lì)

31、表達(dá)能力差的幼兒大膽講述。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒請(qǐng)家長(zhǎng)把帶到幼兒帶能力差的幼兒一園的圖書先講給幼起玩。兒。引導(dǎo)不善于交往的幼引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒請(qǐng)家長(zhǎng)把帶到幼兒帶能力差的幼兒一園的圖書先講給幼起玩。兒。引導(dǎo)不善于交往的幼兒參加此區(qū)。注意問(wèn)題：側(cè)重與建議家長(zhǎng)在往返家正規(guī)教育的配合的路上，注意引導(dǎo)等；家長(zhǎng)配合；個(gè)幼兒觀察周圍的建別教育。筑物。學(xué)前游戲論試題四一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1覺(jué)醒理論代表人物是（）。A亞杰B貝特森C弗洛伊德D伯萊因2剩余精力說(shuō)代表人物是德國(guó)思想家（

32、）。A拉察魯斯B格魯斯C席勒D阿普利登A角色動(dòng)機(jī)說(shuō)B精神分析學(xué)C宣泄說(shuō)D掌握理論游戲是兒童的（）。A主體活動(dòng)B社會(huì)活動(dòng)C本能活動(dòng)D教育活動(dòng)5提出游戲特征的“三內(nèi)說(shuō)”，即游戲的特征是內(nèi)部控制，內(nèi)部真實(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這位研究者是（）。A-克拉思諾B紐曼C加維D魯賓6這是一種為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷入，被吸引的心理狀態(tài)。這種游戲體驗(yàn)是屬于（）。A興趣性體驗(yàn)B自主性體驗(yàn)C勝任感體驗(yàn)D幽默感7下棋、打牌、拔河等屬于（）。A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B象征性游戲C結(jié)構(gòu)游戲D規(guī)則游戲8兒童富于想像地建造房子、城市、集合場(chǎng)所等，以此作為游戲目的，并伴隨著角色扮演或社會(huì)角色。這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A模仿

33、游戲B探索游戲C檢驗(yàn)游戲D造型游戲9兒童當(dāng)一種游戲玩膩時(shí)，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時(shí)間的角度分類上屬于（）A未分化型游戲B累積型游戲C連續(xù)型游戲D分節(jié)型游戲主要源于身體活動(dòng)需要和最佳覺(jué)醒水平需要的雙重驅(qū)動(dòng)。這一動(dòng)機(jī)屬于（）。A活動(dòng)性動(dòng)機(jī)B探索性動(dòng)機(jī)C成就性動(dòng)機(jī)D-親合性動(dòng)機(jī)11最初象征性游戲開(kāi)始發(fā)生在（）。A115歲B3歲C4歲D56歲12拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）。A結(jié)構(gòu)造型玩具B體育玩具C音樂(lè)玩具D智力玩具13從結(jié)構(gòu)特征上看,戶外游戲場(chǎng)地可分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和（）。A創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地B戶內(nèi)場(chǎng)地C大型開(kāi)放區(qū)D戶外場(chǎng)地我國(guó)教育目的在價(jià)值取向上正發(fā)生著從以知識(shí)為中心到以人為中心

34、的轉(zhuǎn)移與變化。這體現(xiàn)了（）。A主體性原則B教育性原則C全面性原則D發(fā)展性原則指導(dǎo)教師接近兒童，并與他們用相同的游戲材料-同玩一樣的游戲，但教師不與兒童相互交往，不參與兒童游戲。這屬于（）。A合作游戲策略B平行游戲策略C領(lǐng)導(dǎo)游戲策略D-示范和講解萬(wàn)式16教師通過(guò)言語(yǔ)方式試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)。這一現(xiàn)象屬于（）。A評(píng)論B建議C描述D詢問(wèn)17親子游戲的顯著特點(diǎn)是（）。A規(guī)則性B開(kāi)放性c情感性D目的性18包括任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果四個(gè)基本因素的游戲稱為（）。A創(chuàng)造性游戲B有規(guī)則游戲C智力游戲D體育游戲19兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作

35、品規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，是屬于（）。A表演游戲B角色游戲C結(jié)構(gòu)游戲D智力游戲20幼兒按自己的意愿進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，其主要目的是發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性，自由想象與創(chuàng)造性。這是屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)萬(wàn)式的（）。A命題構(gòu)造B模擬構(gòu)造C自由構(gòu)造D創(chuàng)造構(gòu)造21角色游戲與其他形式的游戲相比較,其中突出地表現(xiàn)最基本的特點(diǎn)是（）。A教育性B高度的獨(dú)立自主性C情感性D-真實(shí)性從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，幼兒園游戲教育各層計(jì)劃中，最重要也是最尖鍵的是（）。A學(xué)期計(jì)劃B階段計(jì)劃C周計(jì)劃D月計(jì)劃娃娃玩具、動(dòng)物玩具、醫(yī)療玩具、以及能活動(dòng)的、能折能拼的玩具，有助于發(fā)展幼兒的（）A思維和想象力B抽象思維能力C模仿能力D創(chuàng)造性能力幼兒園游戲

