幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀

1、幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 昌蕾幼稚園 薛曉艷幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第1頁一、綱要頒發(fā)時間頒發(fā)時間：7月2日，教育部頒發(fā)了幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）。作為國家文件，綱要基本上屬于觀念層面，比起指南來，它主要作用是導(dǎo)向而非直接指導(dǎo)操作。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第2頁二、綱要特點綱要所貫通指導(dǎo)思想含有時代性、先進性、科學(xué)性、指導(dǎo)性（終生教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）綱要內(nèi)容含有全方面性、實踐性綱要文本結(jié)構(gòu)比較完整、清楚綱要充滿人文色彩幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第3頁三、綱要宗旨指導(dǎo)幼稚園實施素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育綱領(lǐng)性文件處處表達以兒童為本，以兒童發(fā)展需要問本幼兒園指導(dǎo)綱要

2、試行解讀第4頁四、綱要基本框架總則教育內(nèi)容與要求組織與實施教育評價幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第5頁第一部分、總則說明制度綱要依據(jù)、原因、目標(biāo) 幼稚園管理條例和幼稚園工作規(guī)程；指導(dǎo)幼稚園實施素質(zhì)教育。說明我國幼稚園教育性質(zhì)和根本任務(wù) 幼稚園教育是“基礎(chǔ)教育主要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育奠基階段”。其根本任務(wù)是為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)要求了我國幼稚園教育外部標(biāo)準(zhǔn) 更新教育資源基礎(chǔ)上充分利用自然、家庭、小區(qū)等外部資源幼稚園教育特點 在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí),在一日活動中學(xué)習(xí)幼稚園教育內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn) 尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異幼兒園指導(dǎo)綱

3、要試行解讀第6頁第二部分、教育內(nèi)容與要求健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，日本分健康、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)幼稚園教育綱要生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等8科強調(diào)“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”，從不一樣角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展劃分理由：1、這是比較成熟、科學(xué)分類2、它有利于教師按知識性質(zhì)來選擇對應(yīng)教法和了解幼兒學(xué)習(xí)3、領(lǐng)域名稱熟悉，有利用接收綱要，找到感覺幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第7頁領(lǐng)域安排：表達以人為本健康作為個體生存質(zhì)量好壞表現(xiàn)，理應(yīng)最受人們關(guān)注語言是人際維系紐帶社會是人生存、發(fā)展本質(zhì)（社會性）科學(xué)是生存?zhèn)€體帶有本能性質(zhì)反應(yīng)藝術(shù)是生命激情形

4、式，是人性生活孵化器幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第8頁領(lǐng)域特點領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)關(guān)鍵點該領(lǐng)域重點追求什么，其主要價值取向。教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時該領(lǐng)教育內(nèi)容自然地負(fù)載其中一、點明該領(lǐng)域知識主要特點，其教和學(xué)主要特點；二、點明該領(lǐng)域尤其應(yīng)該注意有普遍性問題幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第9頁一、健康領(lǐng)域正確健康觀念意味著 幼兒身心健康、 幼兒連續(xù)正常發(fā)展、 每個幼兒平等普遍發(fā)展、 需要健康促進主動發(fā)展幼兒健康教育目標(biāo)價值取向 1、幼兒健康包含身心兩方面：身體健康以發(fā)育健全 具備基本生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主，兩方密不可分。 2、保護和鍛煉并重 3、重視健康行為形成 幼兒健

5、康行為養(yǎng)成是健康教育關(guān)鍵幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第10頁健康領(lǐng)域為何說“保護幼兒生命和促進幼兒健康”是幼稚園首要任務(wù) 保護幼兒生命”是由幼兒身心發(fā)展特點所決定。 幼兒生長發(fā)育十分快速但未完善，幼兒活動欲望強烈但自我保護意識微弱，幼兒心靈稚嫩純潔但尤其輕易遭到傷害，生命存在是從事其它一切學(xué)習(xí)活動必要前提。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第11頁幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育形式離不開健康教學(xué)如:幼兒不太輕易了解健康常識、不太輕易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練健康行為技能等，只能經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，才能引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、了解和掌握。幼兒健康教育范圍超出上健康課 幼兒健康教育本質(zhì)是生活教育根本目標(biāo)是提升幼兒期生活乃