36、實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循主體性原則，還應(yīng)遵循（）。A發(fā)展性原則B教育原則C目的性原則D趣味性原則25兒童在對(duì)游戲的興趣和游戲的風(fēng)格等萬(wàn)面表現(xiàn)出不同的傾向特征，即在游戲上表現(xiàn)出明顯的（）。A年齡差異B性別差異C個(gè),性差異D興趣差異二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26-恩物27順應(yīng)28角色意識(shí)29娛樂(lè)玩具三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30簡(jiǎn)述同伴因素對(duì)學(xué)前游戲的影響。31簡(jiǎn)述游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用。32簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能。33-簡(jiǎn)述有規(guī)則游戲的基本構(gòu)成因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）34試述學(xué)前游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的基本

37、要點(diǎn)。35試述以認(rèn)知為主線的學(xué)前兒童游戲的發(fā)展。五、案例題（本大題門分）36-一個(gè)男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放在上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，便坐在他身旁去，但沒(méi)直接搭理他，也拿一堆積木來(lái)搭“大高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了?！边@是教師哪一種指導(dǎo)策略，請(qǐng)你解說(shuō)這種指導(dǎo)策略的理論原理和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)前游戲論試題五一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在兒童游戲研

38、究的飛躍發(fā)展階段，認(rèn)知發(fā)展的游戲理論的主要代表人物是皮亞杰和（）A斯賓塞B格魯斯C維果茨基D霍爾福祿培爾設(shè)計(jì)的恩物主要有（）。A-12種B-6種C20種D-15種3給幼兒提供一些具有發(fā)射能力的槍炮、弓箭等玩具，這違背了玩具、材料選擇與提供要求中的（）。A-符合衛(wèi)生和安全要求B經(jīng)濟(jì)適用C符合兒童的身心發(fā)展水平D符合藝術(shù)要求4“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”，這屬于游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中間接的言語(yǔ)方式中的（）A-評(píng)論B建議C描述D-詢問(wèn)520世紀(jì)中葉流行的三種游戲理論分別是（）。A剩余精力說(shuō)、活動(dòng)論、發(fā)泄論B發(fā)泄論、認(rèn)知發(fā)展論、活動(dòng)論C認(rèn)知發(fā)展論、生活預(yù)備說(shuō)、覺(jué)醒論D活動(dòng)論、發(fā)泄論、元交際論6美國(guó)心理學(xué)

39、家霍爾提出的游戲論點(diǎn)被稱為（）。A發(fā)泄論B松弛說(shuō)C復(fù)演說(shuō)D剩余精力說(shuō)TOC o 1-5 h z7最早將游戲引進(jìn)兒童情緒困擾的治療的心理學(xué)家是（）。A佩勒B蒙尼格C埃里克森D安娜弗洛伊德8教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（）。A歐文B-斯賓塞C福祿培爾D蒙臺(tái)梭利9和成人游戲相比，兒童的游戲具有的三個(gè)特點(diǎn)是（）。A地位、主體情況、內(nèi)容各有不同B時(shí)間、主體情況、內(nèi)容各有不同C地位、發(fā)展情況、形式各有不冋D時(shí)間、發(fā)展情況、形式各有不同10從表情角度區(qū)分，可以用來(lái)判斷兒童不在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是（）。A茫然發(fā)呆B專注認(rèn)真C夸張變形D平和輕松11將兒童的游戲行為按照兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互尖系，劃分為六種的學(xué)者是（）。A比勒B帕登C戴伊D-薩頓史密斯12我國(guó)學(xué)前教育界，習(xí)慣把幼兒園游戲分為（）。A經(jīng)驗(yàn)、模仿、練習(xí)等三種游戲B接受、想象、機(jī)能、制作等四種游戲C角色、結(jié)構(gòu)、表演、體育、智力、音樂(lè)等六種游戲D角色、結(jié)構(gòu)、表演、體育、智力、音樂(lè)、娛樂(lè)等七種游戲13我國(guó)學(xué)前教育界認(rèn)為，游戲是幼兒的（）A基本活動(dòng)B-