6、至生命質(zhì)量，幼兒健康教育內(nèi)容包括幼兒生活全部范圍應(yīng)在盥洗、進餐、睡眠、游戲等日常生活每個步驟滲透健康教育理念。幼兒健康教育成效受到環(huán)境影響幼稚園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富生活活動環(huán)境（如設(shè)警示標(biāo)志）和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第12頁二、語言領(lǐng)域綱要中語言領(lǐng)域特點第一次提出重視兒童語言利用要求 強調(diào)發(fā)展語言關(guān)鍵不是讓幼兒強記大量詞匯，而是引導(dǎo)“愿意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能了解日慣用語，清楚說出自己想說事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際功效。第一次對早期閱讀提倡和重視 提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標(biāo)識和文字

7、符號興趣；利用圖書、繪畫和其它各種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣?！庇變簣@指導(dǎo)綱要試行解讀第13頁早期閱讀不等于早期識字幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字能夠自己閱讀意思 閱讀是在利用語音經(jīng)驗，將之與文字符號對應(yīng)起來， 閱讀時幼兒調(diào)動口語語法經(jīng)驗來完成認(rèn)知，可經(jīng)過聽講故事和閱讀圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒語法敏感性，使幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣和探究愿望。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第14頁幼兒早期閱讀（38歲）1、閱讀目標(biāo)在于“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，而不是要幼兒認(rèn)識多少字詞，能書寫多少字詞，在于讓幼兒學(xué)會“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀技能。為幼兒打開閱讀和書寫大門2、要

8、貫通在幼兒一日活動之中。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第15頁3、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育做法。如閱讀故事，讓幼兒口述自己聽到或看到故事，飾演“講故事人”角色來編和講故事，結(jié)束時提出質(zhì)疑或反思問題。邦他們了解閱讀內(nèi)容4、創(chuàng)造有利條件給幼兒閱讀創(chuàng)建有文字學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受文章無處不在圍繞周圍看書次序，開展拼字組詞活動。早期“寫作”活動。對閱讀困難提升支持性幫助。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第16頁幼兒早期閱讀材料選取字體大且不求多。 因為幼兒識字能力有限，過多文字?jǐn)⑹鰰斐捎變洪喿x上負(fù)擔(dān)。插圖宜活潑，促進幼兒閱讀動力。配合幼兒生活經(jīng)驗，以發(fā)揚友愛、孝順父母、熱心服務(wù)、愛護動物等經(jīng)驗為主有

9、利于幼兒創(chuàng)造與相象。 好看圖說故事不僅可以讓幼兒天馬行空般發(fā)揮自己想像，同時也可以增強幼兒創(chuàng)造力，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第17頁三、社會領(lǐng)域目標(biāo)與要求目標(biāo)從兩個維度提出：一是社會關(guān)系維度：幼兒與本身（自信、主動、自決、堅持）；幼兒與他人關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情幼兒與群體或集體關(guān)系（恪守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）幼兒和社會關(guān)系（社會職業(yè)、家庭、祖國、世界文化）二是心理結(jié)構(gòu)維度：認(rèn)識、情感態(tài)度和行為技能。社會性一個作為特定社會關(guān)系、社會群體、社會機構(gòu)以及社會制度下人，在社會生活中所形成比較穩(wěn)定對人、對己、對社會認(rèn)識、情感態(tài)度、行為等方面特征。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第18

10、頁四、科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全探究氣氛3、提供有意義材料4、在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒合作、表示和 交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、讓兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)7、培養(yǎng)環(huán)境保護和行為幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第19頁四、科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)關(guān)鍵點1、科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識興趣和探究欲望2、讓兒童親歷和感受科學(xué)探究過程和方法，體驗發(fā)覺樂趣3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊科 學(xué)幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第20頁五、藝術(shù)領(lǐng)域幼稚園藝術(shù)教育新取向一、綜合性取向：實施綜合藝術(shù)教育二、重視幼兒藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力發(fā)展 取向三、重視幼兒進行個性化藝術(shù)活動取向幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第21頁

11、四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)取向 要幫助幼兒走進他們生活，觀察、感受生活中千姿百態(tài)，聆聽大自然各種聲音，發(fā)覺其中蘊藏美；提升幼兒藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗，從而促進其更加好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。五、重視幼兒對藝術(shù)活動進行反思和評價取 向六、重視藝術(shù)活動過程取向幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第22頁 1、經(jīng)過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感、表示成就感，激發(fā)情趣、激活興趣、體驗審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感2、藝術(shù)活動是幼兒自我表示主要方式 形象性、愉悅功效、開放性、寬容性、自主性3、幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動 幼兒藝術(shù)教育中“創(chuàng)新”與普通意義“創(chuàng)造”不 同幼兒藝術(shù)創(chuàng)新特點藝術(shù)領(lǐng)域中基本思想和標(biāo)準(zhǔn)幼兒園指導(dǎo)綱要

12、試行解讀第23頁藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育新觀念藝術(shù)領(lǐng)域基本理念： 以幼兒為本，強大主動性、藝術(shù)活動對幼兒發(fā)展促進作用，與其它學(xué)科融合樹立符號新時代要求幼兒藝術(shù)教育觀念 改變呆滯教育模式了解幼兒繪畫發(fā)展自組織性幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第24頁第三部分 組織與實施幼稚園教育活動含義教育活動組織與實施基本標(biāo)準(zhǔn)組織與實施中各方面標(biāo)準(zhǔn)、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題教師在活動組織與實施中角色和作用 貫通著尊重幼兒權(quán)利、尊重教師創(chuàng)造、尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面差異，尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)客觀規(guī)律等理念，突出組織與實施中教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等標(biāo)

13、準(zhǔn).組織與實施根本標(biāo)準(zhǔn)幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第25頁第四部分 教育評價教育評價功能 是幼兒園工作重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量幼兒園教育評價主體 多元化：管理人員、教師、幼兒、家長幼兒園教育評價實施原則 教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長參評幼兒園教育評價主要內(nèi)容：以幼兒為中心幼兒園發(fā)展評價原則 經(jīng)過評價來了解幼兒發(fā)展，以便提供更加適宜幫助和指導(dǎo)幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第26頁怎樣評價一堂好課表達綱要目標(biāo)，關(guān)注幼兒全方面發(fā)展創(chuàng)造性地使用教材重視教師角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型師生關(guān)系表達課堂教學(xué)生活性依據(jù)學(xué)生學(xué)情況，及時對教學(xué)進行適當(dāng)

14、調(diào)整提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式師生互動，共同發(fā)展創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)注個體差異，滿足不一樣學(xué)生需要幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第27頁綱要中幾個基本觀點終生教育觀點： 指向教育者實施教育要為其一生服務(wù)（人終生都應(yīng)受到教育，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)）知識觀 知識建構(gòu)性、過程性。做中學(xué)，“教”一定要經(jīng)過幼兒活動來對其發(fā)生影響，讓“學(xué)”一定要成為幼兒經(jīng)過活動主動構(gòu)建。學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)是與環(huán)境相互作用而發(fā)生；學(xué)習(xí)必 須要引發(fā)相對穩(wěn)定改變，這種改變既包含內(nèi)部也 包含外部。幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第28頁 以人為本 尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全方面友好發(fā)展不但以兒童為本，而且以教師、家長為團體他人。關(guān)注

15、每一個個體生命價值才是以人為本關(guān)鍵。整體觀 把一日生活看作一個教育整體；教育內(nèi)容整合（領(lǐng)域內(nèi)外）；活動過程中整合面向世界 強調(diào)作為教育內(nèi)容知識建構(gòu)性、過程性，視知識為動態(tài)改變、幼兒主動建構(gòu)過程；強調(diào)學(xué)科融合方向，整合資源，開放教育，重視發(fā)展性、過程性、激勵性評價。幼兒教師角色和專業(yè)化 1、職業(yè)認(rèn)識 2、專業(yè)素養(yǎng)和行為 3、提升本身素質(zhì)幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第29頁幼稚園課程（幼兒、教師、環(huán)境、教材）幼稚園課程是“幼稚園中幼兒全部活動或經(jīng)驗，或幼稚園教育活動總和”；是教師和幼兒共同建構(gòu)利用各種教育資源，幫助幼兒取得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全方面友好各種活動總和。課程對象教材，課程主體幼兒。課程目標(biāo)：全方面性、啟蒙性；身體、情感、個性、社會性、 認(rèn)知、審美等課程內(nèi)容：生活性和淺顯性課程實施：活動性、游戲性（創(chuàng)設(shè)豐富活動情境、主動探究氣氛、互動機會）課程存在形式潛在性課程全方位：整合性幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀第30頁與時俱進，開展好幼稚園教育工作為何教 幼兒教育作為基礎(chǔ)教育有機組成部分，負(fù)擔(dān)著啟蒙、養(yǎng)成教育重?fù)?dān)。學(xué)會做人、學(xué)會做事學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。教什么和怎樣教 教“教材”還是用“教材”去教。讓幼兒自主取得過程性、行動性、構(gòu)建性知識。怎樣評價 取得知識同時體驗到自尊自信